教师招聘教育学心理学试题与答案

2012年小学心理学全真模拟题及答案(七)一、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案。并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共20小题，每小题2分，共40分)．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。．组织策略．精细加工策略．元认知策略．复述策略．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。．思维程序．调查研究．检验假设．论证假设．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。．追求利益的倾向．避免失败的倾向．避免困难的倾向．追求刺激的倾向．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度。（）。．感知运动阶段．前运算阶段．具体运算阶段．形式运算阶段．只能进行自主中心思维的儿童，其认知发展处于（）。．前运算阶段．感知运动阶段．具体运算阶段．形式运算阶段．练习律、效果律、准备律是（）的三大定律。．工具说．联结说．认知说．人本主义．在意识水平上对思想的表象的加工是（）。．模仿学习．动作技能学习．情感学习．认知学习．小学生为了能得到家长和教师的赞扬而努力学习，这种需要是（）。．认知内驱力．自主提高内驱力．附属内驱力．交往的需要．让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为（）。．指导性教学．合作教学．个别化教学．情景教学．学生形成道德认知的两个基本环节是（）和道德评价。．道德观念．道德情感．道德行为．道德意志．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。．刺激情境．即定疑问．思维状态．思维起点．一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有（）。．流畅性．变通性．指向性．独创性．皮亚杰研究道德发展的主要方法是（）。．自然观察法．实验室实验法．两难故事法．对偶故事法．个体依据一定的社会道德行为规X行动时表现出来的比较稳定的心理特征的倾向称为（）。．品德．意向．态度．个性．“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）。．强化说．认知失调论．从众说．观察学习理论．学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）。．直接强化．替代强化．具体强化．概括强化完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（）。．教学策略．教学方法．教学目标．学习方法．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。．场依存型．场独立型．冲动型．沉思型．一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现在水平及个别差异，以便安排教学的评价属于（）。．诊断性评定．形成性评定．总结性评定．非正式评定．先行组织者教学策略是给学习者提供（）。．图表．新知识．认知框架．以上都对二、填空题(把答案填在题中横线上。本大题共10小题，每小题1分，共10分)．学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、_________和教学环境。．学习准备是一个动态的发展过程，包括_________和_________两个维度。．一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、_________、内化三个阶段。．现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调_________在迁移中的作用；一种是强调_________对迁移的影响。．教育心理学是一门研究学校情境中_________的科学。．态度的结构包括_________、_________和行为成分。．学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性称为_________。．在学校教育中，教师常用的教学方法有：_________、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。．课堂结构包括课堂_________与课堂_________。．儿童自主意识包括自主认识、_________、自主监控三个方面。三、判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)．通过学习。个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。（）．智慧技能就是学习者用以支配自身认知结构的能力。（）．动作技能的形成一般经历“认知阶段、初步掌握阶段和熟练阶段”。（）．技能不是一般的习惯动作。（）．无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。（）．记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。（）．“身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。（）．理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多的是理解策略，自主提问策略和总结策略是两种最主要的理解策略。（）．梅耶研究发现，当材料是具体事物时，小学儿童能够独立地使用精细加工策略；当材料是图画时，小学儿童能够在指导下使用组织策略。（）来解决教学组织形式等等核心问题。（）．任何一种品德都包含三个基本成分，道德认知、道德情感、道德行为。（）．研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于柯尔伯格的研究结果。（）．研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。（）．小学高年级儿童已经摆脱了具体事物的束缚，能在抽象水平上认识道德观念。（）．态度。是指个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向，它包括认知、情感和意向三个成分。（）四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)．小学儿童学习动机发展的特点有哪些?．影响学生知识应用的因素有哪些？．简述如何培养学生的观察力。．简述教学目标的功能。五、论述题（本大题15分）．试述心理发展与教育的关系。一、单项选择题．B2．C3．．C5．A6．B7．D8．C9．C10．A11．A12．．C14．A15．D16．．．B．A20．C二、填空题．教学媒体．纵向、横向．认同．认知结构、外部环境与主体的相互作用．教与学．认知成分情感成分．学习准备．讲解法．情景结构教学结构．自主体验三、判断题．×32．×33．√34．√35．×B6．×37．√38．×39．×40．×．√．×43．×4．×45．√四、简答题部向内部发展。．【答案要点】影响知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。(2)课题的性质。(3)智力活动方式。(4)解题时的心理状态。．【答案要点】①引导学生明确观察的目的任务，这是形成良好观察的重要条件。②作好观察的充分准备，制定观察计划，这是引导学生完成观察任务的重要条件。③引导学生学会记录并整理观察结果，养成做观察记录或报告的习惯。同时，还应引导学生展开讨论，交流汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。．【答案要点】(1)指导学习结果的测量和评价。(2)指导教学策略的选用。(3)指引学生学习。五、论述题．【答案要点】教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。2012年小学心理学全真模拟题及答案(六)一、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共20小题，每小题2分，共40分)．在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?（）．学前阶段．小学阶段．初中阶段．高中阶段．建立学习时间表属于学习策略中的（）。．认知策略．精细加工策略．元认知策略．资源管理策略．桑代克的学习理论被称为（）。．尝试—错误说．认知—发现理论．联结—认知理论．有意义接受学习论．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）。．需要．动机．强化．诱因．有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于（）。．内部稳定性的归因．外部而不稳定的归因．外部而稳定性的归因．内部而不稳定的归因．人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为（）。．刨造技能．绘画技能．操作技能．心智技能．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。．操作方向．原型操作．原型内化．原型定向．利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。．并列结合学习．类属学习．下位学习．上位学习．一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。．流通性．变通性．指向性．独创性．“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。．内部的可控因素．内部的不可控因素．外部的可控因素．外部的不可控因素．在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（）。．开始部分．结尾部分．中间部分．开始和结尾部分．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。．组织策略．精细加工策略．元认识策略．复述策略．学习策略掌握的标志是（）。．不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略

．会使用精细加工和组织策略等高级策略．能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略

．可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性

．教育心理学发展成熟时期所对应的年代是（）。

．20世纪20年代到50年代．20世纪80年代以后．20世纪60年代到70年代末．20世纪90年代起．有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。

．权威型．放任型．XX型．专制型．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（）。．功能．大小．用途．年龄．人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。．态度一致．行动一致．观点趋向．相互理解和扶持．只能进行自主中心思维的儿童，其认知发展处于（）。．前运算阶段．感知运动阶段．具体运算阶段．形式运算阶段．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。．生存．情景．教材．学生．形状知觉形成的关键期是（）。．2岁．4岁～5岁．4岁．6岁二、填空题(把答案填在题中横线上。本大题共10个小题，每小题1分。共10分)．教育心理学是一门研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。．自主意识的发展包括生理自主、__________和__________三个阶段。．学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式称为__________型。．学习动机的两个基本成分是__________和__________。．在实际教学中主要使用实物直观、模象直观和__________直观三种直观方式。．创造性是指个体产生__________、__________的产品的能力或特性。__________结构的展开性。．行为目标的陈述必须具备：具体目标、__________、行为标准。__________三大要素的相互协调程度。．在学习新材料之前，为引导学生将新材料与已有知识联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料，这种材料被称为__________。三、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)．冲动型认知方式的特点是反应快，精确性差。（）包括学习自觉性和认识性兴趣两种主要的心理成分。（）．学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。（）．自主效能感理论是20世纪60年代布鲁纳提出来的。（）．认知需要、尊重需要和自主实现需要被称为生长需要。（）．学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性和可控性三个维度来进行。（）．“举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话生动地描述了学习的迁移现象。（）．正因为有学习迁移的存在人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学习理想。（）．掌握了加、减法的学生，容易学好乘法运算，这就是一种知识的迁移。（）．概括说认为。迁移的发生不在于有多少共同因素或掌握了多少原则，而在于能否突然发现两种学习情境中的关系，这才是实现迁移的根本条件。（）四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)．简述性格差异的教学含义。．简述常用的精细加工策略。．简述群体凝聚力的培养。．简述智力与创造性的关系。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）．教师应如何促进学生的学习迁移，以提高学生学习效率？．论述激发学生动机的主要方法？一、单项选择题．C2．D3．．D5．B6．D7．B8．C9．．D11．D12．．D14．B15．C16．．．A．D20．C二、填空题．学与教．社会自主、心理自主．发散．学习需要、学习期待．言语．新奇独特的有社会价值．客观性．产生条件．教师、课堂情景．先行组织者三、判断题．√32．×33．√34．×35．×36．√37．√38．√39．√40．×四、简答题．【答案要点】(1)性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。(2)性格也作为动力因素而影响学生学习的速度和质量。(3)性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。精细加工策略是一种将新鲜材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有：①记忆术，包括位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉联想法、语义联想；②做笔记；③提问；④生成性学习；⑤利用背景知识；⑥联系实际等。．【答案要点】群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力。培养群体凝聚力时要注意：①要全面及时了解群体的凝聚力情况。②要帮助学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。③引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。④当学生表现出符合群体规X和群体期待的行为时，就给予赞许和鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。有相关性。其基本关系表现在以下几方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。五、论述题．【答案要点】建立迁移的认知结构。建立小学儿童迁移的认知结构，首先要使课程的教材具有良好的结构，为了促进迁移，教材中必须具有高度概括性，包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理；其次教师要能合理安排所用教材的呈现顺序，促进儿童建立认知结构。训练迁移的认知策略可考虑以下建议：注意小学童的心理状态，提高小学儿童的概括水平，多方面应用概括出来的原则。．【答案要点】学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机的激发，其措施包括：(1)创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响，教师应指导学生进行成败归因。(5)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。(6)注意内外动机的互相补充，相辅相成。认知心理学强调学习的内部动机，然而只依靠内部动机，学习的需要会衰减，而只依靠外帮动机，又没有足够力量。2012年小学心理学全真模拟题及答案(十)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)．教师评分的相对标准对应的评价方式是()。．形成性评价．总结性评价．标准参照评价．常模参照评价．提出教师反思的四种方法的是()。．布鲁纳．布卢姆．布鲁巴奇．波斯纳．儿童认知发展到具体运算阶段的标志是()。．多维思维．思维的可逆性．具体逻辑推理．守恒观念形成．根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能与()。．活动技能．学习技能．一般技能．心智技能．最稳定、最重要的学习动机是()。．认知内驱力．兴趣．求知欲．成就感．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是()程度的。．较高．较低．中等．一般．“量杯”实验是测验定势影响迁移的一个典型例证，其策划者是()。．桑代克

．苛勒．斯金纳

．陆钦斯．感性概括又称()。．比较概括．想像概括．直觉概括．表征概括．遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是()。．快慢协调．先快后慢．先慢后快．时快时慢．加里培林将心智技能的形成分成了五个阶段，其中第五个阶段是()。．动作的定向阶段．物质与物质化阶段．内部言语动作阶段．不出声的外部言语动作阶段．整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是()。．组织策略．复述策略．监视策略．计划策略．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是()。．复述策略．组织策略．计划策略．调节策略．现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是()。．强调解题过程分析．强调解题策略分析．强调知识与人格特征相互作用分析

．强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析

．精细加工策略是一种()的记忆策略。

．感知性．理解性．计划性．调节性．下面能反映个人的品德的行为是()。

．他每天坚持把卧室打扫得干干净净

．他总是烟酒不沾．营业员不小心找错了钱，他主动退还．他有病也不去看医生．艾里斯的理性情绪辅导方法的ABCDE步骤中，D指的是()。．诱发事件．信念．驳斥．结果．掌握学习的创始人是()。．斯金纳．布鲁纳．布卢姆．加涅不能正常与人交往和参与学习的行为是()。．问题行为．教学行为．学习行为．操作行为．教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是()。．客观性原则．系统性原则．教育性原则．发展性原则．通过综合归纳获得意义的学习是()。．符号学习．下位学习．上位学习．并列学习二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其正确答案的序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分)．交互式教学模式要教给学生的学习策略有()。．总结．提问．析疑．预测．评价．认识过程中影响着问题空间构造的因素有()。．知识经验．注意．记忆．情感．思维．道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最为重要的是()。．集体主义情感．义务感．责任感．羞耻感．事业感．认知学习理论的代表人物有()。．桑代克．苛勒．布鲁纳．华生．奥苏伯尔．建构主义的学习理论基本观点是通过()体现出来的。．知识观．教学观．学习观．教师观．学生观．认知心理学把人的记忆系统分为()。．瞬时记忆．形象记忆．短时记忆．逻辑记忆．长时记忆．教育心理学对教育实践具有()作用。．描述．验证．解释．预测．控制．认知测验包括()。．智力测验．特殊能力测验．创造力测验．成就测验．态度量表．行为目标的陈述应具备的要素有()。．具体目标．概括目标．产生条件．行为标准．行为结果．影响课堂气氛的主要因素有()。．教师的领导方式．教师对学生的期望．班级的规模．班级的性质．教师的情绪状态三、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)．课堂管理始终制约着__________和__________的有效进行，具有促进和维持的功能。．根据性格的特征差异，可将性格分为__________型、情绪型和__________型。．的学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。．研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是__________，二是________。．“授之以鱼，不如授之以渔”，体现了教授学习策略能提高迁移的__________。．在学习达到刚好成诵以后的附加学习叫__________。__________的阶段。．指导教学模式由__________、讲演、__________、反馈和__________等环节构成。．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过__________作为教师队伍的补充；另一方面是通过__________提高在职教师。．从__________人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分)．学习期待就其作用来说就是学习的诱因。()．按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。()．教师的领导风格对课堂管理没有影响。()．分析问题是解决问题的开端。()在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。()．个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。()．教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。()．品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。()．一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。()．关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。()五、名词解释(每小题2分，共10分)．消退．定势．人际关系．正式评价．算法式六、简答题(每小题5分，共20分)．简述具有场依存认知方式的人的认知特点。．性格差异的教育意义有哪些?．操作熟练阶段的动作有哪些特点?．心理辅导工作必须遵循的基本原则有哪些?七、论述题(共10分)实践中应如何开展对特殊儿童的教育?八、案例分析题(共10分)教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据?一、单项选择题．【解析】相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照系。因此选。?．【解析】布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。．【解析】具体运算阶段的标志是守恒观念的形成。．【解析】一般情况下，心理学家们按技能的性质和特点将其分为操作技能和心智技能。．【解析】认知内驱力以知识作为目标，从知识的获得中得到满足，所以是最稳定、最重要的学习动机。．【解析】动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。．【解析】陆钦斯为了探索定势对解决问题的影响，设计了“量杯”实验。．【解析】感性概括是在直观基础上凭直觉、自发进行的一种低级的概括形式。．【解析】遗忘曲线表明遗忘的进程是先快后慢。．【解析】加里培林将心智技能的形成过程分成了五个阶段，第五个阶段是内部言语动作阶段。．【解析】题干是对组织策略的名词解释。．【解析】题于是对复述策略的名词解释。．【解析】传统心理学对问题解决的研究往往脱离中小学学科教学实际，很难指导课堂教学。现代认知心理学结合中小学学科特点进行问题解决研究，发现不同类型的知识在问题解决过程中有不同的作用。．【解析】若一个新信息与其他信息联系越多，回忆就越容易，因此它是一种理解性的记忆策略。．【解析】道德行为是在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。c项既对他人(营业员)有意义，又对社会(文明)具有道德意义。．【解析】在艾里斯的理性情绪辅导方法的ABCDE步骤中，A为要件．B为观念，C为情绪，D为驳斥，E为新观念。．【解析】布卢姆等人认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。基于这一理念，他们提出了掌握学习的教学策略。．【解析】题干是对问题行为的解释。．【解析】客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则，教育心理学也不例外。．【解析】上位学习也叫总括学习，即通过总结归纳获得意义的学习。二、多项选择题．ABCD【解析】评价不属于交互式教学模式要传授给学生的学习策略。．ABCE【解析】因为是在认识过程中，因此D可排除。．BCD【解析】缺乏义务感、责任感和羞耻感．也就无所谓品德的发展。．BCE【解析】桑代克与华生是行为主义学派的学者。．ACE【解析】建构主义的基本观点是通过知识观、学习观和学生观体现出来的。．ACE【解析IBD是根据记忆内容的不同划分的。．ACDE【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。．ABCD【解析】心理测验可分为认知测验与人格测验，态度量表是人格测验的一类。．ACD【解析】行为目标的陈述应具备的三个要素是：具体目标、产生条件、行为标准。．ABE【解析ICD是影响课堂管理的主要因素。三、填空题．教学，评价；2．理智，意志；．学习困难：．直接发生途径，间接转化途径；．意识性；．过度学习；7．实践模式，操作性知识；8．激发，练习。迁移；9．师X教育培养新教师，实践训练；10．个性。四、判断题．√【解析】学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是诱因。．√【解析】见大纲对知识本身复杂程度的划分。．×【解析】教师的领导风格对课堂管理有直接影响。．×【解析】解决问题自发现问题开始，分析问题是在发现问题的基础上进行的解决问题的一个具体环节。．√【解析】面对问题情境时，在规定的