《走进花果山》教学反思

《走进花果山》教学反思10以内的加减法是在学生熟悉可10以内的数，并初步把握了10以内数的分与合的根底上教学的。它是学习20以内加减法的主要认知根底。

这局部内容的编排以儿童特别熟识和宠爱的闻名古典小说《西游记》为素材，创设了走进花果山这一系列情境，表达了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。素材的选取为学生供应了一种熟识的、好玩的、生动的情境，有利于激发学生探究问题的欲望。

学生在入学前对10以内的书加减法已经有了肯定的认知根底，但是学生之间对学习的方法的把握存在较大的差异。成认学生间的这种差异，敬重学生的共性，因材施教，让学生用自己理解的方法学习10以内的加减法是本单元教材编写的另一重要特点。

本单元我实行的教学方法是：动手实践-操作学具、自主探究-学生自己看图理解图、合作沟通-最内说说自己的解法，为学生制造一个独立思索与合作沟通相结合的空间，使学生在学会学问的同时逐步的学会学习。

从学生把握的状况来看，10以内加减法大局部学生没有问题，学生会用自己喜爱的方式算题，（例如：数手指，用小棒，口算等等，学困生存在问题，如赵迎超、王钏旭，需要细心的辅导。）但放到看图列算式一方面则有肯定的难度，让学生学会看图是以教学重点。

学完第三单在单元过关存在的问题是

1、单纯的加减口算题只要细心根本没有出错的，宋明煜等由于马虎出错，今后留意让孩子细心，赵迎超直接不会，单独辅导还没有时间，想想也挺头疼的一件事，怎么帮忙赵迎超解决10以内加缄口算的难题呢？

2、出错较多的还是看图列算式，特殊是加减混合的动态图，今后需要在这方面多下功夫帮孩子看加减混合的动态图，我感觉孩子看的越多力量会越高！

《走进花果山》教学反思2

教学目标：

1、能初步理解加法的含义，正确计算10以内数的加法。

2、初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的10以内数的加法解决简洁的实际问题，进展应用意识，感受数学与生活的联系。

3、在与同学沟通的过程中，培育合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思索过程。

4、积极参与学习活动，培育学习数学的兴趣和奇怪心。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，今日有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来熟悉熟悉他。（课件出示孙悟空）

学生发出惊异的声音，快乐的叫出“孙悟空”。

师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，我们来听听他说了些什么！（播放录音）

录音：小朋友们好，

师：原来孙悟空想邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？

生：（学生心情高涨）想去！

师：那我们就去看看吧！

[评析：有效的利用了多媒体帮助教学，以学生喜爱的《西游记》中的人物导入新课，调动了学生学习的`积极性和兴趣。使学生有了主动探究的欲望]

二、探究新知

1、师：这就是漂亮的花果山，请你认真观看，你看到了什么？

生：我看到了成群的小猴子。

生：我看到了漂亮的小花。

生：我看到了在天空中欢乐飞行的小鸟。

生：我看到了大大的红桃子。

……

师：同学们观看的真认真，还能用那么美丽的词，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！

2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？

（根据学生提的问题，进展板贴相应的小图片）

生：我想问问小朋友，图上一共有多少只小猴子？

生：我想问问大家，在花果山上有多少小朋友来参观？

生：我想知道，有多少蹬楼梯？

师：这个问题让我们把它放进“问题口袋”，以后在来解决。

生：我想知道花果山一共有多少个大桃子？

生：我想问问大家，天上有几只小鸟？

……

[评析：教学中转变了由教师为主提出问题的传统教学模式，激发学生主动的发觉问题，提出数学问题的积极性。培育学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。]

师：（手指板贴画）同学们能够提出这么多的数学问题，看来小朋友们都是爱动脑筋得好孩子！你们说这些问题今日我们能解决吗？

生：（有信念）能！

3、师：我们先来解决第一个问题，有多少只小猴子？（课件放大猴子局部图）你能不能借助学具用自己的方法来解决有多少只小猴子？

（学生用自己的方法在小组中操作学具，教师巡察）

师:你能将你的好方法展现给同学们看吗？

学生到讲台前汇报：

生1：我用的是数一数的方法。

师：你能不能数给同学们听听？

生1：（用鼠标指图）1、2、3……8

师：你很会按挨次数，这个方法不错！还有其他方法吗？

生2：我用摆圆片的方法知道了有多少只小猴子。

师：你可以到展台上摆给同学们看看吗？

生2:我左边摆5个小圆片，表示石头上的5只小猴子，右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有8只小猴子。

师：同学们听得真仔细！你来给他个评价吧！

生：我认为他说得很好，他的方法也很好。

生：我认为他说得很好，他的声音很嘹亮。

生：他能边摆边说，讲得很明白，我听懂了，学会了。

《走进花果山》教学反思3

1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步熟悉时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮忙学生正确理解和把握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两局部合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一局部，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。

2、同时讲加减，便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开头接触加减法，需要从熟悉加减法的含义开头，到逐步理解，把握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必需逐步扩展，不断的充实和提高。

3、通过操作演示，引导学生思索用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采纳一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。教学6、7的加减法时，消失一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比拟它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自己动手摆学具，稳固对所学学问的熟悉。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进展。教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最终由学生自己摆学具并将算式填写完整。这里应当只要求学生通过自己动手摆学具和观看教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。

4、混合运算要演示，含义要讲清教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要根据图意利用教具进展演示，把式题的含义讲清晰。教学加减混合运算式题时，由于学生学过连加连减，有了肯定的根底，这时可以多启发学生想先算什么，再算什么，从而初步理解运算挨次，把握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮忙学生把握运算的挨次，实际做题时，第一步的得数最好写出来。

《走进花果山》教学反思4

《走进花果山――加法》一课是在学生熟悉了10以内数的根底上来学习的。教师在设计时，留意运用学生已有学问和生活阅历组织教学内容，安排教学环节，并用课标的根本理念指导整个教学过程。其设计有以下几个特点：

１、以《西游记》为情境串贯穿全课始终。

本课选取了布满童趣的《西游记》素材为背景，创设了“走进花果山”、

“猪八戒闯关”、“猪八戒见师傅”、“真假师傅”等一系列情境，将新授与练习自然的串起来，为学生供应了熟识的、好玩的、求知的情境，激发了学生探究问题的欲望，解决问题的兴趣。

２、注意学生问题意识的培育。

教学中转变了由教师为主提出问题的传统教学模式，激发学生主动的发觉问题，提出数学问题的积极性。培育学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。

３、注意让学生自主探究，合作沟通。

引导学生在独立探究的根底上开展合作沟通活动，自己想方法解决提出的问题，展现自己的潜能。分小组围坐的形式，为学生创设了一个独立思索与合作沟通的宽阔空间。让学生运用以有学问阅历，在动手、动脑和沟通的活动中，进展对加法地熟悉，表达了方法多样化和共性化的学习。使学生在学会学问的同时学会学习。

４、细心设计多样化练习，调动学生练习的积极性。

教师对教材进展了大胆的再制造，将课后的练习改编成以《西游记》为主线的情境串，这样的形式调动了学生的积极性，让孩子在看动画的过程中不知不觉的进展练习，稳固了学问。并且注意了练习有易到难层次，由看图列算式――口算练习――推断，不断提高学生的口算力量。

５、注意评价的多元化。

教师能够准时的评价学生，例如：你的声音真嘹亮！这个小组听的真仔细！同时还注意了生生间的评价。让孩子们学会观赏他人，并且在评价的过程中，培育学生正确对待自己，正确对待别人的观念，使学生明确怎样做才是优秀的，形成良好的学习习惯。

6、反归现实。

学生上课得的小红星，在下课前我进展了总体评价后，又让学生依据得小红星的状况进展提数学问题，又一次稳固了本课所学的学问。

总之，本课的教学遵循教材的设计意图及编写思想。留意设计和制造情境联系生活，调动学生学习兴趣，安排探究和沟通，把握了学问，培育了学生的数学意识。

《走进花果山》教学反思5

安康教学中应多用幼儿感兴趣的方式进展根本动作，提高动作的协调性，敏捷性。爬行动作对幼儿来说有很大的兴趣，本节课就是通过创设花果山上的一系列情境，并给予幼儿感兴趣的猴子角色，进一步激发幼儿对手脚着地爬的兴趣，使幼儿在主动活动的过程中练习手脚着地爬的技能。

本节课幼儿学习的本事由易到难，本次活动主要由热身运动、动作学习、情景嬉戏、放松完毕四局部组成。在热身运动中律动《小猴子的英勇军队》形象生动，也与本节活动的主题相结合，适合小班孩子的年龄特征，幼儿兴趣很高。学本事时先学习最根本的平地上手脚着地爬的动作，在此根底上学习绕障碍爬，钻洞爬的动作，最终再进展嬉戏，这样的安排使幼儿的学习由易到难，大多数幼儿都能学会此动作。

固然本次活动也有许多的缺乏之处。

1、嬉戏从开头到完毕，幼儿一共完整的爬了一个来回，中间还有适当的休息，因此幼儿的运动量稍显缺乏；

2、在进展饶树林爬时教师没有带着幼儿进展完整的示范，因此局部幼儿对绕障碍物爬时嬉戏规章把握不好；

3、嬉戏完毕时，幼儿对嬉戏的兴趣还很高，但却由于时间关系匆忙完毕了嬉戏，可以带着幼儿多进展几次嬉戏，不仅满意了幼儿在兴趣上的要求，也有助于幼儿更好地把握动作要领，更到达了肯定的运动量。

《走进花果山》教学反思6

通过本节课的教学，我深深的体会到，结合学生的认知阅历，运用学生喜闻乐见的形式来讲授算理学问，会到达意想不到的效果。对本节课的教学反思如下

胜利之处：

一是导入较为恰当，通过学生宠爱的《西游记》导入课题激发了学生的兴趣；

二是设计思路较清楚。三是让学生查找身边的数学问题，结合现实生活进展教学。

缺乏之处：

一是对教材的重难点讲解的不够细致，红点问题没有突出，学生对加法的意义理解不够深刻；

二是教学环节连接不当，连带性较差；

三是学生课堂参加较少，没有很好的调动学生的积极性，自己讲的太多没有把更多的时间教给学生发挥，对学生的心理动向把握不准；

四是语言组织不够恰当，较为繁琐，没有做到干脆利索，相关的数学用语较为匮乏。

五是课堂中不必要的问题太多，太繁琐，不利于学生对所学学问的理解，简单起到相反的作用。

六是嬉戏环节不够胜利，没有到达应有的效果，摆小棒的过程太过于程序化，学生兴趣不高，没有深化学生对加法意义的理解；

七是教学中对学生表扬、鼓舞的较少，该表扬的时候没有表扬，该抓典型的时候没有抓典型，比方在课堂中学生能从身边提出特别棒的数学问题，这时应当赐予积极地确定和表扬，给别的同学树立典范，但是错过了时机，没有赐予相应的表扬；

八是教学过程中没有给学生休息的时间，学生在后半节课表现较为沉闷，学习的积极性不高。由于对数学教学的不熟识，以及对学生学习心理把握不准，整堂