四年级下册语文课件第三单元绿人教部编版

绿（第一课时）绿（第一课时）课前导入，揭示课题同学们，如果给绿字组个词，你会组什么词？这些词语给你什么感受？

绿字可以组词绿叶、绿树、绿色……课前导入，揭示课题同学们，如果给绿字组个词，你会组什么词？这我们从寒冬中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天和希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，让我们跟随诗人一起走进绿意盎然的绿色世界中吧！我们从寒冬中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天和作者介绍

艾青（1910-1996），原名蒋正涵，字养源，号海澄，浙江金华人。现当代文学家、中国现代抒情诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。1933年第一次用笔名艾青发表长诗《大堰河——我的保姆》。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。主要作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等。作者介绍艾青（1910-1996），原名蒋正涵，字养初读课文，整体感知自由读诗歌，思考：诗人描写了哪些“绿”？

诗人描写了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……初读课文，整体感知自由读诗歌，思考：诗人描写了哪些“绿”？墨水瓶交叉舞蹈教练

指挥节拍整齐

集中墨绿嫩绿淡绿粉绿生字词píngchādǎoliànhuīqíjímònèn墨水瓶交叉舞蹈教练生字词píngchādǎoliàn词语解释出奇：特别，不平常。交叉：不同事物有部分相同、重合。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。整齐：有秩序，协调一致。重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。指挥：指导演奏的人。词语解释出奇：特别，不平常。交叉：不同事物有部分相同、重合。主要作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等。柳条   ，把到处都是绿色的景象比喻为倒翻的墨水瓶，形象地写出了眼前铺满绿色的感觉。请同学们分组讨论，说说每一节的意思。写出“绿”在风中的动态美。说说学完诗歌后对“绿”的感受。艾青（1910-1996），原名蒋正涵，字养源，号海澄，浙江金华人。第五节：写所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。春回大地，到处都是绿色，万物一片生机盎然……说说学完诗歌后对“绿”的感受。“风、雨、水、阳光”这些事物本节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。“绿”代表着生机与活力，从作者对“绿”的描绘中，我深切体会到了作者对绿色的喜爱，对大自然的赞美与热爱。墨绿嫩绿淡绿粉绿交叉：不同事物有部分相同、重合。自由读诗歌，思考：诗人描写了哪些“绿”？交叉：不同事物有部分相同、重合。再读课文，理清文章思路指挥节拍整齐集中《绿》中作者以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，引发读者丰富的联想与想象；第三节：写整个自然空间都充满了绿色。再读课文，理清文章思路请同学们分组讨论，说说每一节的意思。第一节：写眼前到处是绿色的感觉。第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡，应有尽有。第三节：写整个自然空间都充满了绿色。第四节：写所有的绿色聚集重叠的形态。第五节：写所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。主要作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等。再读课文，

这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了作者对绿色的喜爱，对美好世界的热爱与赞美之情。主要内容这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处

这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，万物充满生机的景象，表达了作者对绿色的喜爱，对美好世界的热爱与赞美之情。主要内容这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，万物课堂小结这节课我们跟随着诗人遨游在在绿色的海洋，欣赏到了各种美妙的绿色，感受到绿的神奇，体会到春天的美好。课堂小结这节课我们跟随着诗人遨游在在绿色的海洋，欣赏到了各种绿（第二课时）绿（第二课时）复习回顾，导入新课墨水瓶交叉舞蹈教练

指挥节拍整齐

集中墨绿嫩绿淡绿粉绿píngchādǎoliànhuīqíjímònèn复习回顾，导入新课墨水瓶交叉舞蹈教练píngchād通过上节课的学习，我们知道诗人描绘了春天各种各样的绿，那么，这些绿给作者什么感受呢？下面我们跟着诗人艾青的脚步继续走进绿色的春天，体会春的美妙。通过上节课的学习，我们知道诗人描绘了春天各种各样的绿，那么，反复朗读，感受表达朗读全文，边读边想象画面，说说你的眼前仿佛出现了怎样的画面？春回大地，到处都是绿色，万物一片生机盎然……反复朗读，感受表达朗读全文，边读边想象画面，说说你的眼前仿佛再次默读整首诗，画出你认为写得奇特的诗句，并想想奇特在哪里。再次默读整首诗，画出你认为写得奇特的诗句，并想想奇特在哪里。好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……想象绿色之多到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；特别，不平常绿色的种类繁多把到处都是绿色的景象比喻为倒翻的墨水瓶，形象地写出了眼前铺满绿色的感觉。好像绿色的墨水瓶倒翻了，想象绿色之多到哪儿去找这么多的绿：特刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。排比你最喜欢哪种绿？它给你怎样的感受？“风、雨、水、阳光”这些事物本来是没有颜色的，但是作者在这里却给它们赋予了绿色，这是诗人的独特感受。刮的风是绿的，排比你最喜欢哪种绿？它给你怎样的感受？“风、雨我最喜欢……它给我一种……

我最喜欢……因为……我最喜欢……我最喜欢……风中的

是绿色。雨中的

是绿色。阳光下的

也是绿色。说一说：树小草山风中的是绿色。说一说：树小草山所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。“绿”的种类繁多、千姿百态感受到“绿”的旺盛生命力和无限美感。所有的绿集中起来，“绿”的种类繁多、千姿百态感受到“绿”的旺说说学完诗歌后对“绿”的感受。树枝   。按着节拍飘动在一起……“绿”代表着生机与活力，从作者对“绿”的描绘中，我深切体会到了作者对绿色的喜爱，对大自然的赞美与热爱。按着节拍飘动在一起……把到处都是绿色的景象比喻为倒翻的墨水瓶，形象地写出了眼前铺满绿色的感觉。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。交叉：不同事物有部分相同、重合。雨中的是绿色。你最喜欢哪种绿？它给你怎样的感受？绿字可以组词绿叶、绿树、绿色……柳条   ，墨绿嫩绿淡绿粉绿把到处都是绿色的景象比喻为倒翻的墨水瓶，形象地写出了眼前铺满绿色的感觉。通过上节课的学习，我们知道诗人描绘了春天各种各样的绿，那么，这些绿给作者什么感受呢？下面我们跟着诗人艾青的脚步继续走进绿色的春天，体会春的美妙。指挥节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿朗读全文，边读边想象画面，说说你的眼前仿佛出现了怎样的画面？写出“绿”在风中的动态美。指挥节拍整齐集中到哪儿去找这么多的绿：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……比作写出“绿”在风中的动态美。诗人把大自然中无处不在的“绿”想象成了有生命的，在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏地动起来，充满了生机与活力，多么奇特啊！说说学完诗歌后对“绿”的感受。突然一阵风，比作写出“绿”在风这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。这首诗表现的“绿”，是大自然呃呃……说说学完诗歌后对“绿”的感受。呃呃……说说学完诗歌后对“绿”的感受。“绿”代表着生机与活力，从作者对“绿”的描绘中，我深切体会到了作者对绿色的喜爱，对大自然的赞美与热爱。“绿”代表着生机与活力，从作者对“绿”的描绘中，我深切体会到比较阅读，加深认识阅读链接《西湖漫笔》中的段落，仔细体会并说说感受。在《西湖漫笔》中，作者运用写实手法，对灵隐的“绿”进行了细致入微的描写，将绿的特点表现得淋漓尽致。读了这段话我仿佛看见了远处郁郁葱葱的山，道旁苍翠欲滴的树，脚下翠色欲流的路。比较阅读，加深认识阅读链接《西湖漫笔》中的段落，仔细体会并说《绿》中作者以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，引发读者丰富的联想与想象；《西湖漫笔》中作者则运用写实手法对灵隐的“绿”进行具体细致的描写。《绿》中作者以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，引发诗人描写了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……公园里        。再读课文，理清文章思路绿是春天和希望的象征。你最喜欢哪种绿？它给你怎样的感受？墨绿嫩绿淡绿粉绿墨绿嫩绿淡绿粉绿《西湖漫笔》中作者则运用写实手法对灵隐的“绿”进行具体细致的描写。指挥节拍整齐集中在《西湖漫笔》中，作者运用写实手法，对灵隐的“绿”进行了细致入微的描写，将绿的特点表现得淋漓尽致。“绿”的种类繁多、千姿百态写出“绿”在风中的动态美。通过上节课的学习，我们知道诗人描绘了春天各种各样的绿，那么，这些绿给作者什么感受呢？下面我们跟着诗人艾青的脚步继续走进绿色的春天，体会春的美妙。把到处都是绿色的景象比喻为倒翻的墨水瓶，形象地写出了眼前铺满绿色的感觉。这节课我们跟随着诗人遨游在在绿色的海洋，欣赏到了各种美妙的绿色，感受到绿的神奇，体会到春天的美好。说说学完诗歌后对“绿”的感受。交叉：不同事物有部分相同、重合。说说学完诗歌后对“绿”的感受。这首诗表现的“绿”，是大自然写出“绿”在风中的动态美。风中的是绿色。一阵风吹来，小草

，柳条

，树枝

。说一说：诗人描写了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……一阵风吹来，拓展运用，读写训练句式训练春天到了，校园里

。公园里

。田野里

。草原里

。拓展运用，读写训练句式训练春天到了，校园里        。板书设计色彩分布形态赞美、喜爱板书设计色彩分布形态赞美、喜爱谢谢观看谢谢观看绿（第一课时）绿（第一课时）课前导入，揭示课题同学们，如果给绿字组个词，你会组什么词？这些词语给你什么感受？

绿字可以组词绿叶、绿树、绿色……课前导入，揭示课题同学们，如果给绿字组个词，你会组什么词？这我们从寒冬中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天和希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，让我们跟随诗人一起走进绿意盎然的绿色世界中吧！我们从寒冬中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天和作者介绍

艾青（1910-1996），原名蒋正涵，字养源，号海澄，浙江金华人。现当代文学家、中国现代抒情诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。1933年第一次用笔名艾青发表长诗《大堰河——我的保姆》。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。主要作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等。作者介绍艾青（1910-1996），原名蒋正涵，字养初读课文，整体感知自由读诗歌，思考：诗人描写了哪些“绿”？

诗人描写了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……初读课文，整体感知自由读诗歌，思考：诗人描写了哪些“绿”？墨水瓶交叉舞蹈教练

指挥节拍整齐

集中墨绿嫩绿淡绿粉绿生字词píngchādǎoliànhuīqíjímònèn墨水瓶交叉舞蹈教练生字词píngchādǎoliàn词语解释出奇：特别，不平常。交叉：不同事物有部分相同、重合。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。整齐：有秩序，协调一致。重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。指挥：指导演奏的人。词语解释出奇：特别，不平常。交叉：不同事物有部分相同、重合。主要作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等。柳条   ，把到处都是绿色的景象比喻为倒翻的墨水瓶，形象地写出了眼前铺满绿色的感觉。请同学们分组讨论，说说每一节的意思。写出“绿”在风中的动态美。说说学完诗歌后对“绿”的感受。艾青（1910-1996），原名蒋正涵，字养源，号海澄，浙江金华人。第五节：写所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。春回大地，到处都是绿色，万物一片生机盎然……说说学完诗歌后对“绿”的感受。“风、雨、水、阳光”这些事物本节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。“绿”代表着生机与活力，从作者对“绿”的描绘中，我深切体会到了作者对绿色的喜爱，对大自然的赞美与热爱。墨绿嫩绿淡绿粉绿交叉：不同事物有部分相同、重合。自由读诗歌，思考：诗人描写了哪些“绿”？交叉：不同事物有部分相同、重合。再读课文，理清文章思路指挥节拍整齐集中《绿》中作者以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，引发读者丰富的联想与想象；第三节：写整个自然空间都充满了绿色。再读课文，理清文章思路请同学们分组讨论，说说每一节的意思。第一节：写眼前到处是绿色的感觉。第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡，应有尽有。第三节：写整个自然空间都充满了绿色。第四节：写所有的绿色聚集重叠的形态。第五节：写所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。主要作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等。再读课文，

这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了作者对绿色的喜爱，对美好世界的热爱与赞美之情。主要内容这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处

这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，万物充满生机的景象，表达了作者对绿色的喜爱，对美好世界的热爱与赞美之情。主要内容这首诗中作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，万物课堂小结这节课我们跟随着诗人遨游在在绿色的海洋，欣赏到了各种美妙的绿色，感受到绿的神奇，体会到春天的美好。课堂小结这节课我们跟随着诗人遨游在在绿色的海洋，欣赏到了各种绿（第二课时）绿（第二课时）复习回顾，导入新课墨水瓶交叉舞蹈教练

指挥节拍整齐

集中墨绿嫩绿淡绿粉绿píngchādǎoliànhuīqíjímònèn复习回顾，导入新课墨水瓶交叉舞蹈教练píngchād通过上节课的学习，我们知道诗人描绘了春天各种各样的绿，那么，这些绿给作者什么感受呢？下面我们跟着诗人艾青的脚步继续走进绿色的春天，体会春的美妙。通过上节课的学习，我们知道诗人描绘了春天各种各样的绿，那么，反复朗读，感受表达朗读全文，边读边想象画面，说说你的眼前仿佛出现了怎样的画面？春回大地，到处都是绿色，万物一片生机盎然……反复朗读，感受表达朗读全文，边读边想象画面，说说你的眼前仿佛再次默读整首诗，画出你认为写得奇特的诗句，并想想奇特在哪里。再次默读整首诗，画出你认为写得奇特的诗句，并想想奇特在哪里。好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……想象绿色之多到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；特别，不平常绿色的种类繁多把到处都是绿色的景象比喻为倒翻的墨水瓶，形象地写出了眼前铺满绿色的感觉。好像绿色的墨水瓶倒翻了，想象绿色之多到哪儿去找这么多的绿：特刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。排比你最喜欢哪种绿？它给你怎样的感受？“风、雨、水、阳光”这些事物本来是没有颜色的，但是作者在这里却给它们赋予了绿色，这是诗人的独特感受。刮的风是绿的，排比你最喜欢哪种绿？它给你怎样的感受？“风、雨我最喜欢……它给我一种……

我最喜欢……因为……我最喜欢……我最喜欢……风中的

是绿色。雨中的

是绿色。阳光下的

也是绿色。说一说：树小草山风中的是绿色。说一说：树小草山所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。“绿”的种类繁多、千姿百态感受到“绿”的旺盛生命力和无限美感。所有的绿集中起来，“绿”的种类繁多、千姿百态感受到“绿”的旺说说学完诗歌后对“绿”的感受。树枝   。按着节拍飘动在一起……“绿”代表着生机与活力，从作者对“绿”的描绘中，我深切体会到了作者对绿色的喜爱，对大自然的赞美与热爱。按着节拍飘动在一起……把到处都是绿色的景象比喻为倒翻的墨水瓶，形象地写出了眼前铺满绿色的感觉。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。交叉：不同事物有部分相同、重合。雨中的是绿色。你最喜欢哪种绿？它给你怎样的感受？绿字可以组词绿叶、绿树、绿色……柳条   ，墨绿嫩绿淡绿粉绿把到处都是绿色的景象比喻为倒翻的墨水瓶，形象地写出了眼前铺满绿色的感觉。通过上节课的学习，我们知道诗人描绘了春天各种各样的绿，那么，这些绿给作者什么感受呢？下面我们跟着诗人艾青的脚步继续走进绿色的春天，体会春的美妙。指挥节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿朗读全文，边读边想象画面，说说你的眼前仿佛出现了怎样的画面？写出“绿”在风中的动态美。指挥节拍整齐集中到哪儿去找这么多的绿：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……比作写出“绿”在风中的动态美。诗人把大自然中无处不在的“绿”想象成了有生命的，在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏地动起来，充满了生机与活力，多么奇特啊！说说学完诗歌后对“绿”的感受。突然一阵风，比作写出“绿”在风这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。这首诗表现的“绿”，是大自然呃呃……说说学完诗歌后对“绿”的感受。呃呃……说说学完诗歌后对“绿”的感受。“绿”代表着生机与活力，从作者对“绿”的描绘中，我深切体会到了作者对绿色的喜爱，对大自然的赞美与热爱。“绿”代表着生机与活力，从作者对“绿”的描绘中，我深切体会到比较阅读，加深认识阅读链接《西湖漫笔》中的段落，仔细体会并说说感受。在《西湖漫笔》中，作者运用写实手法，对灵隐的“绿”进行了细致入微的描写，将绿的特点表现得淋漓尽致。读了这段话我仿佛看见