《识字7》教学设计与反思

《识字7》教学设计与反思《识字7》教学设计与反思

付佐完小魏向华

学习目标1.识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字。

2.精确、娴熟地朗读课文，读出节奏感。

3.懂得爱护小动物。

教法设计针对教材内容和学生己有的学问水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采纳“创设情景──图文结合，识记生字──自主学习，合作沟通──朗读儿歌──拓展延长”的教学方法。

设计理念：

创设情景，营造民主、和谐、全员参加的学习气氛，利用课件，呈现动物的活动图片，利用猜字谜，做嬉戏，表演、谈话等多种方式呈现学问，充分表达观看熟悉，自主沟通、朗读与体会的结合。

教学重点认会10个生字会组词及娴熟朗读拍手歌。

学习预备

课件、图片、词语卡。

教学过程一、创设情境，激发兴趣

1.谈话：同学们，教师知道你们特别喜爱小动物，今日，教师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2.出示课件，学生观赏感受。

（1）观赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

课前谈话：多么宽阔、漂亮的大自然啊！……今日，教师从漂亮的大自然中邀请了5位漂亮的客人来咱们班，和我们交朋友，你们情愿吗？大家以热闹的掌声欢送。

二、看图、读词、识字

1.出示课件，看图片，熟悉动物。

2.出示词语，图文对比，认读词语。

（1）自由认一认，读一读。

（2）小教师领读。

（3）开火车认读。

谈话：漂亮的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3.出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。

（1）同桌合作识记生字。

（2）沟通汇报。

你们真是太聪慧了，帮了教师，教师感谢你们，今日我们得意的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？真是乐于助人的好孩子。

三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”

1.小组合作识记生字。

2.沟通汇报。

3.组词说话练习。

你们帮了教师，又帮了小鸭子，你们这么喜爱帮忙别人，肯定有许多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的嬉戏好吗？

四、稳固生字

1.找朋友嬉戏。

（1）教师示范。

（2）做嬉戏。

孩子们，看得出来，你们不但喜爱猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2.课件出示“我会猜”。

小牛戴帽子──牢。一只漂亮的鸟──鹂。

女孩喜爱做嬉戏──嬉。火烧的山倒了──灵。

你们真是太聪慧了，有一位孩子跟你们一样聪慧，也特别喜爱动物，他依据大自然中动物的特点编了一首特别好玩的拍手歌，你们想读吗？翻开课本读读。

五、朗读课文

1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2.同桌互读互听。

3.分小节展现朗读。

4.评价。

5.课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由仿照练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

谈话：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应当关怀动物，爱护动物使我们能够和谐相处。共享一片蓝天。

六、出示课件：介绍熟悉几种稀有动物

谈话：多么得意的动物啊，像这样的动物，在我们国家原来就特别稀有（例如：大熊猫、东北虎、朱鹮、羚牛等等）。可是我们还是会看到有人损害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？会怎样做呢？没有杀戮，就没有买卖。

（1）同桌互说。

（2）指名说。

（3）自由对动物或捕杀者说。

谈话：孩子们，让我们从小做一个关怀动物，爱护动物的好孩子，做一个爱护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿唱歌给全部的人，让全部的人都来爱护动物。

教学反思

一、情景导入，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的教师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得特殊重要。依据教材和学生的特点，呈现给学生很多动物自由活动、欢乐玩耍的画面，让他们在观赏中感受，在感受中生趣，有了熟悉动物的兴趣。在教学过程中，教师创设了多种学生感兴趣的活动，如：熟悉动物朋友并跟他人打招呼，帮帮教师，帮帮小鸭子，找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了预期的效果。

二、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓舞、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活阅历，将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮忙学生突破识字的难点。

三、注意识字过程中人文关心。从上课开头欢送漂亮的客人，与他们交朋友，帮教师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得爱护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关心。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、教师、亲人，就会喜爱生活，喜爱大自然。爱惜生活环境。

四、追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教师细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们不停的动脑、动眼、动手、动嘴。让学生