浙教版七年级科学上册26物种的多样性教案

浙教版七年级科学上册26物种的多样性教课方案浙教版七年级科学上册26物种的多样性教课方案浙教版七年级科学上册26物种的多样性教课方案课题：第6节物种的多样性讲课目的：1、描绘单细胞生物的形态构造特色。2、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反响。3．初步认识生物多样性的基本含义之一——“种”的多样性。4．体验保护生物多样性的重要意义。讲课要点：1、描绘单细胞生物的生命活动特色。2．、保护生物的多样性3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反响。4．获取可连续性发展的见解。讲课难点：保护生物的多样性讲课准备：多媒体课件。讲课过程：一、描绘单细胞生物的形态构造特色含义特色二、多细胞生物含义：多细胞生物是指由多个、分化的细胞构成的生物体特色：多细胞生物是指由多个、分化的细胞构成的生物体，其分化的细胞各有不一样样的、专门的功能。大部分可以使用肉眼看到的生物是多细胞生物三、讨论：保护生物多样性的意义。1．学生阅读资料讨论保护生物多样性的意义。（任何一种生物的存在都存心义！）2．讨论：在平时生活中，我们能为保护生物做些什么。（见课件）附资料：1）有位同学识老师，我国为何花那么大的力气来挽救大熊猫呢？还有位同学识老师：动物园中的一只华南虎一天就吃掉15-25千克牛肉，更不用说其余的开销了，不饲养它，岂不是节俭了一大笔资本吗？2、从墨西哥引入澳大利亚得神仙掌，到达澳大利亚后，如鱼得水，不到一个世纪，在2400万公顷的土地上称王称霸。还有，从泰国、缅甸带入我国云南的紫茎泽兰，正以每年30千米的速度向我国北方延伸。所到之处，其余生物都失掉了立足之地。2）教师经过图表和图片的形式向学生介绍我国丰富的动植物质源，特别是一些珍惜的动植物质源。（图表和图片见课件）3）学生观看电影讨论我国野生动植物减少的原由。A、人类对动植物质源不合理地开发利用。B、外来物种地入侵，使生物种类减少。）4）承接上一个问题，学生进一步讨论如何保护我国的野生生物质源。A、反对盲目打劫式开发利用和引进，提议有计划、合理地利用。增强教育和法制管理。B、成立自然保护区）四、小结：在这堂课里，你知道了什么。（A、自然界的生物都以自己的方式适应着自己的环境B、每一种生物的存在都有自己的意义，我们要保护生物的多样性，保护生物的多样性要从我做起。）课前活动：1、请每个学习小组在组长的率领下进行一次风趣的小组活动：把豆芽菜籽用水养在一个合适的器皿里（动动脑筋），将它放在教室的窗台上，每天作好察看笔录。两个礼拜后你发现豆芽菜发生了什么变化吗？2、课前的研究活动研究：为何江南一带的蝎子生活在土壤的表面，而荒漠中的蝎子白日要钻到沙子下边？研究的基本过程：提出问题：为何江南一带的蝎子生活在土壤的表面，而荒漠中的蝎子白日要钻到沙子下边？成立假定：（在有日光照耀的条件下，沙子表面升温比土壤快，沙子表面与表面以下的温度差别大。）设计实验：（用红外灯对干细沙和湿泥土进行照耀，5分钟后切断电源，用水银温度计丈量干细沙表面（湿泥土表面）的温度，同时用煤油温度计丈量干细沙表面（湿泥土表面）以下2厘米、6厘米的温度，对数据进行记录分析。）收集凭证，考证假定（对实验的数据进行记录，并分析）：干细沙的温度/℃湿泥土的温度/℃表面厘米处厘米处做出结论：假定成立《物种的多样性》讲课反省03年10月份我就《科学》第1册第2章第7节《生物的适应性和多样性》上了一堂公然课，在整个备课及讲课的过程中我有了以下一些想法：“生物的适应性和多样性”这一部分内容波及到一个特别重要的生物学科理念即生物的适应性思想，也就是说自然界的生物都以自己的方式适应着自己的生计环境。要帮助初中一年级的学初步成立这样一种思想，可是依赖列举几个简单的自然现象或许几句简单的说教恐怕是达不到讲课目的的，只有创办必定的状况，让学生亲自就一些简单现象发生的原由进行研究才能使学生真实的理解生物的一些行为，理解“适应”是如何一回事。在没有更好例子的状况下，应充分利用教科书供给的研究活动，让学生真实着手进行一次科学研究，而不是为了讲课进度或是由于现象及产生现象的原由过于简单而放弃，不然学生不只失掉了一次动脑着手的机会，更重要的是学生失掉了一次深入理解“生物适应性”的机会，实在惋惜。从研究活动推行出去，就生物的适应现象，学生必定还有话要说，此时教师应充分利用这一机会，让学生尽兴发挥，而不是教师自己简单的列举。自然教师也可起初准备一些有关的图片、电影或资料，指引学生成立这样的思想：生物的适应现象是一种自然界广泛存在的现象。在介绍“生物的多样性”这一部分内容时，可以从介绍我国丰富的野生动植物质源下手，特别是一些珍稀的动植物，进而引起一系列的讨论：我国的动植物质源为何减少？为何要保护生物的多样性？如何保护生物的多样性？在平时生活中，我们能为保护生物的多样性做些什么？让学生在讨论中学到新东西，接受教育。需要注意的是，对何为“多样性”教师要解说清楚，这样为后边的讲课打好基础，也为了不让学生带着疑问来学习有关的知识。在这节课里，经过学生研究、讲堂分组和全班讨论，充分调换了学生的学习主动性和积极性，讲堂氛围活