2课时向中国人脱帽致敬

《向中国人脱帽致敬》教案章次：第三单元课题：向中国人脱帽致敬课型：新授课课时：2课时教学目标：知识与能力目标：整体把握课文的主要内容，把握记叙文四大要素。把握文章主旨。过程与方法目标：欣赏文中主人公“我”精彩的回答。情感态度与价值观目标：梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。分析归纳“我”的精神品质，体会“我”答辩的机巧睿智。教学重点与难点把握大胡子教授的形象。教学方法：讲授、朗读教学过程第一课时教学过程一、导入课文结合第二十八届雅典奥运会，体会当中国人拿到金牌时，当五星红旗升起时，当国歌响起时，运动员为什么会眼含热泪？而你的心情又是怎样的？为什么？（因为我们是中国人）我们金牌越拿越多的原因是什么？但我们也会遭受不公正的待遇，又是因为什么呢？这与国家的强盛至关重要。呆在国内的我们根本无法体会，但往往走出国门的中国游子体会很深，今天，我们一起去感受一下中国留学生的中国情结。描写中国人在国外维护国格的文章不少，冯玉祥、吉鸿昌、徐悲鸿的事迹令人敬佩，但不免留有赤子们对积贫积弱的旧中国的一丝无可奈何的哀怨；本文却没有一点悲凉感，同是在维护国格，赤子们腰板硬朗，理直气壮，具有逼人的威势。以中国人高雅的气质、敏捷的思维、睿智的语言赢得了外国教授的“脱帽致敬”，展示了20世纪90年代中国留学生令人敬服的人格与国格。二、解题“向中国人脱帽致敬”偏正短语，隐含的语义：对中国、中国人的尊敬寓意：既写出了中国人的国际地位，又显现了教授的真诚。作者介绍：钟丽思是198年8赴法国留学的女作家，现为法国巴黎阿拉贝电影制片厂编导，兼为《天下华人》法国主笔、《看世界》杂志专栏作家。《顽童时代》是她自传体小说系列的第一部。在《顽童时代》中，作家用温情的笔，细腻地描述了自己童年时代的成长经历。在出版前，作品就已在海外华人中广泛传阅，并被誉为一部真正意义的“中国人自己的《爱的教育》”。三、分析课文，中国赢得尊敬在文中是怎样体现的？找出本文的时间、地点、人物、事件？时间：那年的十二月地点：巴黎十二大学的一堂对话课人物：教授、我、其他国家的留学生事件：我和教授对话四、分角色朗读课文，分析我和教授的整个对话过程第一回合：关于中国人如何工作的回答教授：1、作为记者，在中国如何工作？、作为2中国的首长如何工作？教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。“我”：“概括地讲”、“愿意”我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”大家的反映说明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。第二个回合：关于国籍的回答教授：1、来自哪个中国？、来自2台湾中国还是北京中国？教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。“我”：1、没听清楚，争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。、理直气2壮的回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。大家：“咔咔”反衬了我的成功，各国学生的友善，当时课堂的气氛由紧张转为了活跃。环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张冻结沉寂的气氛。第二课时第三个回合：关于如何解决台湾问题的回答教授：1、你走遍了中国吗？、谁负2责台湾问题？3、怎样解决台湾问题？4、邓小平怎样解决台湾问题？教授在台湾这个问题上穷追不舍，我也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。

“我”：1“我”：1、讲到台湾。、年2轻的父辈。3、仍健在的父辈。4、邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。我明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教授的正面冲突，而成熟起来的父辈相信能解决好台湾问题。大家：笑声（证明了我回答出色，又成功了。）第四个回合：关于中国富强的标准问答教授：1、邓小平最重要的事情是什么？（注意教授此时的神态，表示对我先前回答的肯定）、中国2富强的标准？“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字”说明我当时已到了无法忍受的地步。教授对我回答的反映：动作、语言、神态总结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答的过程中胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。五、“我”的回答的特点：善于洞察问者的意图，抓住问题的实质关键。能够照顾到语境中的特殊因素。能够灵活运用多种应答技法。能够有礼有节，不卑不亢。六、“大胡子”教授人物形象的分析A教学严谨，教学水平高，为人正直的学者1、提的问题难度高。2、对学生的熟悉了解。从文中的可以看到教授已掌握了我是新来的插班生，而且他还知道我以前的职业是记者，同时，他对中国的国情也有所了解，因此，所有的提问是有针对性的。3、教学思路敏捷。教授的提问往往是接过学生的回话而顺势提