小学语文中高学段单元整体教学的实践研究课题中期报告

小学语文中、高学段“单元整体教学”的实践研究课题中期报告银川市金凤区第二小学 黄金一、研究的背景和意义（一）研究的背景的，不可避免地造成长期以来“花时多收效低”的现状。的指导思想。1、该课题适应课程改革的需要。课程标准提出“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文的现状必将难以得到改观。2脱离了学生的学习兴趣和学习需要。3（二）研究的意义割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中。1、单元整体教学有利于师生合作，能正确制定“单元定标——单元达标—性，做到瞻前顾后，整体设计教学流程，充分发挥教材编写优势。教师可以对本和“组”严重脱节的弊端。2、单元整体教学能够用最经济的时间，选择最优化的教学手段，获得最大3、单元整体教学有利于提高学生的自学（特别是阅读）4、以块状结构进行教学，容易形成知识组块。在块状结构的教学中，教师把握。5、增加了学生的阅读量。单元整体教学，能缩短教学课时，让课外阅读挤学生对课文的理解。二、拟研究解决的问题1、教师实施单元整体教学的操作流程及策略。2、学生在单元整体学习中如何形成自主、合作、探究学习模式的探索。3、小学语文单元整体教学中应注意和规避的问题。4、针对研究过程中出现的问题探究解决的途径及策略。5三、研究目标素养和学习能力。具体目标是：1、运用教育科学和语文教学的理论与方法，有目的、有计划地对“单元整体教学”中的现象与问题进行研究。2、在如何加强“整体推进”的核心问题上作进一步探索。如何对学习资源3、通过小学语文“单元整体教学”操作方式研究，探究小学语文教学的最佳途径，探索并构建小学语文单元整体教学的体系(目标、方法和基本模式)。4、通过小学语文“单元整体教学”的方式研究，凝聚并带动一批科研型的专业成长。四、国内外研究现状目前，教育发达省区如江苏、上海、浙江、山东等地已经先后开展了此项研究，并形成了非常具有借鉴价值的科研成果，如相关的论著、论文、研究报告、案例、教学设计、教学策略、教学流程等等。我们应该在充分吸收以往、现有的研究成果和总结实践经验的基础上，结合新课程改革的一些理念，结合本地区、本校的实际情况，取其精华、充盈自我、提升质量，对单元整体教学的实践做一些有益的探讨和研究。五、核心概念的界定(一)核心概念的界定苏教版、北师大版等一大批颇有影响的语文教材都采用了这种单元形式。“主题式单元”中的“主题”既起了激发学生兴趣的作用，本身又是一个话题，起到拓展阅读，引起讨论，自主表达的作用。2、内容导向，重视学生的个性体生获得不同的体验，从而引发对主题的思考。3(二)理论政策的依据本课题的主要理论依据是建构主义理论，其创始人是皮亚杰。建构主义学习观十分强调“意义建构探究学习之中。课题的研究我们将遵循建构主义理论，从而形成学生真正知识意义上的建构。从建构主义角度来说不同的学习方法相互交叉、相互渗透和有机整合。课题的研究我们将遵循生本教育的理念，树立正确的教育价值观、教育本课题的研究我们还将遵循苏霍姆林斯基“把学生培养成个性全面和谐的课堂，使学生达到快速发展的思想状态。六、研究方法1、行动研究法：根据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。“行动研究法”包括计划、实施、观察、和反思四个相互依赖的基本环节。计划2过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。3、案例研究法：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。4总结，形成小学语文主题单元整体教学实施对策。七、课题研究进度现将课题立项以来我们的研究工作做一总结。（一）定期召开课题阶段研究的开题会组长承担，就“单元整体教学的历史渊源方向。（二）加强学习，提高课题研究质量2011单元编排的长处，立足教材，又超越教科书，跳出一篇课文教学的小圈子，站在提高语文素养、促进学生发展的高度，用整合的理念，探索高效的语文教学。单元整体教学，追求语文课程、教学的本真。（三）举行课题研讨会1、单元整体的备课索出有效的教学设计策略。与单元整体教学主线相联系的阅读积累，为习作准备语言材料。性。我们是从单元习作要求入手，结合口语交际、单元导读来考虑这一问题。突破。老师们就会知道在每一课中，重点要解决哪一方面。地。老师备课前先研读教材，明确单元主题，教学目标，读写训练点。然后开始备课，最后再集体交流，研讨不同类型的课文之间的衔接。2、开展单元整体教学的研讨课在20XX年的上班学期，我们进行了第十册第8单元的整体教学的公开课，整组课文有精读课文两篇，略读课文两篇，外加一个语文园地。《自己的花是让133、开展课题交流活动。单元整体教学”公开课结束后，老师们开座谈会，大家交流备课思路，教学心得。习、总结，取长补短。大家所得（四、办主题手抄报学习完一个单元，依据单元主题内容办“主题小报（五、汇编优秀作文集单元教材作文，将学生的优秀习作编辑成优秀作文集。每个学期出一期作文集。将作文集放在班级图书架上，与图书一起供大家借阅，好的作文可在同学中孩子们因为作文获得快乐。八、阶段研究成果1以一篇文章为主，带出对多篇的学习，精读一篇略读数篇。如讲“仔细观察”的让学生了解综合童话的写法特点，学习写童话。2、形成了4个单元的整体教学设计。九、课题实施中存在的问题及困难1、我们发现，把一个单元的内容做整合，如，预习、理解内容、领悟表达方法；“理解内容”中字词教学、精读课文、略读课文、口语交际作文、回顾拓展，操作起来耗时太长；再如，把一个单元的字词放在一起学习，量是不是有点大，学生消化不了。2、各个模块的教学还没有形成模式，所以做起来还是比较困难。3、学校其他的教研活动和任务繁重，加之日常的教育教学工作，课题组教师用于课题研究的时间和精力相当有限，局限了课题研究的进度和深度。4、学校给予的支持很少很少，基本是不予过问，教师们的研究由此更加困难重重。十、下一阶段的研究思路1把小学阶段目标作为一个整体，同时又要关注年段目标、学期目标、单元目标、2、强化语文实践。要把课内阅读教学、课外阅读指导、口语交际与单元习实现语文学习的综合效果。3、对于单元内的一篇课文，特别是精读课文。要从单元主题与单元目标出发去处理，可以从多角度挖掘教学资源，比如主题的角度、体裁的角度、表达的同一方法。4、加强基础知识与基本技能的集中训练，使之系统化，教师要善于从同一主题下的多个文本中挖掘、提炼语文知识，确立训练重点，加以整合，通过序列化、整体化的训练，在课内强化，要根据年级特点安排如竞赛、检测等方法增强学生兴趣与成就感，5故事会、手抄报、创