小学课堂活动设计培训课件全面版

小学课堂活动设计培训课件全面版小学课堂活动设计培训课件全面版小学课堂活动设计培训课件全面版课堂敏学遐优的论课堂活动的困惑与思考1课堂气氛2语法的处理3课堂活动的效度化学概念原理是课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”。这些概念是从大量化学事实及逻辑思维结果中概括出来的，深刻的反映了化学过程的本质特征。在学生认知结构中，概念是认知的基点，只有掌握概念的核心才能帮助学生建立起明了的学科体系。教师们通常很重视概念原理的教学，但教学效果又往往不如元素化合物的教学效果好。其原因是教师没有重视概念原理的概括指导作用，没有充分挖掘概念原理的功能价值；同时，教师对学生的学习规律把握不足，也使得概念原理教学效果降低。那么，概念原理教学中的实施策略有哪些呢?一、分析概念原理的课标、教材相关文本内容。把握概念原理间的知识脉络对概念原理所涉及的相关课标、教材内容进行文本分析，清晰地把握学科知识脉络。可以通过以下四个抓手进行分析：1.分析概念的内容构成，把握概念原理通过最核心的内容。在分析概念的内容构成时，教师可以教材节下标题、教材正文特别是活动性栏目后的正文，确定教学内容及内容的逻辑线索。2.分析概念内容的教育教学价值。即概念原理所承载的知识、技能、情感的三维目标。3.分析概念内容的情景素材。教材在呈现具体化学知识的时候，STS内容是怎样呈现的，有哪些呈现方式和思路?在具体分析教材的时候，要分析其中的STS内容，也就是分析化学知识在自然界、生产生活中的存在和应用。4.分析概念内容的教学要求，确定教学的深广度。一般来说，教材的正文和活动性栏目构成了概念原理的基本要求。例如：分子的概念中，其核心内容是微粒观的建构和应用。教育功能在于通过事实、实验探究帮助学生从微观角度理解物质及其变化，帮助学生把宏观和微观的分析联系起来。同时，分子的概念同后面的原子、离子、溶液等概念有着密切的联系。二、分析学生学情，把握学生认知的发展脉络分析学生学情，可以通过以下三个方面的抓手进行分析：1.学生对原有概念原理的认识有哪些?这是进行概念教学的起点。根据以往教学反思、相关知识的课后反馈以及对学生调研、访谈等形式，了解学生对概念原理的认识。2.学生将建立怎样的概念?这是概念原理教学的终点。即课程标准中的相关要求。3.学生对概念原理的认识是怎样发展的，会遇到哪些障碍?教师如何帮助学生去解决这些障碍。教师可根据以往的教学经验、课后的必要反思、课堂上对学生的观察等途径，捕捉学生遇到的障碍点。三、基于学生认知发展的教学设计策略1.概念原理引入环节教学实施策略：关注概念引入的功能，并以此为依据选择合适的教学实施策略概念原理的引入教学通常有三方面的功能。首先是关注学生原有认知，揭示学生原有认知，并让学生确认其原有认知存在不足，以激发学生的学习动力。此时使用教学策略的主要目的是制造认知冲突，可以使用实验、新奇的现象、生活中的想象等为情境素材，让学生进行解释，当学生不能顺利进行解释时，便会产生建立新概念的需要。概念引入教学的第二个功能是引出新概念，此时可以采用类比的策略。概念引入教学的第三个功能是扩展学生原有认知。相应教学策略有：(1)引人概念时可以通过活动探究来激发学生兴趣。如：探究一定量的水中能否无限制溶解溶质来引入溶解度的概念教学。使用实验探究策略的关键点是建立实验事实与概念本质间的联系。(2)用化学史引入概念原理教学。在概念引入教学中，化学史素材主要有两方面的功能：一方面，化学史真实地再现概念提出的历程；另一方面，展示了在历史上人们对事物的认识有一定的局限性和阶段性，而这种局限性和阶段性与学生的认识常常是一致的，所以可以用这种局限性和阶段性来揭示学生的错误认识。在使用化学史素材时要注意解决好“如何将化学史与概念紧密结合”这一问题。2.概念建立环节教学实施策略(1)使用例证策略建立概念。设计具有层次性和针对性的例证系统，其中针对性体现在例证的选取和使用都是与学生容易产生的错误认识对应的，充分利用正例证和反例证纠正学生的错误认识。例如：用“铁丝在氧气中燃烧后，生成物质量比铁丝质量大”的反例，纠正学生在质量守恒定律上的错误认识。(2)概念建立过程中运用数据策略。在溶质质量分数概念建立时，分别将10g氯化钠加入90g水中、20g氯化钠加入80g水中，确立溶质质量分数的定义。3.概念巩固应用环节教学实施策略目前在概念教学应用巩固环节中，大部分采用的是习题策略，即通过解决具体问题来达到概念巩固和应用的目的。也可精心设置问题情境，请学生对情境中的某些问题进行判断、解释，以此来巩固应用概念。在概念的巩固阶段，首先是对概念的进一步深入理解；其次要注意对概念进行整合，构建一个概念知识网络；第三要关注概念的间接应用，也就是关注概念原理知识的功能与价值，概念的巩固阶段要进一步体现概念原理知识的功能与价值。总之，在选择概念原理知识的教学实施策略时，要清楚实施教学的目的是什么。在应用教学实施策略时，要关注学生学习过程中认识发展的障碍点和发展点，要关注概念原理知识的功能与价值。郭沫若曾经说过:“识字是一切探究的第一步。”识字是语文教学这栋大厦的地基。地基是否扎实直接决定着自己的大厦能否盖得高,盖得稳。只有识好字,才有可能在语文的海洋中畅游。在低年级语文教学中,识字一直是教学中的重点。作为语文教学重点的识字教学同样也是一大难点。而对于农村小学的学生来讲,识字教学现状更是不容乐观,存在着一些亟待解决的问题。农村小学生普遍识字质量不高,错别字多,字不规范,造成这些问题的原因是多方面的:首先,农村孩子缺乏良好的学习氛围。农村的家长大多数文化水平有限,他们没有接受过良好的高等教育。在我所任教的班级中,近10%的家长没有辅导孩子学习的能力。有的家长对我说:“老师,请您多费心了,在学习上,我是一点忙也帮不上,连课本上的字都不认识。”确实如此,学生在课堂所学的字,需要课下巩固,可是,家长不能辅导孩子,使他们只能慢慢地摸索,走了不少弯路,这样就大大降低了识字的效率。其次,农村的家长都有一个共同的特点:晚上回家晚,回家以后身心疲惫,没有精力再去关注孩子的学习情况。部分家长晚上到家后,孩子都已经休息了。大多数家长因为一天的劳累,回家很少过问孩子的学习情况。笔者在所教班级的学生中做了调查,结果只有2、3位家长主动关心孩子在学校的学习生活情况。再次,就农村孩子的社会环境而言,很多人还有“学习无用”的错误想法。在城市里,好多家长为了孩子的发展,给孩子上特长班,培养孩子多方面的兴趣;上语数外补习班,提高孩子的学习成绩;买各种各样的课外书,给孩子更多认识世界的机会……可以说是采取了所有能采取的方法,让孩子赢在起跑线上,哪怕是玩,他们也能学到点什么。我并不倡导家长们都这样做,但这却是一个存在的事实:为了子女的未来,大部分家长都在这样做。而农村的孩子们课外生活就简单而枯燥得多了,有时是帮爸爸妈妈干农活,有时是帮家人看弟弟妹妹,甚至作业都不能保证质量的完成。一旦孩子成绩不理想,教师找到家长一起分析原因时,家长大多数抱着一种无所谓的态度,并表示孩子成绩不好并不影响他以后的生活。农村的社会环境使得家长带着一种对学习不重视的态度。最后,农村学生学前教育非常薄弱。城市的孩子在妈妈肚中的时候就享受胎教,随后踏入托儿所、幼儿园,在入小学前早已掌握了种种本领,可以说好多小学的知识对他们来说已不属于新授知识,而是在复习以前所学知识;而农村的孩子却没有如此的幸运,受过学前教育的孩子少之甚少,即使是上过幼儿园的孩子也不能享受同城市孩子一样的教学资源,他们大多也只是背背儿歌,数数数字,无法与城市儿童的学前教育相比。以上种种原因,都决定了农村孩子不尽人意的识字水平。如何改变这一现状,这已成为广大农村一线教师及社会的共同责任,在这里针对这一现状,笔者提出自己的一些浅见。一、加强与家长的联系,争取家长对学生学习最大限度的支持教育绝不仅仅是教育工作者的责任,它是一个家庭、学校、社会全面合作的产物。离开家庭的教育不是完整的教育,更不会是成功的教育。所以,要想提高孩子的识字水平,首先要得到家长的配合。我经常通过学校联系卡、家长座谈、电话沟通等方式与家长进行交流。通过与家长的交流,我与家长建立了一个友好的合作关系,让他们知道了家庭教育的重要性,家长与教师双方分别表示对孩子负起责任来,这样下去,就会使学生在校有人教,在家有人管。当孩子在学习上出现问题时及时与家长沟通共同寻找解决问题的方法。二、立足于学生,提高识字教学课堂效率1.激发学生识字兴趣兴趣是学生最好的老师,有了学习兴趣的学生能自主地探究知识,从而获得自身的提高。所以我在提高低年级学生的识字兴趣上下了不少功夫。首先是关注学生的生活积累,在识字过程中有的学生凭借自己的生活积累能够认识一些字,教师在课堂上不要打消学生的学习积极性,给他们空间去展示自己的课外所得,并在同学中树立“课外识字的小能手”的典型,让学生互相学习,主动从生活中寻找汉字。其次,在课堂上加入识字教学小游戏,例如“摘果子”、“猜字谜”等,通过多种游戏方式的介入,学生大多兴趣盎然,有了学习欲望与学习兴致。此外,在教学中开展识字竞赛也是培养学生识字兴趣的有效途径。在学生有了一定的识字量后,举行一些小评比,看看谁是“识字小冠军”。学生争先恐后,都愿意将自己的收获向大家展现出来。2.化生硬的文字符号为有趣具体的形式中国文字源于象形字,然后发展到会意字,最后升华为形声字。教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。刚开始,学生接触了最简单的象形字“日、月、火、水、禾、竹”等,这类字与图像非常相近,为了加深学生的印象,我将识字挂图引入课堂,学生根据与字十分相近的物体形象,很快掌握了对这些字的认知。而后,在学生掌握了一些象形字的基础上,开始进行会意字教学。通过发挥学生的观察分析能力,运用演示法、图示法,会意字也很容易掌握。例如“灭”字,我们可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里,点燃后问学生看到了什么。接着用一块玻璃盖上,火就会灭了,然后出示“灭”字进行学习,它的音、型、义就迎刃而解。再比如教学“采”字的时候,我将这个字的演化过程在黑板上向学生展示了出来:先是一只手放在了一棵树的上方用来表示采摘果实,后来手的形态与树的形象渐渐简化,于是演化成了现在的“采”。既形象又便于学生理解,学生很快认识了这个字。形声字可以说是小学阶段学生接触最多的字了。形声字的教学重点在于“形”。教学时,可以通过加减偏旁和换偏旁的形式,以了解字义为突破口,让学生在学会一个字的同时,学会一串新字。如“青、请、清、精、静”和“包、抱、跑、泡”。成串的形声字比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系,快速的掌握汉字的音、形、义,有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。3.充分发挥学生学习主体性在识字教学过程中,要注意培养学生的自主识字能力,积极引导学生发现总结识字的方法过程和规律。在学生识字时,老师不能越俎代庖,将所有生字一一讲解如何识记,用单一的方法进行字形分析、指导。应放手让学生凭借自己已有的知识、经验,自主选择方法进行自学、讨论、交流,在学生自主学习的基础上,教师则结合学生自学交流,向学生提问“你是怎么记住这个字形的呢?”“你是用什么方法记忆的呢?”“请你讲讲学习的过程好吗?”“你觉得哪个字容易写错呢?”等等,引导学生交流学习记忆的方法和过程。这样既能让同学们分享识字的乐趣,又能有效地培养学生观察、思维能力,促进学生口头语言表达,提高学生记忆及自学能力。当然,由于我校地处山区,学生对识字掌握情况存在许多问题,所以还需教师不懈地努力,加强探索和研究,不断地提高识字教学水平,使学生识字能力得到更大的提高。小学课堂活动设计培训课件全面版小学课堂活动设计培训课件全面版1课堂敏学遐优的论课堂敏学遐优的论2课堂活动的困惑与思考1课堂气氛2语法的处理3课堂活动的效度课堂活动的困惑与思考3讨论1课堂气氛1.轻松和谐2张弛有度3.运用语言的环境讨论14讨论1课堂气氛Howtostart讨论1课堂气氛5讨论1课堂气氛Kindsofwarmers:热身的种类◆Spotthedifference;StudentaB标出不同◆Describeanddraw;StudentaB一个描述一个画Games(Pointat/Touch/Sth)各种游戏◆Describeandguess个描述,一个猜Sing/chant歌曲或说唱Isay,youdo.Onesays,theothersdo.说说做做◆Changeseatsif.Findsomeonewho;抢座讨论1课堂气氛6讨论1课堂气氛(二)Howtoleadin趣、动、思“以趣促学引思以动激思导活了活化教材讨论1课堂气氛7C)HowtoaskeffectivelyA.Function-StimulateinterestsDevelopthinkingAdjustteachingprocessB.WaystoaskquestionstodifficultpointstothinkingpointstovaguepointsC)Howtoaskeffectively8讨论2语法的处理Howtodealwithgrammardirectfocusongrammarfocusonthefeaturesoftheforms讲解重点语法addresserrors纠正语言错误addressgapsinthestudents'knowledge补充语言知识不足1.通过语言结构的练习、让学生感悟、并寻找规律2.教师点拨,并小结规律。3.通过书面训练巩固语法知识。讨论2语法的处理9论3课堂活动的效度论310让学生活动的重要性:1)给学生机会复述所学的英语,让他们在似乎真实的语言环境中用英语2)帮助学生将所学的语言转换为他们可以不用考虑就可以本能地用的语言3提供给学生们一个乐学的课堂环境,有利于学生的发展。让学生活动的重要性:11小学课堂活动设计培训课件全面版12小学课堂活动设计培训课件全面版13小学课堂活动设计培训课件全面版14小学课堂活动设计培训课件全面版15小学课堂活动设计培训课件全面版16小学课堂活动设计培训课件全面版17小学课堂活动设计培训课件全面版18小学课堂活动设计培训课件全面版19小学课堂活动设计培训课件全面版20小学课堂活动设计培训课件全面版21小学课堂活动设计培训课件全面版22小学课堂活动设计培训课件全面版23小学课堂活动设计培训课件全面版24小学课堂活动设计培训课件全面版25小学课堂活动设计培训课件全面版26小学课堂活动设计培训课件全面版27小学课堂活动设计培训课件全面版28小学课堂活动设计培训课件全面版29小学课堂活动设计培训课件全面版30小学课堂活动设计培训课件全面版31小学课堂活动设计培训课件全面版32小学课堂活动设计培训课件全面版33小学课堂活动设计培训课件全面版34小学课堂活动设计培训课件全面版35小学课堂活动设计培训课件全面版36小学课堂活动设计培训课件全面版37小学课堂活动设计培训课件全面版38小学课堂活动设计培训课件全面版39小学课堂活动设计培训课件全面版40小学课堂活动设计培训课件全面版41小学课堂活动设计培训课件全面版42小学课堂活动设计培训课件全面版43小学课堂活动设计培训课件全面版44小学课堂活动设计培训课件全面版45小学课堂活动设计培训课件全面版46小学课堂活动设计培训课件全面版47小学课堂活动设计培训课件全面版48小学课堂活动设计培训课件全面版49小学课堂活动设计培训课件全面版50小学课堂活动设计培训课件全面版51小学课堂活动设计培训课件全面版52小学课堂活动设计培训课件全面版53小学课堂活动设计培训课件全面版54小学课堂活动设计培训课件全面版55小学课堂活动设计培训课件全面版56小学课堂活动设计培训课件全面版57小学课堂活动设计培训课件全面版58小学课堂活动设计培训课件全面版59小学课堂活动设计培训课件全面版60小学课堂活动设计培训课件全面版61小学课堂活动设计培训课件全面版62小学课堂活动设计培训课件全面版63小学课堂活动设计培训课件全面版64小学课堂活动设计培训课件全面版65小学课堂活动设计培训课件全面版66小学课堂活动设计培训课件全面版67小学课堂活动设计培训课件全面版68小学课堂活动设计培训课件全面版69谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，70小学课堂活动设计培训课件全面版小学课堂活动设计培训课件全面版小学课堂活动设计培训课件全面版课堂敏学遐优的论课堂活动的困惑与思考1课堂气氛2语法的处理3课堂活动的效度化学概念原理是课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”。这些概念是从大量化学事实及逻辑思维结果中概括出来的，深刻的反映了化学过程的本质特征。在学生认知结构中，概念是认知的基点，只有掌握概念的核心才能帮助学生建立起明了的学科体系。教师们通常很重视概念原理的教学，但教学效果又往往不如元素化合物的教学效果好。其原因是教师没有重视概念原理的概括指导作用，没有充分挖掘概念原理的功能价值；同时，教师对学生的学习规律把握不足，也使得概念原理教学效果降低。那么，概念原理教学中的实施策略有哪些呢?一、分析概念原理的课标、教材相关文本内容。把握概念原理间的知识脉络对概念原理所涉及的相关课标、教材内容进行文本分析，清晰地把握学科知识脉络。可以通过以下四个抓手进行分析：1.分析概念的内容构成，把握概念原理通过最核心的内容。在分析概念的内容构成时，教师可以教材节下标题、教材正文特别是活动性栏目后的正文，确定教学内容及内容的逻辑线索。2.分析概念内容的教育教学价值。即概念原理所承载的知识、技能、情感的三维目标。3.分析概念内容的情景素材。教材在呈现具体化学知识的时候，STS内容是怎样呈现的，有哪些呈现方式和思路?在具体分析教材的时候，要分析其中的STS内容，也就是分析化学知识在自然界、生产生活中的存在和应用。4.分析概念内容的教学要求，确定教学的深广度。一般来说，教材的正文和活动性栏目构成了概念原理的基本要求。例如：分子的概念中，其核心内容是微粒观的建构和应用。教育功能在于通过事实、实验探究帮助学生从微观角度理解物质及其变化，帮助学生把宏观和微观的分析联系起来。同时，分子的概念同后面的原子、离子、溶液等概念有着密切的联系。二、分析学生学情，把握学生认知的发展脉络分析学生学情，可以通过以下三个方面的抓手进行分析：1.学生对原有概念原理的认识有哪些?这是进行概念教学的起点。根据以往教学反思、相关知识的课后反馈以及对学生调研、访谈等形式，了解学生对概念原理的认识。2.学生将建立怎样的概念?这是概念原理教学的终点。即课程标准中的相关要求。3.学生对概念原理的认识是怎样发展的，会遇到哪些障碍?教师如何帮助学生去解决这些障碍。教师可根据以往的教学经验、课后的必要反思、课堂上对学生的观察等途径，捕捉学生遇到的障碍点。三、基于学生认知发展的教学设计策略1.概念原理引入环节教学实施策略：关注概念引入的功能，并以此为依据选择合适的教学实施策略概念原理的引入教学通常有三方面的功能。首先是关注学生原有认知，揭示学生原有认知，并让学生确认其原有认知存在不足，以激发学生的学习动力。此时使用教学策略的主要目的是制造认知冲突，可以使用实验、新奇的现象、生活中的想象等为情境素材，让学生进行解释，当学生不能顺利进行解释时，便会产生建立新概念的需要。概念引入教学的第二个功能是引出新概念，此时可以采用类比的策略。概念引入教学的第三个功能是扩展学生原有认知。相应教学策略有：(1)引人概念时可以通过活动探究来激发学生兴趣。如：探究一定量的水中能否无限制溶解溶质来引入溶解度的概念教学。使用实验探究策略的关键点是建立实验事实与概念本质间的联系。(2)用化学史引入概念原理教学。在概念引入教学中，化学史素材主要有两方面的功能：一方面，化学史真实地再现概念提出的历程；另一方面，展示了在历史上人们对事物的认识有一定的局限性和阶段性，而这种局限性和阶段性与学生的认识常常是一致的，所以可以用这种局限性和阶段性来揭示学生的错误认识。在使用化学史素材时要注意解决好“如何将化学史与概念紧密结合”这一问题。2.概念建立环节教学实施策略(1)使用例证策略建立概念。设计具有层次性和针对性的例证系统，其中针对性体现在例证的选取和使用都是与学生容易产生的错误认识对应的，充分利用正例证和反例证纠正学生的错误认识。例如：用“铁丝在氧气中燃烧后，生成物质量比铁丝质量大”的反例，纠正学生在质量守恒定律上的错误认识。(2)概念建立过程中运用数据策略。在溶质质量分数概念建立时，分别将10g氯化钠加入90g水中、20g氯化钠加入80g水中，确立溶质质量分数的定义。3.概念巩固应用环节教学实施策略目前在概念教学应用巩固环节中，大部分采用的是习题策略，即通过解决具体问题来达到概念巩固和应用的目的。也可精心设置问题情境，请学生对情境中的某些问题进行判断、解释，以此来巩固应用概念。在概念的巩固阶段，首先是对概念的进一步深入理解；其次要注意对概念进行整合，构建一个概念知识网络；第三要关注概念的间接应用，也就是关注概念原理知识的功能与价值，概念的巩固阶段要进一步体现概念原理知识的功能与价值。总之，在选择概念原理知识的教学实施策略时，要清楚实施教学的目的是什么。在应用教学实施策略时，要关注学生学习过程中认识发展的障碍点和发展点，要关注概念原理知识的功能与价值。郭沫若曾经说过:“识字是一切探究的第一步。”识字是语文教学这栋大厦的地基。地基是否扎实直接决定着自己的大厦能否盖得高,盖得稳。只有识好字,才有可能在语文的海洋中畅游。在低年级语文教学中,识字一直是教学中的重点。作为语文教学重点的识字教学同样也是一大难点。而对于农村小学的学生来讲,识字教学现状更是不容乐观,存在着一些亟待解决的问题。农村小学生普遍识字质量不高,错别字多,字不规范,造成这些问题的原因是多方面的:首先,农村孩子缺乏良好的学习氛围。农村的家长大多数文化水平有限,他们没有接受过良好的高等教育。在我所任教的班级中,近10%的家长没有辅导孩子学习的能力。有的家长对我说:“老师,请您多费心了,在学习上,我是一点忙也帮不上,连课本上的字都不认识。”确实如此,学生在课堂所学的字,需要课下巩固,可是,家长不能辅导孩子,使他们只能慢慢地摸索,走了不少弯路,这样就大大降低了识字的效率。其次,农村的家长都有一个共同的特点:晚上回家晚,回家以后身心疲惫,没有精力再去关注孩子的学习情况。部分家长晚上到家后,孩子都已经休息了。大多数家长因为一天的劳累,回家很少过问孩子的学习情况。笔者在所教班级的学生中做了调查,结果只有2、3位家长主动关心孩子在学校的学习生活情况。再次,就农村孩子的社会环境而言,很多人还有“学习无用”的错误想法。在城市里,好多家长为了孩子的发展,给孩子上特长班,培养孩子多方面的兴趣;上语数外补习班,提高孩子的学习成绩;买各种各样的课外书,给孩子更多认识世界的机会……可以说是采取了所有能采取的方法,让孩子赢在起跑线上,哪怕是玩,他们也能学到点什么。我并不倡导家长们都这样做,但这却是一个存在的事实:为了子女的未来,大部分家长都在这样做。而农村的孩子们课外生活就简单而枯燥得多了,有时是帮爸爸妈妈干农活,有时是帮家人看弟弟妹妹,甚至作业都不能保证质量的完成。一旦孩子成绩不理想,教师找到家长一起分析原因时,家长大多数抱着一种无所谓的态度,并表示孩子成绩不好并不影响他以后的生活。农村的社会环境使得家长带着一种对学习不重视的态度。最后,农村学生学前教育非常薄弱。城市的孩子在妈妈肚中的时候就享受胎教,随后踏入托儿所、幼儿园,在入小学前早已掌握了种种本领,可以说好多小学的知识对他们来说已不属于新授知识,而是在复习以前所学知识;而农村的孩子却没有如此的幸运,受过学前教育的孩子少之甚少,即使是上过幼儿园的孩子也不能享受同城市孩子一样的教学资源,他们大多也只是背背儿歌,数数数字,无法与城市儿童的学前教育相比。以上种种原因,都决定了农村孩子不尽人意的识字水平。如何改变这一现状,这已成为广大农村一线教师及社会的共同责任,在这里针对这一现状,笔者提出自己的一些浅见。一、加强与家长的联系,争取家长对学生学习最大限度的支持教育绝不仅仅是教育工作者的责任,它是一个家庭、学校、社会全面合作的产物。离开家庭的教育不是完整的教育,更不会是成功的教育。所以,要想提高孩子的识字水平,首先要得到家长的配合。我经常通过学校联系卡、家长座谈、电话沟通等方式与家长进行交流。通过与家长的交流,我与家长建立了一个友好的合作关系,让他们知道了家庭教育的重要性,家长与教师双方分别表示对孩子负起责任来,这样下去,就会使学生在校有人教,在家有人管。当孩子在学习上出现问题时及时与家长沟通共同寻找解决问题的方法。二、立足于学生,提高识字教学课堂效率1.激发学生识字兴趣兴趣是学生最好的老师,有了学习兴趣的学生能自主地探究知识,从而获得自身的提高。所以我在提高低年级学生的识字兴趣上下了不少功夫。首先是关注学生的生活积累,在识字过程中有的学生凭借自己的生活积累能够认识一些字,教师在课堂上不要打消学生的学习积极性,给他们空间去展示自己的课外所得,并在同学中树立“课外识字的小能手”的典型,让学生互相学习,主动从生活中寻找汉字。其次,在课堂上加入识字教学小游戏,例如“摘果子”、“猜字谜”等,通过多种游戏方式的介入,学生大多兴趣盎然,有了学习欲望与学习兴致。此外,在教学中开展识字竞赛也是培养学生识字兴趣的有效途径。在学生有了一定的识字量后,举行一些小评比,看看谁是“识字小冠军”。学生争先恐后,都愿意将自己的收获向大家展现出来。2.化生硬的文字符号为有趣具体的形式中国文字源于象形字,然后发展到会意字,最后升华为形声字。教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。刚开始,学生接触了最简单的象形字“日、月、火、水、禾、竹”等,这类字与图像非常相近,为了加深学生的印象,我将识字挂图引入课堂,学生根据与字十分相近的物体形象,很快掌握了对这些字的认知。而后,在学生掌握了一些象形字的基础上,开始进行会意字教学。通过发挥学生的观察分析能力,运用演示法、图示法,会意字也很容易掌握。例如“灭”字,我们可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里,点燃后问学生看到了什么。接着用一块玻璃盖上,火就会灭了,然后出示“灭”字进行学习,它的音、型、义就迎刃而解。再比如教学“采”字的时候,我将这个字的演化过程在黑板上向学生展示了出来:先是一只手放在了一棵树的上方用来表示采摘果实,后来手的形态与树的形象渐渐简化,于是演化成了现在的“采”。既形象又便于学生理解,学生很快认识了这个字。形声字可以说是小学阶段学生接触最多的字了。形声字的教学重点在于“形”。教学时,可以通过加减偏旁和换偏旁的形式,以了解字义为突破口,让学生在学会一个字的同时,学会一串新字。如“青、请、清、精、静”和“包、抱、跑、泡”。成串的形声字比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系,快速的掌握汉字的音、形、义,有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。3.充分发挥学生学习主体性在识字教学过程中,要注意培养学生的自主识字能力,积极引导学生发现总结识字的方法过程和规律。在学生识字时,老师不能越俎代庖,将所有生字一一讲解如何识记,用单一的方法进行字形分析、指导。应放手让学生凭借自己已有的知识、经验,自主选择方法进行自学、讨论、交流,在学生自主学习的基础上,教师则结合学生自学交流,向学生提问“你是怎么记住这个字形的呢?”“你是用什么方法记忆的呢?”“请你讲讲学习的过程好吗?”“你觉得哪个字容易写错呢?”等等,引导学生交流学习记忆的方法和过程。这样既能让同学们分享识字的乐趣,又能有效地培养学生观察、思维能力,促进学生口头语言表达,提高学生记忆及自学能力。当然,由于我校地处山区,学生对识字掌握情况存在许多问题,所以还需教师不懈地努力,加强探索和研究,不断地提高识字教学水平,使学生识字能力得到更大的提高。小学课堂活动设计培训课件全面版小学课堂活动设计培训课件全面版71课堂敏学遐优的论课堂敏学遐优的论72课堂活动的困惑与思考1课堂气氛2语法的处理3课堂活动的效度课堂活动的困惑与思考73讨论1课堂气氛1.轻松和谐2张弛有度3.运用语言的环境讨论174讨论1课堂气氛Howtostart讨论1课堂气氛75讨论1课堂气氛Kindsofwarmers:热身的种类◆Spotthedifference;StudentaB标出不同◆Describeanddraw;StudentaB一个描述一个画Games(Pointat/Touch/Sth)各种游戏◆Describeandguess个描述,一个猜Sing/chant歌曲或说唱Isay,youdo.Onesays,theothersdo.说说做做◆Changeseatsif.Findsomeonewho;抢座讨论1课堂气氛76讨论1课堂气氛(二)Howtoleadin趣、动、思“以趣促学引思以动激思导活了活化教材讨论1课堂气氛77C)HowtoaskeffectivelyA.Function-StimulateinterestsDevelopthinkingAdjustteachingprocessB.WaystoaskquestionstodifficultpointstothinkingpointstovaguepointsC)Howtoaskeffectively78讨论2语法的处理Howtodealwithgrammardirectfocusongrammarfocusonthefeaturesoftheforms讲解重点语法addresserrors纠正语言错误addressgapsinthestudents'knowledge补充语言知识不足1.通过语言结构的练习、让学生感悟、并寻找规律2.教师点拨,并小结规律。3.通过书面训练巩固语法知识。讨论2语法的处理79论3课堂活动的效度论380让学生活动的重要性:1)给学生机会复述所学的