小学生卫生健康小常识讲稿课件

小学生卫生健康小常识PPT讲稿小学生卫生健康小常识PPT讲稿小学生卫生健康小常识PPT讲稿小学生卫生健康小常识课件讲卫生、保持身体健康应该养成哪些卫生习惯呢?卷1、保持手部卫生,饭前便后要洗手2、勤洗澡、勤理发、勤换衣、勤剪指甲3、注意用眼卫生:眼离书一尺远,身离桌子一拳远,手离笔尖一寸远,不躺着看书4、不吃没有卫生保障的食品,不吃没有洗净的瓜果、食物,不喝生水5、早晚洗脸,不与别人共用脸盆、毛巾6、早晚刷牙,食后漱口7、每天坚持适当的体育锻炼,以增强体质,保持充沛的体力不吃垃圾食品、不吃校门前小摊的小食品、不咬笔头和手指、不用脏手拿东西吃、不用手指挖鼻孔农村初中生的资源相对不足，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在表达不清、句子不通顺、无法确切表达自己的意思等问题，能够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺、情感丰富、表达生动的文章，更是难上加难。字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？笔者认为可以尝试以下几种方法：一创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动众所周知，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相符，使作文教学各个环节“活”起来。二引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学仅从文本上指导学生是不够的，更重要的是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写、无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。三训练学生遣词造句，学会表达农村学生受生活环境和语言习惯的影响，书面表达能力较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤为重要。1．引导学生做好词汇积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读与背诵教材中的优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句；另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。2．引导学生学会阅读思考学生背记了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维意识。3．对学生进行文体训练近年来，话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教他写一篇“寻物启事”。当学生面临困境得到他人热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，以表达自己的愧疚，争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的、好的建议时，教他们写“建议书”。当学生对干部、同学、老师有意见时，教他们写“意见信”。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；逢组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报道。总之，唯有学生在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。四及时组织评改，培养学生评改作文的能力在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了语文教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收益甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做还忽视了对学生作文修改能力的培养，直接制约了学生作文水平的提高。新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文，老师总结点评。这样再三训练，学生评改作文的能力很快就会提高。总之，农村中学作文教学目前还是一个弱项，需要我们不断探索。教师要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，写好下水作文，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生写作热情，比如举行各种作文竞赛，组织学生投稿等。学校教育的核心是素质教育，素质教育是面向全体学生的.但是在教学工作中，多数教师往往是偏向成绩优秀的学生，而忽视了“学困生”.作为教师，应抛弃这种偏优忽差的陈旧教育观念，应把关注“学困生”当作教育教学中的重点与难点，想方设法帮助“学困生”提高学习成绩.多年来笔者非常注意“学困生”的学习动态，把提高“学困生”的学习能力，作为教学工作中的一个重要环节来抓.本文从以下几方面谈谈如何提高初中“学困生”学习能力.一、“学困生”学习困难的原因与类型数学“学困生”可分为三种类型：第一种是放弃型.由于他们小学数学基础差，在小学考试中从没及格过，上初中后学习目的不明确，不愿意努力学习，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，成绩越来越差，最后放弃学习；第二种是智力障碍型.他们愿意努力学习，但由于他们智力能力低，上初中后学习方法不恰当，加上数学考试题目、上课内容深度没有分层次进行，考试题目过难、过深，教师上课内容要求与优等生一样，致使“学困生”学习数学很吃力.今天学，明天忘，感到十分茫然，考试成绩总不及格；第三种是得过且过型.他们学习态度马虎，得过且过，学习主动性差，缺乏毅力和自制力，数学考试成绩有时及格，有时不及格.有想取得好成绩的愿望，但他们又不肯下苦工夫，没有学习的积极性，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，教师布置的作业，马虎应付，抄袭了事，造成成绩总是上不去.总之，“学困生”都有一个共同的特点，就是“懒”，他们缺乏信心、耐心、恒心，怕苦怕累，用消极的态度对待学习.二、改善“学困生”消极的心理对策1.教师要重视“学困生”绝大多数学生刚入学时是积极向上和充满热情的，即使是小学数学基础较差的“学困生”，也希望教师对他们眉开眼笑，关心他们，帮助他们，扶他们上马，送他们一程.因此在评价学生的学习能力时，教师不应只肯定优秀学生的成果，更应该注意“学困生”的点滴进步，及时鼓励、表扬他们.2.教师对“学困生”学习期望不要过高因为每个“学困生”学习都有差异，所以不管是上课内容还是测验题目都要降低要求，分层次进行，多给予“学困生”学习成功的体验.美国教育家阿姆斯特朗指出：成千上万的孩子在校园失败被视为“差生”，实际上不是他们的天分不够，而是因为学校教育不能适应他们的聪明类型与学习方法的差异.由此可见，一个人只要得到最适合的教育，他的才能就可以得到充分的发展，他就可能成为人才.3.拉近教师与“学困生”之间的情感距离我们要尽可能多了解“学困生”内心的情感世界，正确对待和分析他们身上存在的缺陷，努力改善师生关系，把他们当自己小孩来教，帮助他们学会排解遭受挫折后的不良情绪.当他们在学习中取得点滴进步时，教师应及时鼓励他们，使他们意识到自己也是可以学好的，从而树立起学习的信心.三、提高“学困生”学习能力对策1.训练“学困生”的课前预习俗话说得好，凡事“预则立，不预则废”.预习可以增强学习新课的针对性，提高听课效率.下面以七年级“有理数的加法”这一课为例，谈谈如何训练三类数学“学困生”的课前预习能力.（1）分别给三类“学困生”列出三种不同的预习提纲：放弃型的预习提纲是只背诵有理数的加法法则；智力障碍型的预习提纲是背诵有理数的加法法则，了解教科书例1解法；得过且过型的预习提纲是背诵有理数的加法法则，掌握“和”的符号，理解教科书例1解法.这些要求看起来很容易，但对数学“学困生”来说已经够了.分类的目的是充分调动学生学习数学的主动性和积极性.(2)给三类“学困生”提出不同的要求：放弃型的能在课本重点内容上画圈、点，记得有理数加法法则的即可；智力障碍型则要求他们能背出有理数加法法则并从中感悟数学语言；得过且过型则在记得有理数加法法则的基础上理解简单两数加法.同时，要求每位“学困生”预习后，要坚持做预习笔记，记录预习时自己不懂或似懂非懂的问题，这样可以培养他们课前主动学习的能力.2.训练“学困生”认真听课大部分“学困生”往往是听课注意力不够集中，课堂上经常开小差.为了能让他们克服此缺点.可以这样做：上课时让学生参与，首先让放弃型的学生背诵预习好的有理数加法法则，让他们参与课堂活动，让他们知道教师很关注他们的存在；其次让智力障碍型指出预习时不明白的地方；再让得过且过型的学生提出似懂非懂的问题，最后由老师再分类强化进行点对点解决.如①背得法则后，如何理解法则?同号两数、异号两数如何区别?主要看前面符号.然后列举一些例子，比如:①(+5)+(+6)；②(-5)+(-6)；③(-5)+(+6)；④(+5)+(-6).这些问题让放弃型学生区分.②如何把法则中的数学文字转成数学符号，并用以解决问题？对有理数的加法训练，首先强化符号取法，然后取两个数绝对值相加.如：（1）(-3)+(-9)同号两数相加=-(｜-3｜+｜-9｜)取相同符号“-”，再把绝对值相加=-(3+9)=-12；在此基础上简化计算法则，这样让学生感到比较形象，容易接受.③解决问题时需注意的问题.同号两数、异号两数相加时和的符号如何取，特别是异号两数相加时和的符号，同时教师有意安排这些“学困生”做教科书第18页练习题，让学生通过错误辩明是非，加深印象，增强对数学算理的理解.3.督促“学困生”课后做作业“学困生”最大的敌人就是懒惰，很少完成作业.如果教师不督促、检查，他们根本不做.为此，必须强化“学困生”书写作业训练，要分类布置作业.对于放弃型的“学困生”则让他们抄写有理数的加法法则和例子，每天都让他们有事情做；对于智力障碍型的“学困生”则要求他们重做课堂练习题目，目的是重复训练，反复练习，熟能生巧；对于得过且过型的“学困生”则让他们做习题中复习巩固题，不断提高他们的解题能力.通过加强练习，规范学生书写.只有经常练习，不断加大练习量，通过量的不断积累，学生的计算能力才会有质的飞越.每练一遍教师要及时检查，及时矫正，让他们把知识记得更牢，理解得更深刻.4.加强对“学困生”的学习能力阶段性检测由于“学困生”的知识水平参差不齐，所以对不同类型的“学困生”阶段性检测训练考试的目标要求也不一样，每次测验都要有不同的要求：让放弃型的“学困生”通过开卷，选做试卷中30%的题目；让智力障碍型“学困生”开卷，选做试卷中50%的题目；让得过且过型闭卷，选做试卷中60%的题目，因为这一类的“学困生”，只要认真对待，就可以考得及格.通过这样的测验，不仅可以为教师教学反馈信息，而且还能保护“学困生”的自尊心，这对提高“学困生”的自信心，激发他们的学习兴趣有一定的帮助.总之，这些年来的教学实践证明：“学困生”更需要教师的引导与帮助，只要弄清“学困生”的学困原因，然后对症下药，因材施教，采取相应措施，就会取得较好的教学效果.记得教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯”.因此在教学中要注意培养“学困生”的良好学习习惯，重视他们的学习过程，用一颗博大的心包容他们，落实“面向全体学生”的素质教育，让他们学得下，记得住，快快乐乐地修完三年初中课程，不留下什么遗憾.小学生卫生健康小常识PPT讲稿小学生卫生健康小常识PPT讲稿1小学生卫生健康小常识课件小学生卫生健康小常识课件2小学生卫生健康小常识讲稿课件3小学生卫生健康小常识讲稿课件4小学生卫生健康小常识讲稿课件5小学生卫生健康小常识讲稿课件6保护环爱保护环7好平环保卫生干干净净迎接每一天顺手捡起的是一片纸,纯洁的是自己的精神有意擦去的一块污溃,净化的是自已的吴魂。國好平8维护公共卫生应做到哪些?(1)清扫室内外环境(2)不随地吐痰(3)不乱丢纸屑、垃圾(4)不随地大小便(5不在播壁菜椅上维护公共卫生应做到哪些?92、保持个人卫生1、早晚洗脸、刷牙、饭后漱口2、饭前便后要洗手3、睡前洗脚4、勤洗头、洗澡5、勤剪指甲6、读书注意用眼卫生2、保持个人卫生10究生我起心l、饭前便后勤洗手2、要傚到四:勘洗澡,勤理发,勤携衣,勤修指学司与佛息适当休息有利于学习。睡眠是最自然、最3、要注意读书卫生;眼离书一尺远,身离桌子一参完全的一种休息,睡眠太少或太多,对于健康远,手离笔尖一寸运;和学习都不利。小学生每次睡眼以10小时为4,注意用眼卫生;不要在强光下看书,不要在行走的路上看书,不要躺管看书,不要用脏手擦眼睛好,除了要有充足延眠外,还要有适当的运动5,不吃没有卫生保障的食品,不吃没有清洗千净的式的休息,才能更好地增进健康,提高学习效贪物,不嗯生水6.早晚洗脸,用水洗,不与别人共用雕要六盆等7、旱晚刷牙,食后澈口不走路看书,不乘车看书,不躺在床上看每天坚持适当的体育锻炼,以增强体质,保持良书,不在暗弱的光线下看书写字,不在强光下:个热◎究生我起心11小学生卫生健康小常识讲稿课件12小学生卫生健康小常识讲稿课件13小学生卫生健康小常识讲稿课件14小学生卫生健康小常识讲稿课件15小学生卫生健康小常识讲稿课件16小学生卫生健康小常识讲稿课件17小学生卫生健康小常识讲稿课件18小学生卫生健康小常识讲稿课件19小学生卫生健康小常识讲稿课件20小学生卫生健康小常识讲稿课件21小学生卫生健康小常识讲稿课件22小学生卫生健康小常识讲稿课件23小学生卫生健康小常识讲稿课件24小学生卫生健康小常识讲稿课件25小学生卫生健康小常识讲稿课件26小学生卫生健康小常识讲稿课件27小学生卫生健康小常识讲稿课件28小学生卫生健康小常识讲稿课件29小学生卫生健康小常识讲稿课件30小学生卫生健康小常识讲稿课件31小学生卫生健康小常识讲稿课件32小学生卫生健康小常识讲稿课件33小学生卫生健康小常识讲稿课件34小学生卫生健康小常识讲稿课件35谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基36小学生卫生健康小常识PPT讲稿小学生卫生健康小常识PPT讲稿小学生卫生健康小常识PPT讲稿小学生卫生健康小常识课件讲卫生、保持身体健康应该养成哪些卫生习惯呢?卷1、保持手部卫生,饭前便后要洗手2、勤洗澡、勤理发、勤换衣、勤剪指甲3、注意用眼卫生:眼离书一尺远,身离桌子一拳远,手离笔尖一寸远,不躺着看书4、不吃没有卫生保障的食品,不吃没有洗净的瓜果、食物,不喝生水5、早晚洗脸,不与别人共用脸盆、毛巾6、早晚刷牙,食后漱口7、每天坚持适当的体育锻炼,以增强体质,保持充沛的体力不吃垃圾食品、不吃校门前小摊的小食品、不咬笔头和手指、不用脏手拿东西吃、不用手指挖鼻孔农村初中生的资源相对不足，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在表达不清、句子不通顺、无法确切表达自己的意思等问题，能够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺、情感丰富、表达生动的文章，更是难上加难。字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？笔者认为可以尝试以下几种方法：一创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动众所周知，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相符，使作文教学各个环节“活”起来。二引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学仅从文本上指导学生是不够的，更重要的是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写、无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。三训练学生遣词造句，学会表达农村学生受生活环境和语言习惯的影响，书面表达能力较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤为重要。1．引导学生做好词汇积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读与背诵教材中的优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句；另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。2．引导学生学会阅读思考学生背记了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维意识。3．对学生进行文体训练近年来，话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教他写一篇“寻物启事”。当学生面临困境得到他人热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，以表达自己的愧疚，争取别人的谅解。当学生对班级建设有许多新的、好的建议时，教他们写“建议书”。当学生对干部、同学、老师有意见时，教他们写“意见信”。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；逢组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报道。总之，唯有学生在通晓各种文体的基础上，方能择善扬长，展现自己最亮丽的一面。四及时组织评改，培养学生评改作文的能力在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了语文教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收益甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做还忽视了对学生作文修改能力的培养，直接制约了学生作文水平的提高。新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文，老师总结点评。这样再三训练，学生评改作文的能力很快就会提高。总之，农村中学作文教学目前还是一个弱项，需要我们不断探索。教师要求学生写出好作文，首先自己要以身作则，经常利用课余时间练笔，写好下水作文，发挥示范带动作用。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生写作热情，比如举行各种作文竞赛，组织学生投稿等。学校教育的核心是素质教育，素质教育是面向全体学生的.但是在教学工作中，多数教师往往是偏向成绩优秀的学生，而忽视了“学困生”.作为教师，应抛弃这种偏优忽差的陈旧教育观念，应把关注“学困生”当作教育教学中的重点与难点，想方设法帮助“学困生”提高学习成绩.多年来笔者非常注意“学困生”的学习动态，把提高“学困生”的学习能力，作为教学工作中的一个重要环节来抓.本文从以下几方面谈谈如何提高初中“学困生”学习能力.一、“学困生”学习困难的原因与类型数学“学困生”可分为三种类型：第一种是放弃型.由于他们小学数学基础差，在小学考试中从没及格过，上初中后学习目的不明确，不愿意努力学习，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，成绩越来越差，最后放弃学习；第二种是智力障碍型.他们愿意努力学习，但由于他们智力能力低，上初中后学习方法不恰当，加上数学考试题目、上课内容深度没有分层次进行，考试题目过难、过深，教师上课内容要求与优等生一样，致使“学困生”学习数学很吃力.今天学，明天忘，感到十分茫然，考试成绩总不及格；第三种是得过且过型.他们学习态度马虎，得过且过，学习主动性差，缺乏毅力和自制力，数学考试成绩有时及格，有时不及格.有想取得好成绩的愿望，但他们又不肯下苦工夫，没有学习的积极性，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，教师布置的作业，马虎应付，抄袭了事，造成成绩总是上不去.总之，“学困生”都有一个共同的特点，就是“懒”，他们缺乏信心、耐心、恒心，怕苦怕累，用消极的态度对待学习.二、改善“学困生”消极的心理对策1.教师要重视“学困生”绝大多数学生刚入学时是积极向上和充满热情的，即使是小学数学基础较差的“学困生”，也希望教师对他们眉开眼笑，关心他们，帮助他们，扶他们上马，送他们一程.因此在评价学生的学习能力时，教师不应只肯定优秀学生的成果，更应该注意“学困生”的点滴进步，及时鼓励、表扬他们.2.教师对“学困生”学习期望不要过高因为每个“学困生”学习都有差异，所以不管是上课内容还是测验题目都要降低要求，分层次进行，多给予“学困生”学习成功的体验.美国教育家阿姆斯特朗指出：成千上万的孩子在校园失败被视为“差生”，实际上不是他们的天分不够，而是因为学校教育不能适应他们的聪明类型与学习方法的差异.由此可见，一个人只要得到最适合的教育，他的才能就可以得到充分的发展，他就可能成为人才.3.拉近教师与“学困生”之间的情感距离我们要尽可能多了解“学困生”内心的情感世界，正确对待和分析他们身上存在的缺陷，努力改善师生关系，把他们当自己小孩来教，帮助他们学会排解遭受挫折后的不良情绪.当他们在学习中取得点滴进步时，教师应及时鼓励他们，使他们意识到自己也是可以学好的，从而树立起学习的信心.三、提高“学困生”学习能力对策1.训练“学困生”的课前预习俗话说得好，凡事“预则立，不预则废”.预习可以增强学习新课的针对性，提高听课效率.下面以七年级“有理数的加法”这一课为例，谈谈如何训练三类数学“学困生”的课前预习能力.（1）分别给三类“学困生”列出三种不同的预习提纲：放弃型的预习提纲是只背诵有理数的加法法则；智力障碍型的预习提纲是背诵有理数的加法法则，了解教科书例1解法；得过且过型的预习提纲是背诵有理数的加法法则，掌握“和”的符号，理解教科书例1解法.这些要求看起来很容易，但对数学“学困生”来说已经够了.分类的目的是充分调动学生学习数学的主动性和积极性.(2)给三类“学困生”提出不同的要求：放弃型的能在课本重点内容上画圈、点，记得有理数加法法则的即可；智力障碍型则要求他们能背出有理数加法法则并从中感悟数学语言；得过且过型则在记得有理数加法法则的基础上理解简单两数加法.同时，要求每位“学困生”预习后，要坚持做预习笔记，记录预习时自己不懂或似懂非懂的问题，这样可以培养他们课前主动学习的能力.2.训练“学困生”认真听课大部分“学困生”往往是听课注意力不够集中，课堂上经常开小差.为了能让他们克服此缺点.可以这样做：上课时让学生参与，首先让放弃型的学生背诵预习好的有理数加法法则，让他们参与课堂活动，让他们知道教师很关注他们的存在；其次让智力障碍型指出预习时不明白的地方；再让得过且过型的学生提出似懂非懂的问题，最后由老师再分类强化进行点对点解决.如①背得法则后，如何理解法则?同号两数、异号两数如何区别?主要看前面符号.然后列举一些例子，比如:①(+5)+(+6)；②(-5)+(-6)；③(-5)+(+6)；④(+5)+(-6).这些问题让放弃型学生区分.②如何把法则中的数学文字转成数学符号，并用以解决问题？对有理数的加法训练，首先强化符号取法，然后取两个数绝对值相加.如：（1）(-3)+(-9)同号两数相加=-(｜-3｜+｜-9｜)取相同符号“-”，再把绝对值相加=-(3+9)=-12；在此基础上简化计算法则，这样让学生感到比较形象，容易接受.③解决问题时需注意的问题.同号两数、异号两数相加时和的符号如何取，特别是异号两数相加时和的符号，同时教师有意安排这些“学困生”做教科书第18页练习题，让学生通过错误辩明是非，加深印象，增强对数学算理的理解.3.督促“学困生”课后做作业“学困生”最大的敌人就是懒惰，很少完成作业.如果教师不督促、检查，他们根本不做.为此，必须强化“学困生”书写作业训练，要分类布置作业.对于放弃型的“学困生”则让他们抄写有理数的加法法则和例子，每天都让他们有事情做；对于智力障碍型的“学困生”则要求他们重做课堂练习题目，目的是重复训练，反复练习，熟能生巧；对于得过且过型的“学困生”则让他们做习题中复习巩固题，不断提高他们的解题能力.通过加强练习，规范学生书写.只有经常练习，不断加大练习量，通过量的不断积累，学生的计算能力才会有质的飞越.每练一遍教师要及时检查，及时矫正，让他们把知识记得更牢，理解得更深刻.4.加强对“学困生”的学习能力阶段性检测由于“学困生”的知识水平参差不齐，所以对不同类型的“学困生”阶段性检测训练考试的目标要求也不一样，每次测验都要有不同的要求：让放弃型的“学困生”通过开卷，选做试卷中30%的题目；让智力障碍型“学困生”开卷，选做试卷中50%的题目；让得过且过型闭卷，选做试卷中60%的题目，因为这一类的“学困生”，只要认真对待，就可以考得及格.通过这样的测验，不仅可以为教师教学反馈信息，而且还能保护“学困生”的自尊心，这对提高“学困生”的自信心，激发他们的学习兴趣有一定的帮助.总之，这些年来的教学实践证明：“学困生”更需要教师的引导与帮助，只要弄清“学困生”的学困原因，然后对症下药，因材施教，采取相应措施，就会取得较好的教学效果.记得教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯”.因此在教学中要注意培养“学困生”的良好学习习惯，重视他们的学习过程，用一颗博大的心包容他们，落