五年级语文下册课《汉字真有趣》教学设计

五年级语文下册优质课《汉字真有趣》教学

设计一、活动目标.借助语文学习活动和“阅读材料”，感受汉字的趣味，产生对汉字的喜爱之情。.了解搜集资料的基本方法，筹备并开展猜字谜活动或者趣味汉字沟通会。.开展活动中，结合评价表进行评价。二、活动重难点活动重点：学习搜集资料的基本方法，感受汉字的趣味。活动难点：学习搜集资料的基本方法，筹备并开猜字谜活动或者趣味汉字沟通会。在沟通过程中，老师相机提示同学：假如搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够好玩，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。（二）组内沟通，熟识彼此搜集的资料，连续补充完善.组内沟通，熟识彼此搜集的资料。.组内争论：可以从哪些方面补充完善资料。四、整理资料，为展现沟通作预备（一）依据活动方案的要求以及展现沟通的需要，对资料进行筛选和梳理.引导开展猜字谜活动的小组，依据活动的时长，确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在沟通展现时更好地和其他同学互动。.引导参与趣味汉字沟通会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新颖与独特，以便在展现时更好体现小组的特色。.引导每个小组考虑展现的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。（二）填写搜集、整理资料自评表搜集、整理资料自评表阶段三：展现、沟通一、开展猜字谜活动、趣味汉字沟通会（一）开展猜字谜活动.师生共同确定猜字谜活动的形式。形式一：让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。形式二：利用每节课课前3-5分钟，让搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他同学进行抢答形式三：用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮番出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量绽开评比活动。.开展猜字谜活动。.评比最有意思的字谜、最难猜的字谜等，同学沟通共享猜出字谜的过程。（二）开展趣味汉字沟通会活动.师生共同争论趣味汉字沟通会的形式。形式一：按内容分类展现。展现前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字沟通会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台沟通，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。形式二：小组轮番展现。给每个小组肯定的时间，展现本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。老师相机提示同学：可以用多种形式展现本组的活动成果,比如展板、手抄报等等，不局限于某一种形式。.提出开展趣味汉字沟通会的要求(1)汇报的同学表述要清晰。(2)其他同学仔细倾听，乐观互动。.举办趣味汉字沟通会。(三)结合小组展现互评表进行评价，评出优秀展现小组小组展现互评表二、小结本版块活动(一)小结活动过程，激发同学连续开展综合性学习的爱好.引导同学回顾本次活动过程，总结自己表现。(1)如何选择活动内容？(2)怎么和组员合作？(3)活动过程中遇到了什么困难？如何解决的？又有哪些收获？(4)是否有做得不到位的地方？可以怎么改进？.引导同学小结小组活动的状况。(1)小组成员之间的分工合作是否明确、有效?(2)小组是否按方案完成了任务？(3)成果展现是否受到大家欢迎？.自由沟通：你对哪些内容感爱好？还想深化讨论哪些内容？(二)评价同学本次活动的表现.让同学填写小组活动评价表。“汉字真好玩“小组活动评价表.同学结合搜集整理资料自评表、小组展现互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。.老师从各小组任务达成度、小组成员参加度以及搜集整理资料的状况、沟通展现的效果等方面评价各小组的表现，对表现优异的小组成员进行表扬，对不足之处加以提示。一、活动目标L借助语文学习活动和“阅读材料”，感受汉字的趣味，产生对汉字的喜爱之情。.了解搜集资料的基本方法，筹备并开展猜字谜活动或者趣味汉字沟通会。.开展活动中，结合评价表进行评价。二、活动重难点活动重点：学习搜集资料的基本方法，感受汉字的趣味。活动难点：学习搜集资料的基本方法，筹备并开猜字谜活动或者趣味汉字沟通会。三、活动支配四、活动过程阶段一：预备一、关注课型，整体感知（一）谈话激趣，关注课型.引导同学简洁沟通：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的进展经受了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？.关注课型，激发爱好。今日我们将进入“游览汉字王国”进行综合性学习。综合性学习和以往的语文课有所不同，它是以语文学习活动贯穿学习的始终。接下来这段时间，让我们一起在活动中，感受汉字的奇妙和好玩。（二）扫瞄单元，整体感知。.同学快速扫瞄整个单元的内容。.引导同学沟通：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容比较感爱好？这一单元是由“汉字真好玩”和“我爱你，汉字”两个板块组成。每一板块又分为“活动建议”和“阅读材料”两个部分。二、走进板块，解读“活动建议”今日就让我们一起走进第一板块：“汉字真好玩”。（一）阅读“活动建议”，明确活动任务L自读教材内容，思索：本次活动需要完成哪些任务？看到这个板块的题目，有的同学可能会问：老师，汉字究竟怎么好玩？我们又要开展怎样的学习活动呢？现在就请同学们打开书，翻到P43。让我们先来读一读这个板块中的“活动建议二.全班沟通，师生共同梳理活动的主要内容。以小组合作的方式，共同确定一项活动内容，通过搜集资料，开展猜字谜或者趣味汉字沟通会的活动。（二）细读“活动建议”，了解活动步骤.边认真阅读“活动建议”，边批注：开展这次学习活动，大致可以分为哪几个步骤？.了解活动的四个步骤。（1）组建活动小组（2）争论活动内容（3）制订活动方案（4）开展详细活动三、借助“阅读材料”，打开活动思路（一）指导使用“阅读材料”.提示使用“阅读材料”的方法：可以一篇一篇阅读，也可以选择自己感爱好的阅读。.提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。例如：（1）《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同伴沟通。(2)《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味。(3)《好玩的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。(二)自主阅读“阅读材料”，沟通反馈.同学自主阅读“阅读材料，.沟通反馈：读了“阅读材料”，你有什么发觉？对哪部分最感爱好？预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、田、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，依据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。预设3：六条歇后语奇妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。预设4：“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。预设5：《好玩的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、风、蜀、祭”等字的演化过程特殊有意思。.适当拓展：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗?结合同学的沟通，老师相机指导、点拨。（三）讲解活动任务，打开活动思路。.搜集字谜时，可以依据文字谜、画迷、故事迷等不同类别来找。.搜集体现汉字趣味的资料时，可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要留意好玩味，不要只是介绍汉字学问的材料。四、组建活动小组，制订活动方案（一）组建活动小组.提出组建小组的要求。本次综合性学习需要同学们以小组合作的形式来完成，主要任务是查找体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。大家可以依据自己的设想来组建小组。.同学自由组建小组。.了解小组组建状况和各小组的活动设想，依据状况进行适当引导，使做两项任务的同学人数相对接近。.引导同学回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要担当相应的任务，分工的同时能够合作。（二）制订小组活动方案.提示同学制订活动方案的要求和步骤。先确定组员的分工，再争论确定活动时间、活动流程和展现形式，最终写活动方案。.指导同学确定组员分工。选择猜字谜的小组，可以每位组员担当一类字谜的搜集。选择趣味汉字沟通会的小组，可以全组针对一类资料搜集,也可以由一个组员担当一类资料的搜集。.小组自由争论活动方案，老师巡察，相机指导。.各小组沟通争论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展现形式等，老师点评指导。.出示活动方案范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动方案，由一位小组成员记录下来。活动方案示例：.各小组整理、完善活动方案。阶段二：搜集、整理资料一、借助图表和“阅读材料”学习搜集资料的方法（一）学习搜集资料的方法.引导同学回顾以往的综合性学习活动，想想都用过什么方法收集资料，收集资料的步骤是什么？明确本次活动是在收集资料的基础上学习搜集资料的方法。预设：第一步：明确要搜集什么资料。其次步：通过请教他人、网络搜寻或者查阅图书等方式搜集资料。第三步：把有用的资料整理记录下来。.让同学自主阅读教材中的图表，沟通从中获得了哪些新的方法和启示。预设：要依据所需要资料的内容，查找相应类别的书籍,依据书名、名目等信息快速推断书中是否有需要的资料。网络搜寻资料时关键词检索要精确，要通过检索的条目推断是否有所需要的资料，再进一步点开查阅。请教他人要选择好对象，要事先想好问题，从而有目的地请教，还要留意把别人讲的故事准时地记录下来。假如别人讲得不太具体，可以准时追问,丰富故事的细节。.小结：常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用范围也不一样。(1)查找图书猎取的资料往往比较权威。(2)网络搜寻便利快捷。(3)要想通过沟通互动打开思路，就可以采纳请教别人的方式。(二)以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导同学在图书馆查找资料1.带同学到图书馆实地教学。（1）引导同学思索：想找到相关的资料，可以在哪些类别中查找？①提示同学关注语言类、文化类的书在什么位置，让同学到相应的书架上去翻阅图书。②假如图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员帮助进行电脑检索，找到相关图书的精确位置。（2）让同学依据书名、名目、内容简介等初步推断书中