初中作文-作文指导课-句与段的写作技巧课件

作文指导课句与段的写作技巧作文指导课句与段的写作技巧写好句段有两层要求

一是知道文章的各个局部通常需要什么样的句子和段落；二是知道如何优化句子和段落的表达。

写好句段有两层要求一是知道文章的各个局部通常需要什么样的句文章开头的句、段表达，应当追求这样的效果：

开门见山，起笔简捷；开宗明义，统摄全篇；曲径通幽，娓娓道来；渲染情景，凸显文旨；先声夺人，起笔不凡；设置悬念，扣人心弦。

文章开头的句、段表达，应当追求这样的效果：开门见山，起笔简文章结尾的句、段表达，应当追求这样的效果：

卒章显志，点明题旨；余音绕梁，回味无穷；戛然而止，引人遐想；拨云见日，峰回路转；升华意旨，再掀波澜；设疑留白，启人深思。

文章结尾的句、段表达，应当追求这样的效果：卒章显志，点明题文章主题句、段表达，应当追求这样的效果：

生动传神，惟妙惟肖；鞭辟入里，精警透彻；情感充沛，流淌自然；形式和谐，内容丰厚；条分缕析，层次分明；角度多变，手法灵活。

文章主题句、段表达，应当追求这样的效果：生动传神，惟妙惟肖一、优化句子的表达

（1）大词小用

如：他把胳膊移过来，侵占了我的“领土”，这还不说，他还把头凑过来看我的试卷，侵占我的“领空”，大家评评理，究竟谁错了！（2）小词大用

如：这个不遵守交通规则的摩托车骑手在公路上乱窜，谁知道竟然被迎头而来的汽车轻轻“吻”了一下，在医院休息了两个月。（3）贬词褒用

如：王老师笑着说：“我批改作文，可是一个‘喜新厌旧’的人噢”！

1、巧用词语一、优化句子的表达（1）大词小用

1、巧用词语（4）褒词贬用

如：那小伙子推开人群，挤上车来，一屁股坐了两个人的位置，坐在那儿得意地吐着烟圈，还将身子扭来扭去。那种样子实在是潇洒极了，美丽极了。（5）彼词此用

如：那么浓那么浓的乡愁，岂能被这时间的流水所稀释！（6）成语活用如：坐在井里看不到天空的全部，留恋桃源看不到时间的精彩；只有开放眼界，才能开阔心胸和见识（4）褒词贬用如：那小伙子推开人群，挤上车来，一屁股（7）错位使用

如：岸边的垂柳，每一缕柔枝都在向我打着青翠的手势，每一片树叶都在向我展示碧绿的舞蹈。（8）雅词美用

如：感谢你们，那一株株默默无言的果树，是你们用美丽扮靓春，用热烈渲染夏，用硕果酬谢秋。

（7）错位使用2、调用修辞(1)让引用增添品位可以原滋原味地引用，还可以从联想设譬的角度引用，如：当城市里的小青年几乎人手一部手机时，这个山区小镇才开始有人使用手机，这可真是“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”啊！2、调用修辞(1)让引用增添品位（2）让比喻透露情思可以从描摹情状的角度比喻，还可以从透露情思的角度比喻，如：

这些字条儿，堆在老师的书桌上，像一束素洁的白花，那每一张张纸条呢，就是片片洁白的花瓣儿。在老师的心中，这些字条儿，是你们用思考编织出来的智慧之花。（2）让比喻透露情思可以从描摹情状的角度比喻，还可以从透露情（3）让拟人表达哲思可以从描摹情状的角度拟人，也可以从表达哲思的角度拟人，如：

垂柳妩媚地招手，只换来人们在春天暂时的驻足；苍松倔强地挺立，赢得的是人们永久的敬仰。让人们记得牢固的，是风骨。（3）让拟人表达哲思可以从描摹情状的角度拟人，也可以从表达哲（4）让排比展示文思

可以从增强气势的角度排比，还可以从展示文思的角度排比，如：

穿金戴银，身着名牌不是潇洒；盲目崇拜，追逐时尚不是潇洒；夸夸其谈，哗众取宠不是潇洒；我行我素，自命不凡不是潇洒；争强好胜，唯我独尊不是潇洒；潇洒，是大度的胸襟，是谦虚的品质，是沉稳的气度，是进取的精神。（4）让排比展示文思可以从增强气势的角度排比，还可以从展3、运用句式（1）用反复强化意蕴可以直接反复，也可以间接反复，如：

泪水“啪哒”一声，重重地、重重地滴落在洁白的稿纸上，泪痕随之四散开来。

当岁月的尘埃封存了久别的记忆，他学会了泰然面对。当生命的年轮黯然了悠远的岁月，他学会了泰然面对。3、运用句式（1）用反复强化意蕴（2）用倒装突出重点

可以成分前置，也可以成分后置，如：

悄悄地，我向他走去，他竟一点也没有发现！

还不到阳春三月呢，这满山的野花就探出了小脑袋，匆匆地。（2）用倒装突出重点可以成分前置，也可以成分后置，（3）用骈散凸显韵律

可以是排比与散句的结合，也可以是对偶与散句的结合，如：辉煌是奋斗者得到的馈赠，失意是追寻着品出的苦茗，平淡是进取者暂获的宁静。但是，无论是哪一种生活，都可以装入我们记忆的背囊，伴随我们一生的行程。大雁从容地从天际飞过，微风悠闲地朝脸上吻来，好一个醉人的秋！（3）用骈散凸显韵律

可以是排比与散句的结合，也可以是对偶与优化段落的表达

段落是一笔一笔写成的，因此，我们在写作段落时可以这样“用笔”

——优化段落的表达段落是一笔一笔写成的，因此，我们在写作段落时写作段落时可以这样“用笔”

1、起一笔，带几笔（中心句+支撑句）2、铺几笔，收一笔（分写句+总结句）3、实几笔，虚几笔（现实+联想）4、抑几笔，扬几笔(抑+扬

)5、正几笔，侧几笔（正+侧）6、顺几笔，转几笔（顺+转）7、景几笔，人几笔（景+人）8、此几笔，彼几笔（此+彼）9、看几笔，想几笔；说几笔，做几笔10、景几笔，情几笔；物几笔，忆几笔写作段落时可以这样“用笔”1、起一笔，带几笔（中心句+支撑起一笔，带几笔（中心句+支撑句）如：妈妈的目光永远给我以温暖。忘不了，餐桌上，妈妈用慈爱的目光看着我狼吞虎咽；忘不了，书桌旁，妈妈用赞赏的目光看着我钻研难题；忘不了，校门口，妈妈拿着伞用焦急的目光在人群中找寻我……起一笔，带几笔（中心句+支撑句）如：妈妈的目光永远给我以温暖铺几笔，收一笔（分写句+总结句）

如：天未亮就告别温暖的被窝，披星戴月去上学。到校了，语、数、外……各位主科老师又“你方唱罢我登场”，把在校时间挤压得密不透风；课外活动的魅力早已褪色，只因“接天试卷无穷多”。夜自习回家，全然没有陶渊明“带月荷锄归”的愉悦心情，只因还要“夜久语声仍未绝”地背诵单词。唉，初三的生活，真是太紧张了！铺几笔，收一笔（分写句+总结句）如：天未亮就告别温暖的被窝实几笔，虚几笔（现实+联想）

如：爷爷静静地坐在庭院中，呆呆地看着月亮，一言不发。清冷的月光洒在他脸上，他脸上的皱纹就越发显得清晰，如铁铸的一般。爷爷啊，您此时想着什么呢？久远的童年？曾经的辉煌？晚景的孤寂？看着爷爷，不知何时，泪水已悄悄爬满我的脸颊。实几笔，虚几笔（现实+联想）如：爷爷静静地坐在庭院中，呆呆抑几笔，扬几笔(先抑后扬)

如：正值中年的王老师略显老态，稀疏斑白的头发放大了他的年龄，爬满眼角的皱纹诉说着他的苍老。他形貌平凡，衣着简朴，极不起眼。但是，他甘守清贫、眷爱着讲台的奉献情怀，慷慨解囊、资助学生的慈爱心肠，孜孜不倦、永不停息的敬业精神却深深地打动着周围的每一个人！抑几笔，扬几笔(先抑后扬)如：正值中年的王老师略显老态，正几笔，侧几笔

如：他用评书的形式演读课文《鲁提辖拳打镇关西》，真是神了！你看，伤心处，他读得哀婉动人；激愤处，他读得义愤填膺；解气处，他读得声色俱佳；高潮处，他读得痛快淋漓。同学们凝神静听，如痴如醉，时而眉头微蹙，时而会心一笑，最后竟情不自禁地鼓起掌来。正几笔，侧几笔如：他用评书的形式演读课文《鲁提辖拳打镇关西顺几笔，转几笔

如：人们多爱春，爱夏，爱秋。是啊！春有遍野山花，河畔绿柳，可谓绚丽灿烂，婀娜多姿；夏呢，有蝉嘶，有蛙鸣，是声音的季节，甚是热闹；秋有十里稻香，满树硕果，空气中都飘散着丰收的酒香。而我，唯独喜欢冬，我知道，它在寂静中沉默，是积蓄新生的力量；它在严寒中冻结，是在冷静地反思。我喜欢它，就因为它给了我生命和生活的启示。顺几笔，转几笔如：人们多爱春，爱夏，爱秋。是啊！春有遍野山景几笔，人几笔

如：夕阳醉了，把门前鱼塘的水面染得通红，老槐树的影子惬意地躺在屋瓦上。田垄上，几对白鹅蹒跚而行；稻场里，一群家鸡彼此无争地各自寻食。妈妈在里屋烧菜做饭，爸爸在门口摆放饭桌，我为爷爷提出了那把比我年龄还大的老酒壶。不一会儿，热气腾腾的饭菜就上了桌，一家人围坐在一起，有说有笑，好不温馨！景几笔，人几笔如：夕阳醉了，把门前鱼塘的水面染得通红，老槐此几笔，彼几笔如：夏夜小院里，孩子们紧围着王奶奶坐成一圈，有的双手托腮，两眼凝神；有的歪着小脑瓜，眼睛忽闪忽闪。那些在院外等候的年轻父母们，起初还拉拉杂杂地说家常，不一会儿也安静了下来，加入了聆听的行列。此几笔，彼几笔如：夏夜小院里，孩子们紧围着王奶奶坐成一圈，有训练内化1写一段场面描写（正面+侧面）2写一段景物描写（中心句+支撑句）3写一段人物描写（分写句＋总写句）

训练内化1写一段场面描写（正面+侧面）●

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作文指导课句与段的写作技巧作文指导课句与段的写作技巧写好句段有两层要求

一是知道文章的各个局部通常需要什么样的句子和段落；二是知道如何优化句子和段落的表达。

写好句段有两层要求一是知道文章的各个局部通常需要什么样的句文章开头的句、段表达，应当追求这样的效果：

开门见山，起笔简捷；开宗明义，统摄全篇；曲径通幽，娓娓道来；渲染情景，凸显文旨；先声夺人，起笔不凡；设置悬念，扣人心弦。

文章开头的句、段表达，应当追求这样的效果：开门见山，起笔简文章结尾的句、段表达，应当追求这样的效果：

卒章显志，点明题旨；余音绕梁，回味无穷；戛然而止，引人遐想；拨云见日，峰回路转；升华意旨，再掀波澜；设疑留白，启人深思。

文章结尾的句、段表达，应当追求这样的效果：卒章显志，点明题文章主题句、段表达，应当追求这样的效果：

生动传神，惟妙惟肖；鞭辟入里，精警透彻；情感充沛，流淌自然；形式和谐，内容丰厚；条分缕析，层次分明；角度多变，手法灵活。

文章主题句、段表达，应当追求这样的效果：生动传神，惟妙惟肖一、优化句子的表达

（1）大词小用

如：他把胳膊移过来，侵占了我的“领土”，这还不说，他还把头凑过来看我的试卷，侵占我的“领空”，大家评评理，究竟谁错了！（2）小词大用

如：这个不遵守交通规则的摩托车骑手在公路上乱窜，谁知道竟然被迎头而来的汽车轻轻“吻”了一下，在医院休息了两个月。（3）贬词褒用

如：王老师笑着说：“我批改作文，可是一个‘喜新厌旧’的人噢”！

1、巧用词语一、优化句子的表达（1）大词小用

1、巧用词语（4）褒词贬用

如：那小伙子推开人群，挤上车来，一屁股坐了两个人的位置，坐在那儿得意地吐着烟圈，还将身子扭来扭去。那种样子实在是潇洒极了，美丽极了。（5）彼词此用

如：那么浓那么浓的乡愁，岂能被这时间的流水所稀释！（6）成语活用如：坐在井里看不到天空的全部，留恋桃源看不到时间的精彩；只有开放眼界，才能开阔心胸和见识（4）褒词贬用如：那小伙子推开人群，挤上车来，一屁股（7）错位使用

如：岸边的垂柳，每一缕柔枝都在向我打着青翠的手势，每一片树叶都在向我展示碧绿的舞蹈。（8）雅词美用

如：感谢你们，那一株株默默无言的果树，是你们用美丽扮靓春，用热烈渲染夏，用硕果酬谢秋。

（7）错位使用2、调用修辞(1)让引用增添品位可以原滋原味地引用，还可以从联想设譬的角度引用，如：当城市里的小青年几乎人手一部手机时，这个山区小镇才开始有人使用手机，这可真是“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”啊！2、调用修辞(1)让引用增添品位（2）让比喻透露情思可以从描摹情状的角度比喻，还可以从透露情思的角度比喻，如：

这些字条儿，堆在老师的书桌上，像一束素洁的白花，那每一张张纸条呢，就是片片洁白的花瓣儿。在老师的心中，这些字条儿，是你们用思考编织出来的智慧之花。（2）让比喻透露情思可以从描摹情状的角度比喻，还可以从透露情（3）让拟人表达哲思可以从描摹情状的角度拟人，也可以从表达哲思的角度拟人，如：

垂柳妩媚地招手，只换来人们在春天暂时的驻足；苍松倔强地挺立，赢得的是人们永久的敬仰。让人们记得牢固的，是风骨。（3）让拟人表达哲思可以从描摹情状的角度拟人，也可以从表达哲（4）让排比展示文思

可以从增强气势的角度排比，还可以从展示文思的角度排比，如：

穿金戴银，身着名牌不是潇洒；盲目崇拜，追逐时尚不是潇洒；夸夸其谈，哗众取宠不是潇洒；我行我素，自命不凡不是潇洒；争强好胜，唯我独尊不是潇洒；潇洒，是大度的胸襟，是谦虚的品质，是沉稳的气度，是进取的精神。（4）让排比展示文思可以从增强气势的角度排比，还可以从展3、运用句式（1）用反复强化意蕴可以直接反复，也可以间接反复，如：

泪水“啪哒”一声，重重地、重重地滴落在洁白的稿纸上，泪痕随之四散开来。

当岁月的尘埃封存了久别的记忆，他学会了泰然面对。当生命的年轮黯然了悠远的岁月，他学会了泰然面对。3、运用句式（1）用反复强化意蕴（2）用倒装突出重点

可以成分前置，也可以成分后置，如：

悄悄地，我向他走去，他竟一点也没有发现！

还不到阳春三月呢，这满山的野花就探出了小脑袋，匆匆地。（2）用倒装突出重点可以成分前置，也可以成分后置，（3）用骈散凸显韵律

可以是排比与散句的结合，也可以是对偶与散句的结合，如：辉煌是奋斗者得到的馈赠，失意是追寻着品出的苦茗，平淡是进取者暂获的宁静。但是，无论是哪一种生活，都可以装入我们记忆的背囊，伴随我们一生的行程。大雁从容地从天际飞过，微风悠闲地朝脸上吻来，好一个醉人的秋！（3）用骈散凸显韵律

可以是排比与散句的结合，也可以是对偶与优化段落的表达

段落是一笔一笔写成的，因此，我们在写作段落时可以这样“用笔”

——优化段落的表达段落是一笔一笔写成的，因此，我们在写作段落时写作段落时可以这样“用笔”

1、起一笔，带几笔（中心句+支撑句）2、铺几笔，收一笔（分写句+总结句）3、实几笔，虚几笔（现实+联想）4、抑几笔，扬几笔(抑+扬

)5、正几笔，侧几笔（正+侧）6、顺几笔，转几笔（顺+转）7、景几笔，人几笔（景+人）8、此几笔，彼几笔（此+彼）9、看几笔，想几笔；说几笔，做几笔10、景几笔，情几笔；物几笔，忆几笔写作段落时可以这样“用笔”1、起一笔，带几笔（中心句+支撑起一笔，带几笔（中心句+支撑句）如：妈妈的目光永远给我以温暖。忘不了，餐桌上，妈妈用慈爱的目光看着我狼吞虎咽；忘不了，书桌旁，妈妈用赞赏的目光看着我钻研难题；忘不了，校门口，妈妈拿着伞用焦急的目光在人群中找寻我……起一笔，带几笔（中心句+支撑句）如：妈妈的目光永远给我以温暖铺几笔，收一笔（分写句+总结句）

如：天未亮就告别温暖的被窝，披星戴月去上学。到校了，语、数、外……各位主科老师又“你方唱罢我登场”，把在校时间挤压得密不透风；课外活动的魅力早已褪色，只因“接天试卷无穷多”。夜自习回家，全然没有陶渊明“带月荷锄归”的愉悦心情，只因还要“夜久语声仍未绝”地背诵单词。唉，初三的生活，真是太紧张了！铺几笔，收一笔（分写句+总结句）如：天未亮就告别温暖的被窝实几笔，虚几笔（现实+联想）

如：爷爷静静地坐在庭院中，呆呆地看着月亮，一言不发。清冷的月光洒在他脸上，他脸上的皱纹就越发显得清晰，如铁铸的一般。爷爷啊，您此时想着什么呢？久远的童年？曾经的辉煌？晚景的孤寂？看着爷爷，不知何时，泪水已悄悄爬满我的脸颊。实几笔，虚几笔（现实+联想）如：爷爷静静地坐在庭院中，呆呆抑几笔，扬几笔(先抑后扬)

如：正值中年的王老师略显老态，稀疏斑白的头发放大了他的年龄，爬满眼角的皱纹诉说着他的苍老。他形貌平凡，衣着简朴，极不起眼。但是，他甘守清贫、眷爱着讲台的奉献情怀，慷慨解囊、资助学生的慈爱心肠，孜孜不倦、永不停息的敬业精神却深深地打动着周围的每一个人！抑几笔，扬几笔(先抑后扬)如：正值中年的王老师略显老态，正几笔，侧几笔

如：他用评书的形式演读课文《鲁提辖拳打镇关西》，真是神了！你看，伤心处，他读得哀婉动人；激愤处，他读得义愤填膺；解气处，他读得声色俱佳；高潮处，他读得痛快淋漓。同学们凝神静听，如痴如醉，时而眉头微蹙，时而会心一笑，最后竟情不自禁地鼓起掌来。正几笔，侧几笔如：他用评书的形式演读课文《鲁提辖拳打镇关西顺几笔，转几笔

如：人们多爱春，爱夏，爱秋。是啊！春有遍野山花，河畔绿柳，可谓绚丽灿烂，婀娜多姿；夏呢，有蝉嘶，有蛙鸣，是声音的季节，甚是热闹；秋有十里稻香，满树硕果，空气中都飘散着丰收的酒香。而我，唯独喜欢冬，我知道，它在寂静中沉默，是积蓄新生的力量；它在严寒中冻结，是在冷静地反思。我喜欢它，就因为它给了我生命和生活的启示。顺几笔，转几笔如：人们多爱春，爱夏，爱秋。是啊！春有遍野山景几笔，人几笔

如：夕阳醉了，把门前鱼塘的水面染得通红，老槐树的影子惬意地躺在屋瓦上。田垄上，几对白鹅蹒跚而行；稻场里，一群家鸡彼此无争地各自寻食。妈妈在里屋烧菜做饭，爸爸在门口摆放饭桌，我为爷爷提出了那把比我年龄还大的老酒壶。不一会儿，热气腾腾的饭菜就上了桌，一家人围坐在一起，有说有笑，好不温馨！景几笔，人几笔如：夕阳醉了，把门前鱼塘的水面染得通红，老槐此几笔，彼几笔如：夏夜小院里，孩子们紧围着王奶奶坐成一圈，有的双手托腮，两眼凝神；有的