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文档简介
《我的伯父鲁迅先生》教学案例【教学案例之一】一、回想画面，感受对孩子们的爱1、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关怀他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心布满对劳动人民的爱。2、当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分哀思呢！出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。同学齐读这句话。3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能会想起些什么呢？（同学想象。）——同学可能会说小周晔会想起伯父送给她《表》《小约翰》等书籍这一细节。老师接：《表》是苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么“。他把爱赐予了每一个需要关爱的孩子。孩子们知道如今失掉一个爱惜他们的老人了，怎能不难过落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们登记了一些永久不能遗忘的事情：出示：一群学校生尊敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。突然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子立刻低下头来小声抽噎着。——巴金《永久不能遗忘的事情》（有删改）指名读、齐读。二、学习“抢救车夫”部分1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来。同学读课文，边读边画。2、读给大家听听，好吗？同学读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。3、说说各自的体会。4、这段文字读一两遍明显是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，先生的哪个动作最能打动你？生自读后沟通。若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后引导咀嚼“半跪“：孩子，怎么样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导同学看课文插图。画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生当心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真实地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。生查找后沟通。老师在想呀，在那个凄冷的傍晚，莫非发觉这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都……（行色匆忙，视而不见，置之不理，归心似箭。）而鲁迅先生，就这样“半跪”着抢救这位车夫。这一个像电影中特写镜头的“半跪”，印证了先生的一颗怎样的心？（怜爱心、怜悯心、亲切心……一个字，印证了“爱”。）请你带着自己独特而真实的感受再读读这段话。指名读。5、刚才，这位同学是从鲁迅赐予车夫的抢救中体会到这份爱的，这个故事的确特别打动我们。假如请你把目光投向小周晔,还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来吧！当同学读到“这时候，我清清晰楚地观察……变得那么严”这段时：出示:这时候，我清清晰楚地观察，而且现在也清清晰楚地记
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