软件体系结构风格课件

软件体系结构风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔软件体系结构风格软件体系结构风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔软件体系结构风格软件框架设计的核心问题是:能否复用已经成型的体系结构方案丶不同系统的设计方案存在着许多共性问题,把这些共性部分抽取出来,就形成了具有代表性的和可广泛接受的体系结构风格0一、?r村中学的学生主要特点同城市的中学学生不同，生活在农村的中学生，往往会因为缺少教育条件、教育资源以及来自社会和家庭的熏陶，而在学习方面落后于城市学生很多，其不仅仅基础知识掌握较差，且学习能力和表达能力也不如城市学生。甚至颇有些农村学生的家长对教育不够重视，总会因为自身需要而让学生下地务农甚至外出打工，严重影响到学生的学习和成长。二、农村中学数学教学的存在问题（一）很多农村学生存在厌学情绪在农村，很多学生都存在厌学情绪，上课之时往往不是认真听讲，而是跟同学嬉笑打闹，这主要来源于农村对于教育的不够重视，而有一些学生则是因为自身交际能力的欠缺以及内向的性格，无法在遇到问题的情况下同老师或者同学反映。（二）农村中学的数学教学存在师资力量不足的问题农村地区因为自身的经济发展较差，且地处偏远，因而很难招聘到高质量的教师，再者，因为地理环境以及当地教育资源的缘故，当地教师往往思想较为陈旧，教学的理念也比较落后，此严重影响教学的有效性，对于中学的数学教学构成很不好的影响。（三）农村中学的教学条件较差农村地区因为资金不足的原因，往往导致教学条件跟不上，从而没办法跟上教学需求而实施多元化教学。比如说，当下的数学教学往往会用到多媒体等信息技术，但是很多农村地区便无法满足该类条件，再有，因为很多教学内容都需要有一定的经济基础，而教师又不能给学生创设模拟情景，于是就无法让学生对数学知识展开更加深入的学习，最终妨碍了学生的学习效果。三、强化我国农村中学数学教学有效性的实施策略对于当下我国农村中学数学的教学过程中所存在着的诸多问题，需要农村的中学对于数学教学的有效性作进一步提高，如此也就需要教育部门在充分的考虑到当地教育情况及社会情况的基础上，制定出行之有效的措施，从而为我国农村中学的数学教学发展提供优良条件。（一）教师须当认同和关爱学生对于我国农村地区的中学数学老师来讲，如果想要切实提升数学教学的有效性，便须当发自内心的给与孩子以认同和关爱。对此，数学老师要力所能及的将所在班级的学习氛围营造得更加和谐，如果发现学生在学习或者生活方面存在什么问题，教师要及时的同学生进行交流和沟通，要在对学生思想方面所存在的问题做到充分了解的情况下，为学生所遇到的问题寻找科学解决方法。如此，教师给学生以关爱和认同的同时，学生也会认同老师，从而，学生会更加乐意学习数学教师所上的课，学生的上课积极性提升了，自然中学数学的教学有效性也就得到了提升。再有，教师在教学的时候，要给与所有的学生以关注，鉴于农村的学生很多都存在厌学情绪，教师还要在日常的数学教学过程中，去创设一些生动的生活情境，从而让学生对数学这门学科产生亲切感，从而尽可能的激发出自身的学习兴趣来。最后，如果学生通过努力取得了一定的成绩，教师要对学生的努力给与认同和鼓励，此可以激发出学生的学习热情，从而更加努力的去学习数学。（二）创建一个以学生作为主体的数学教学模式为了提升农村数学教学的有效性，教师还须创建一个以学生作为主体的数学教学模式，通过转变传统角色，可以使学生更加深切的感受到学习所带来的乐趣。比如说，在日常的数学教学当中，教师可以创建一些数学小组，使学生在小组氛围里感受到团结和友爱，从而让数学的学习氛围变得更加轻松起来。在该小组中，教师要做到人员的合理安排，让每一位同学都能在小组中尽到自己的职责，从而更加真切的感受到学习是自己的事情，进而更加主动的去研究和分析数学问题，将自己的学习主动性充分发挥出来，最终实现增强数学教学有效性的愿望。（三）通过辅导的方式来实现差异化教学因为学生在性格特点、生活环境以及家庭背景等方面均存在较大差异，从而导致农村的学生有着比较大的个体性差异，表现在学习上则为对待学习的态度各有不同。因为此种原因，导致教师在教学中很难以课堂的形式满足学生的每一项需求。所以，这也就需要教师在对学生的实际情况做到充分了解的情况下对其展开个别的辅导。通过该种辅导，教师能够更加真切的认识到学生所存在的诸多不同，并更加明了怎样有针对性的去授课和备课，怎样制定出更加有利于学生学习的数学教学模式。与此同时，给学生进行有针对性的辅导，也可以更加充分的知道学生在数学方面所存在的困难，进而有针对性的给学生以帮助。此外，它还可以帮助教师对学生的诸多性格或者学习优点的挖掘，帮助学生更加充分的发挥出自己的品质和个性，最终得到个性化成长。（四）教师有必要组织学生开展一些课外学习活动因为农村中学生往往存在缺少数学想象力以及自然思维等问题，所以有必要让教师在上课之余为学生组织一些课外学习活动，以便引导并激发中学生使用数学的方式来了解、认识并改造这个世界。此外，课外学习活动还可以帮助学生将生活和学习结合起来，从而更好的使用数学来进行分析问题和解决问题。再有，通过对课外活动的组织，教师能给中学生带来更多的提升自己动手和实践能力的机会，也为学生日后实践并完成观察、验证以及推理数学知识带来了充足的发展空间，帮助学生从生活中学习到更多更深的数学知识和学习经验，最终提升自身的综合素质。可以说，丰富的生活体验，可以给学生带来无尽的精神财富，极大的扩展农村的数学教学资源。（五）教师应当在日常中切实的提升自己的综合素质如果要想拥有较高质量的课堂活动，便要求教师拥有较高的业务能力和综合素养。因此，如果想要让农村的中学数学教学质量得到提升，要求教师在日常中切实提升自己的综合素质，认识到提升自己的教学能力和综合素质对于中学数学教学有效性提升的重要意义，并在日常的教学和生活中去主动地汲取具有先进水平的教学理念和教学思想，挖掘更加有效的教学模式，以便保障自身的能力和思想能为中学数学的教学带来光明。再者，中学数学教师须当树立端正健康的教学态度，并在实际的教学过程中规范并完善自己的行为，力求能用自身的行为举止为农村学生树立起可供学习的榜样，并更进一步的引导学生建立起完善而健康的价值观和人生观，改正以往对于学习的不健康认知，从而为中学数学有效性的发展打好基础。如此，当农村中学的教师整体素质都得到了显著提升的时候，农村中学教学的有效性也必然会有更进一步的提升，最终，生活在农村的中学生所接受到的教育也必然会越来越科学。四、结语通过分析可知，我国农村中学数学教学的有效性往往会因为农村所特有的局限而无从保障，若要改变该种困境，需要教师在尽可能多的给学生以认同和关爱的情况下，去激发农村学生的学习积极性。再者，教师还可以以组织课外活动的方式来增加数学教学的有效性，从而让农村数学的教学变得更具有效性。教育改革如缕缕春风，吹拂着城乡中学校园，处在黄海之滨的东元初中也在风和日丽的教学改革中形成了符合自身实际的有效课堂教学新模式。笔者作为其中的一员，深感教学改革任重而道远，现借此平台，就如何在初中数学教学中合理渗透现代多媒体技术畅谈肤浅体会，以供大家予以斧正。一、巧妙创设情景，激发学生的自主探究的热情在教学实践中，由于现成的初中数学内容的投影片不多，因此，我们可以驾驭视频展示台代替投影，把相关内容直接投影到大屏幕上。譬如：我在执教三角形全等时，通过多媒体演示两个全等三角形位置变化——边与边、角与角的对应位置关系，让学生形象、直观地认识图形；同时，通过图形的放大与缩小，能从理性上认识符合全等三角形的必要条件，从而让学生产生身临其境之感，激发了学生的自主探究兴趣。在特定的情况下，我们可以直接把书上或一些实物图形直接由视频展示台展示出来，这种快捷方便、行之有效的方法既增强了学生的感性认识，又诱发学生的好奇心。当然，投影媒体虽然有其自身的优点，但也有局限性——显示的画面是静止的、无声的，假如利用自制的多媒体课件动画就避免这一弊端，因为课件本身就是动态的视觉和听觉的有机结合，图像鲜明生动，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，同时配以声音，能够充分表现实物的特征。譬如，我在执教“圆锥体”时，先用多媒体课件展示了声形并茂的情景：农民堆谷、吊车堆煤、建筑物的圆锥顶等多种实物，使学生在类似真实生活体验的情景中体会到圆锥体就在我们的身边，接着我用直角三角旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在这样的教学过程中，学生对圆锥体的认识由感性认识上升到理性认识，拓展了学生的思维空间，观察力、想象力和实践能力得到同步提高。二、合理用多媒体，合理将抽象的数学问题形象化数学知识是人们高度抽象的科学知识，初中数学逐渐摆脱了小学数学的直观为主的教学，进入了抽象教学阶段，但是初中生的生理和心理都不够成熟，对于抽象知识的理解有一定的困难。因此，我借助多媒体手段，将某些知识的发生过程形象化，从而辅助学生深刻理解含义、定理。譬如，在引导学生用“平面去截几何体”这一课时，一般先让学生用小刀在红薯、萝卜、土豆等做的立方体上截平面；但由于受条件和操作技术的限制，其结果不尽人意。为此，我就制作了flash课件，直观、形象的展示了用平面去截立方体所获得的截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况，学生通过观察、分析和思考，对几何体有了更深刻的认识。一般而言，学生面对函数图象往往是谈“图”色变，学生在列表、画图基础上，对函数图象有一个初步理解，此时我就利用几何画板再把相应图象展示出来，并布置了一个课后完成的思考题：三次函数，四次函数，甚至n次函数又是什么图形呢？（作业提示：可以有两个解决办法供学生参考——其一，列表，描点，画图，其二，用几何画板来探索。）下课铃声一响，不少学生就在教室里的多媒体设施上迫不及待的进行探索。可见，巧妙利用多媒体，能使学生对抽象知识转化为形象化的认识，教学效果事半功倍。三、强化感知效应，培养学生的抽象思维能力初中生的思维意识正处在由具体形象向抽象思维过渡的阶段，从而在客观上形成了思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。我们只有利用现代多媒体技术，才能实施具体形象向抽象思维的顺利过渡，以利解决上述矛盾。譬如，我在引入函数概念时，先利用动静结合的画面给学生展示了如下真实的生活片段：繁华的菜市场里的买卖场面；汽车在不同的路段和不同的速度下急刹车；紫薇公园里的飞龙一样的喷泉。接着让学生讨论、归纳出数学中的函数问题。再如，我在引入三角形这一课时，先用图片展示生活中的含三角形的图形，再通用flash演示总结出三角形这一形成过程，从而让学生初步感知数学来源于生活的道理。如此的多媒体课件的演示，不仅激活了学生的思维，而且引导学生从形象思维向抽象思维的顺利过渡。四、凸显主体地位，拓宽学生创新思维的空间科学、灵活应用现代多媒体技术不仅可以显示重要信息，使学生获得知识，而且还能帮助学生运用所学知识与技能发展智力。众所周知：天下没有完全相同的树叶，学生在客观上也存在着一定的差异，因此，承认与尊重学生的个别差异很有必要。现代多媒体辅助教学更能体现因材施教原则，教师在课件制作中应针对不同层次的学生设计出各种解题思路，从而让学生自主选择中学到应有的知识，真正体现学生认知的主体作用。譬如，在几何教学中，教师针对一题多解的题型，传统的教学方式只有给出一种或几种答案，而不可能拥有足够的空间来展示所有的答案，导致有些学生感到压抑感。而在多媒体的课件设计中，我们既可以把所有的答案展示给学生，使学生对号入座，而且还可以把几何的开放型的题目设计成动态型问题，促使学生各尽所能，在平等、互动、合作的前提下，出现在竞争中学习、在学习中竞争的良好局面，变被动学习为主动学习，教学效果显著。山雨欲来风满楼，初中数学教学改革有奔头。我们只有合理继承传统教学的长处，并在践行现代多媒体教学的过程中发扬光大，才能在教学实践中发挥学生的主体功能，激发学生的自主学习的积极性和创造性，课堂教学效率蒸蒸日上。软件体系结构风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，1软件体系结构风格软件体系结构风格2软件框架设计的核心问题是:能否复用已经成型的体系结构方案丶不同系统的设计方案存在着许多共性问题,把这些共性部分抽取出来,就形成了具有代表性的和可广泛接受的体系结构风格软件框架设计的核心问题是:能否复用已经成型的3体系结构风格什么是软件体系结构风格?软件体系结构风格是描述某一特定应用领域中系统组织方式的惯用模式。软件体系结构风格的作用是什么?指导如何将各个模块和子系统有效地组织成一个完整的系统。2.有关风格的使用带来了设计者的交流形式。关于设计元素的词汇促进了设计者理解和交流3.使用风格能够使代码的重用性得到提高。当用不同的系统时,基本的架构代码风格不需要修改,它能够用于体系结构风格4对于高质量的软件产品而言,首先要为其选择合适的体系结构风格,这样就能够更好地重用已有的设计方案和实现方案体系结构风格最关键的四要素提供一个词汇表◎定义一套配置规则◎定义一套语义解释原则◎定义对基于这种风格的系统所进行的分析对于高质量的软件产品而言,首先要为其选择合5体系结构的风格有哪些?管道-过滤器风格面向对象风格事件驱动风格分层风格数据共享风格丶解释器风格丶反馈控制环风格体系结构的风格有哪些?6管道-过滤器风格特点1.每个构件都有输入输岀,构件完成对输入数据的处理产生输出。2构件之间相对独立,相互之间无交互状态非邻近过滤器不共享任何信息。3整个体系结构的最终输出与格构件执行的顺序无关。词汇过滤器:构件管道:连接管道-过滤器风格7管道过滤器管道8优点◎使得软构件具有良好的隐蔽性和高内聚、低耦合的特点◎允许设计者将整个系统的输入/输出行为看成是多个过滤器的行为的简单合成;◎支持软件重用。只要提供适合在两个过滤器之间传送的数据,任何两个过滤器都可被连接起来◎系统维护和增强系统性能简单。新的过滤器可以添加到现有系统中来;旧的可以被改进的过滤器替换掉◎允许对一些如吞吐量、死锁等属性的分析:执行。每个过滤器是作为一个单独的任务完成,因此可与其它任务并行执行优点9缺点◎通常导致进程成为批处理的结构。这是因为虽然过滤器可增量式地处理数据,但它们是独立的,所以设计者必须将每个过滤器看成一个完整的从输入到输出的转换。◎不适合处理交互的应用。当需要增量地显示改变时,这问题尤为严重◎因为在数据传输上没有通用的标准,每个过滤器都增加了解析和合成数据的工作,这样就导致了系统性能下降,并增加了编写过滤器的复杂性。◎难以进行错误处理,管道/过滤器结构的固有特性,决定了很难制定错误处理的一般性策略缺点10实例:传统的编译器是管道/过滤器体系结构风格的一个实例一[c分析法分析一动义析实例:11软件体系结构风格课件12软件体系结构风格课件13软件体系结构风格课件14软件体系结构风格课件15软件体系结构风格课件16软件体系结构风格课件17软件体系结构风格课件18软件体系结构风格课件19软件体系结构风格课件20软件体系结构风格课件21软件体系结构风格课件22软件体系结构风格课件23软件体系结构风格课件24软件体系结构风格课件25软件体系结构风格课件26软件体系结构风格课件27软件体系结构风格课件28软件体系结构风格课件29软件体系结构风格课件30软件体系结构风格课件31软件体系结构风格课件32软件体系结构风格课件33软件体系结构风格课件34软件体系结构风格课件35软件体系结构风格课件36软件体系结构风格课件37软件体系结构风格课件38软件体系结构风格课件39软件体系结构风格课件40软件体系结构风格课件41软件体系结构风格课件42软件体系结构风格课件43软件体系结构风格课件44软件体系结构风格课件45软件体系结构风格课件46软件体系结构风格课件47软件体系结构风格课件48软件体系结构风格课件49软件体系结构风格课件50软件体系结构风格课件51软件体系结构风格课件52软件体系结构风格课件53软件体系结构风格课件54软件体系结构风格课件55软件体系结构风格课件56软件体系结构风格课件57软件体系结构风格课件58软件体系结构风格课件59软件体系结构风格课件60软件体系结构风格课件61软件体系结构风格课件62软件体系结构风格课件63谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷64软件体系结构风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔软件体系结构风格软件体系结构风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔软件体系结构风格软件框架设计的核心问题是:能否复用已经成型的体系结构方案丶不同系统的设计方案存在着许多共性问题,把这些共性部分抽取出来,就形成了具有代表性的和可广泛接受的体系结构风格0一、?r村中学的学生主要特点同城市的中学学生不同，生活在农村的中学生，往往会因为缺少教育条件、教育资源以及来自社会和家庭的熏陶，而在学习方面落后于城市学生很多，其不仅仅基础知识掌握较差，且学习能力和表达能力也不如城市学生。甚至颇有些农村学生的家长对教育不够重视，总会因为自身需要而让学生下地务农甚至外出打工，严重影响到学生的学习和成长。二、农村中学数学教学的存在问题（一）很多农村学生存在厌学情绪在农村，很多学生都存在厌学情绪，上课之时往往不是认真听讲，而是跟同学嬉笑打闹，这主要来源于农村对于教育的不够重视，而有一些学生则是因为自身交际能力的欠缺以及内向的性格，无法在遇到问题的情况下同老师或者同学反映。（二）农村中学的数学教学存在师资力量不足的问题农村地区因为自身的经济发展较差，且地处偏远，因而很难招聘到高质量的教师，再者，因为地理环境以及当地教育资源的缘故，当地教师往往思想较为陈旧，教学的理念也比较落后，此严重影响教学的有效性，对于中学的数学教学构成很不好的影响。（三）农村中学的教学条件较差农村地区因为资金不足的原因，往往导致教学条件跟不上，从而没办法跟上教学需求而实施多元化教学。比如说，当下的数学教学往往会用到多媒体等信息技术，但是很多农村地区便无法满足该类条件，再有，因为很多教学内容都需要有一定的经济基础，而教师又不能给学生创设模拟情景，于是就无法让学生对数学知识展开更加深入的学习，最终妨碍了学生的学习效果。三、强化我国农村中学数学教学有效性的实施策略对于当下我国农村中学数学的教学过程中所存在着的诸多问题，需要农村的中学对于数学教学的有效性作进一步提高，如此也就需要教育部门在充分的考虑到当地教育情况及社会情况的基础上，制定出行之有效的措施，从而为我国农村中学的数学教学发展提供优良条件。（一）教师须当认同和关爱学生对于我国农村地区的中学数学老师来讲，如果想要切实提升数学教学的有效性，便须当发自内心的给与孩子以认同和关爱。对此，数学老师要力所能及的将所在班级的学习氛围营造得更加和谐，如果发现学生在学习或者生活方面存在什么问题，教师要及时的同学生进行交流和沟通，要在对学生思想方面所存在的问题做到充分了解的情况下，为学生所遇到的问题寻找科学解决方法。如此，教师给学生以关爱和认同的同时，学生也会认同老师，从而，学生会更加乐意学习数学教师所上的课，学生的上课积极性提升了，自然中学数学的教学有效性也就得到了提升。再有，教师在教学的时候，要给与所有的学生以关注，鉴于农村的学生很多都存在厌学情绪，教师还要在日常的数学教学过程中，去创设一些生动的生活情境，从而让学生对数学这门学科产生亲切感，从而尽可能的激发出自身的学习兴趣来。最后，如果学生通过努力取得了一定的成绩，教师要对学生的努力给与认同和鼓励，此可以激发出学生的学习热情，从而更加努力的去学习数学。（二）创建一个以学生作为主体的数学教学模式为了提升农村数学教学的有效性，教师还须创建一个以学生作为主体的数学教学模式，通过转变传统角色，可以使学生更加深切的感受到学习所带来的乐趣。比如说，在日常的数学教学当中，教师可以创建一些数学小组，使学生在小组氛围里感受到团结和友爱，从而让数学的学习氛围变得更加轻松起来。在该小组中，教师要做到人员的合理安排，让每一位同学都能在小组中尽到自己的职责，从而更加真切的感受到学习是自己的事情，进而更加主动的去研究和分析数学问题，将自己的学习主动性充分发挥出来，最终实现增强数学教学有效性的愿望。（三）通过辅导的方式来实现差异化教学因为学生在性格特点、生活环境以及家庭背景等方面均存在较大差异，从而导致农村的学生有着比较大的个体性差异，表现在学习上则为对待学习的态度各有不同。因为此种原因，导致教师在教学中很难以课堂的形式满足学生的每一项需求。所以，这也就需要教师在对学生的实际情况做到充分了解的情况下对其展开个别的辅导。通过该种辅导，教师能够更加真切的认识到学生所存在的诸多不同，并更加明了怎样有针对性的去授课和备课，怎样制定出更加有利于学生学习的数学教学模式。与此同时，给学生进行有针对性的辅导，也可以更加充分的知道学生在数学方面所存在的困难，进而有针对性的给学生以帮助。此外，它还可以帮助教师对学生的诸多性格或者学习优点的挖掘，帮助学生更加充分的发挥出自己的品质和个性，最终得到个性化成长。（四）教师有必要组织学生开展一些课外学习活动因为农村中学生往往存在缺少数学想象力以及自然思维等问题，所以有必要让教师在上课之余为学生组织一些课外学习活动，以便引导并激发中学生使用数学的方式来了解、认识并改造这个世界。此外，课外学习活动还可以帮助学生将生活和学习结合起来，从而更好的使用数学来进行分析问题和解决问题。再有，通过对课外活动的组织，教师能给中学生带来更多的提升自己动手和实践能力的机会，也为学生日后实践并完成观察、验证以及推理数学知识带来了充足的发展空间，帮助学生从生活中学习到更多更深的数学知识和学习经验，最终提升自身的综合素质。可以说，丰富的生活体验，可以给学生带来无尽的精神财富，极大的扩展农村的数学教学资源。（五）教师应当在日常中切实的提升自己的综合素质如果要想拥有较高质量的课堂活动，便要求教师拥有较高的业务能力和综合素养。因此，如果想要让农村的中学数学教学质量得到提升，要求教师在日常中切实提升自己的综合素质，认识到提升自己的教学能力和综合素质对于中学数学教学有效性提升的重要意义，并在日常的教学和生活中去主动地汲取具有先进水平的教学理念和教学思想，挖掘更加有效的教学模式，以便保障自身的能力和思想能为中学数学的教学带来光明。再者，中学数学教师须当树立端正健康的教学态度，并在实际的教学过程中规范并完善自己的行为，力求能用自身的行为举止为农村学生树立起可供学习的榜样，并更进一步的引导学生建立起完善而健康的价值观和人生观，改正以往对于学习的不健康认知，从而为中学数学有效性的发展打好基础。如此，当农村中学的教师整体素质都得到了显著提升的时候，农村中学教学的有效性也必然会有更进一步的提升，最终，生活在农村的中学生所接受到的教育也必然会越来越科学。四、结语通过分析可知，我国农村中学数学教学的有效性往往会因为农村所特有的局限而无从保障，若要改变该种困境，需要教师在尽可能多的给学生以认同和关爱的情况下，去激发农村学生的学习积极性。再者，教师还可以以组织课外活动的方式来增加数学教学的有效性，从而让农村数学的教学变得更具有效性。教育改革如缕缕春风，吹拂着城乡中学校园，处在黄海之滨的东元初中也在风和日丽的教学改革中形成了符合自身实际的有效课堂教学新模式。笔者作为其中的一员，深感教学改革任重而道远，现借此平台，就如何在初中数学教学中合理渗透现代多媒体技术畅谈肤浅体会，以供大家予以斧正。一、巧妙创设情景，激发学生的自主探究的热情在教学实践中，由于现成的初中数学内容的投影片不多，因此，我们可以驾驭视频展示台代替投影，把相关内容直接投影到大屏幕上。譬如：我在执教三角形全等时，通过多媒体演示两个全等三角形位置变化——边与边、角与角的对应位置关系，让学生形象、直观地认识图形；同时，通过图形的放大与缩小，能从理性上认识符合全等三角形的必要条件，从而让学生产生身临其境之感，激发了学生的自主探究兴趣。在特定的情况下，我们可以直接把书上或一些实物图形直接由视频展示台展示出来，这种快捷方便、行之有效的方法既增强了学生的感性认识，又诱发学生的好奇心。当然，投影媒体虽然有其自身的优点，但也有局限性——显示的画面是静止的、无声的，假如利用自制的多媒体课件动画就避免这一弊端，因为课件本身就是动态的视觉和听觉的有机结合，图像鲜明生动，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，同时配以声音，能够充分表现实物的特征。譬如，我在执教“圆锥体”时，先用多媒体课件展示了声形并茂的情景：农民堆谷、吊车堆煤、建筑物的圆锥顶等多种实物，使学生在类似真实生活体验的情景中体会到圆锥体就在我们的身边，接着我用直角三角旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在这样的教学过程中，学生对圆锥体的认识由感性认识上升到理性认识，拓展了学生的思维空间，观察力、想象力和实践能力得到同步提高。二、合理用多媒体，合理将抽象的数学问题形象化数学知识是人们高度抽象的科学知识，初中数学逐渐摆脱了小学数学的直观为主的教学，进入了抽象教学阶段，但是初中生的生理和心理都不够成熟，对于抽象知识的理解有一定的困难。因此，我借助多媒体手段，将某些知识的发生过程形象化，从而辅助学生深刻理解含义、定理。譬如，在引导学生用“平面去截几何体”这一课时，一般先让学生用小刀在红薯、萝卜、土豆等做的立方体上截平面；但由于受条件和操作技术的限制，其结果不尽人意。为此，我就制作了flash课件，直观、形象的展示了用平面去截立方体所获得的截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况，学生通过观察、分析和思考，对几何体有了更深刻的认识。一般而言，学生面对函数图象往往是谈“图”色变，学生在列表、画图基础上，对函数图象有一个初步理解，此时我就利用几何画板再把相应图象展示出来，并布置了一个课后完成的思考题：三次函数，四次函数，甚至n次函数又是什么图形呢？（作业提示：可以有两个解决办法供学生参考——其一，列表，描点，画图，其二，用几何画板来探索。）下课铃声一响，不少学生就在教室里的多媒体设施上迫不及待的进行探索。可见，巧妙利用多媒体，能使学生对抽象知识转化为形象化的认识，教学效果事半功倍。三、强化感知效应，培养学生的抽象思维能力初中生的思维意识正处在由具体形象向抽象思维过渡的阶段，从而在客观上形成了思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。我们只有利用现代多媒体技术，才能实施具体形象向抽象思维的顺利过渡，以利解决上述矛盾。譬如，我在引入函数概念时，先利用动静结合的画面给学生展示了如下真实的生活片段：繁华的菜市场里的买卖场面；汽车在不同的路段和不同的速度下急刹车；紫薇公园里的飞龙一样的喷泉。接着让学生讨论、归纳出数学中的函数问题。再如，我在引入三角形这一课时，先用图片展示生活中的含三角形的图形，再通用flash演示总结出三角形这一形成过程，从而让学生初步感知数学来源于生活的道理。如此的多媒体课件的演示，不仅激活了学生的思维，而且引导学生从形象思维向抽象思维的顺利过渡。四、凸显主体地位，拓宽学生创新思维的空间科学、灵活应用现代多媒体技术不仅可以显示重要信息，使学生获得知识，而且还能帮助学生运用所学知识与技能发展智力。众所周知：天下没有完全相同的树叶，学生在客观上也存在着一定的差异，因此，承认与尊重学生的个别差异很有必要。现代多媒体辅助教学更能体现因材施教原则，教师在课件制作中应针对不同层次的学生设计出各种解题思路，从而让学生自主选择中学到应有的知识，真正体现学生认知的主体作用。譬如，在几何教学中，教师针对一题多解的题型，传统的教学方式只有给出一种或几种答案，而不可能拥有足够的空间来展示所有的答案，导致有些学生感到压抑感。而在多媒体的课件设计中，我们既可以把所有的答案展示给学生，使学生对号入座，而且还可以把几何的开放型的题目设计成动态型问题，促使学生各尽所能，在平等、互动、合作的前提下，出现在竞争中学习、在学习中竞争的良好局面，变被动学习为主动学习，教学效果显著。山雨欲来风满楼，初中数学教学改革有奔头。我们只有合理继承传统教学的长处，并在践行现代多媒体教学的过程中发扬光大，才能在教学实践中发挥学生的主体功能，激发学生的自主学习的积极性和创造性，课堂教学效率蒸蒸日上。软件体系结构风格41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，65软件体系结构风格软件体系结构风格66软件框架设计的核心问题是:能否复用已经成型的体系结构方案丶不同系统的设计方案存在着许多共性问题,把这些共性部分抽取出来,就形成了具有代表性的和可广泛接受的体系结构风格软件框架设计的核心问题是:能否复用已经成型的67体系结构风格什么是软件体系结构风格?软件体系结构风格是描述某一特定应用领域中系统组织方式的惯用模式。软件体系结构风格的作用是什么?指导如何将各个模块和子系统有效地组织成一个完整的系统。2.有关风格的使用带来了设计者的交流形式。关于设计元素的词汇促进了设计者理解和交流3.使用风格能够使代码的重用性得到提高。当用不同的系统时,基本的架构代码风格不需要修改,它能够用于体系结构风格68对于高质量的软件产品而言,首先要为其选择合适的体系结构风格,这样就能够更好地重用已有的设计方案和实现方案体系结构风格最关键的四要素提供一个词汇表◎定义一套配置规则◎定义一套语义解释原则◎定义对基于这种风格的系统所进行的分析对于高质量的软件产品而言,首先要为其选择合69体系结构的风格有哪些?管道-过滤器风格面向对象风格事件驱动风格分层风格数据共享风格丶解释器风格丶反馈控制环风格体系结构的风格有哪些?70管道-过滤器风格特点1.每个构件都有输入输岀,构件完成对输入数据的处理产生输出。2构件之间相对独立,相互之间无交互状态非邻近过滤器不共享任何信息。3整个体系结构的最终输出与格构件执行的顺序无关。词汇过滤器:构件管道:连接管道-过滤器风格71管道过滤器管道72优点◎使得软构