高中语文：《兵车行》教学设计

.@:第7页高中语文：?兵车行?教学设计一、教学设计〔一〕教学目的：1．培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。2．联络时代背景和社会环境，理解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。3．在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进展研究性学习。〔二〕内容选取：与诗歌相关的背景材料和诗歌体裁；扩展知识面的李白的?古风·其十九?。〔三〕过程安排：1．通过学生的反复朗读，老师进展适当的指导和点拨，让学生在朗读中挖掘诗歌中的信息，对其进展补充空白、细节，进展创造性的想象，使诗歌形象化，加深对诗歌的理解。2．体味诗歌语言和诗人忧国忧民的思想感情以及诗人的创作风格，通过听录音朗读让学生自己在朗读过程中试着读出这种感情。3．在把握诗歌的艺术风格根底上进展研究性学习：比较?兵车行?和?古风·其十九?。〔四〕方法、手段：1．朗读。通过反复朗读让学生自己渐渐品味，老师作适当引导和点拨。2．学生互相评价朗读。在此过程中引导学生体会诗歌的感情基调。3．让学生发挥创造性想象，进展角色扮演。假设学生是诗人或者是诗中人物，发表感想或进展其他形式的表演，让学生加深对诗歌的理解。二、教学施行〔一〕导入：介绍杜甫，导入新课1．学生介绍杜甫〔主要是举例所学的名篇名句〕会当凌绝顶，一览众山小。〔?望岳?〕安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!〔?茅屋为秋风所破歌?〕国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。〔?春望?〕2．简单介绍杜甫及作品背景?兵车行?这首诗是杜甫在天宝十一年〔752〕年困守长安时候所作。关于诗的背景，一般有两种说法，一说是玄宗用兵征讨吐蕃，一说是征讨南诏，多取后一说。?资治通鉴?载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮……士卒死者六万，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野。〞3．释题——“行〞的读音xíng。“行〞，古代诗歌的一种体裁。这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感慨之意。〔二〕学生初读全诗，初步感知1．要求看阅读提示注解等各方面内容，准备老师的提问2．提问〔1〕要完好地表达一件事，就要抓住这件事的几大要素：时间，地点，人物，前因，后果。本诗是一首叙事诗，它表达了一件什么事，哪位同学率先答复？明确：它讲的是唐玄宗天宝年间，朝廷穷兵黩武，为了和南诏继续作战，在长安一带大肆征兵所造成的惨痛后果。〔2〕大肆征兵，老百姓生离死别的画面可以用文中的哪些诗句来描绘？明确：诗歌的第一段〔三〕分析诗歌第一段1．学生齐读，正音“耶〞、“干〞，释义“耶娘〞、“妻子〞、“干〞。“耶〞通“爷〞，父亲。“干〞读“gān〞，冲。“妻子〞，妻子和子女。2．问：“耶娘妻子〞相送时为什么会“牵衣顿足拦道哭〞？明确：这不是一般的相送，很可能是生离死别。3．老师追问：这一点可以从后面的哪些诗句得到印证？明确：“去时里正与裹头，归来头白还戍边〞、“边庭流血成海水，武皇开边意未已〞、“君不见青海头，古来白骨无人收〞。4．问：“尘埃不见咸阳桥〞一句中的“不见〞可否理解成咸阳桥特别卫生、一尘不染呢？明确：不对，应该说明了当时被抓的“行人〞和相送的亲人之多，扬起的尘埃吞没了咸阳桥。5．要求学生展开自己的想象力，用自己的语言来描绘这一送别场面。〔四〕分析诗歌第二段1．指名读，由学生评价。2．问：“道旁过者问行人，行人但云点行频〞一句中的“道旁过者〞、“行人〞可能指何人？“点行频〞何以见得？在诗中有没有详细的描绘？明确：道旁过者——杜甫行人——征人点行频——“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞〞。3．“点行频〞的根本原因是什么？明确：“武皇开边意未已，边庭流血成海水。〞4．问：“武皇〞指何人？上述诗句说明了什么？明确：借指唐玄宗，含蓄地表达了对以唐玄宗为代表的唐皇朝统治者“开边〞政策的指责。〔五〕分析诗歌第三段1．让学生齐读后说说这一段中哪些诗句给你留下了深化的印象？学生答复最后一句，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾〞，怪怕人的！老师补充：第一段写人哭，这一段就写鬼哭了。连鬼都哭，你说惨不惨？2．问：对于这样的惨相，役夫是否“敢申恨〞？明确：不敢，敢怒不敢言。老师追问：最终有没有“申恨〞？明确：有。不敢申恨可最终还是申诉了，把征夫的苦难和恐惧的心理表现得淋漓尽致3．问：“信知生男恶，反是生女好〞一句是否说明了杜甫走出了“重男轻女〞的封建传统观念？明确：中国老百姓一贯重男轻女，生男那么喜，生女那么悲。重男轻女是封建社会的普遍现象。如今倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓这一传统观念的转变呢？——战争！残酷的而又无休止的战争使老百姓心灰意冷。老百姓对战争的怨恨与控诉，通过这句诗深化而又凝练地表达出来了。〔六〕扩展学习：试将?兵车行?跟李白?古风·其十九?相比较，说说二者艺术风格有什么不同。可从思想内容和艺术特色方面进展比较。古风〔其十九〕李白西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘拂升天行。邀我登云台，高揖卫叔卿。恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼尽冠缨。提示：可从两位诗人的创作风格入手，假如时间不够就作为课后研究留给学生回去考虑。〔七〕小结：车声隆隆，马鸣萧萧，似乎还不曾消逝……?兵车行?所描