粤教科版科学三年级上册《看不见的空气》教学设计2套

6、看不见的空气教学内容：粤教（科技）版《科学》三年级上册第6课学生分析：1、本课是在学生通过运用自己的感觉器官认识了一些动植物、水等现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识空气的有关现象单元的第一课。b5E2RGbCAP2、空气无处不在，但它既看不见，又摸不着，究竟是什么样的种物质，对于三年级学生来说是难以言表，本课将引领学生运用感觉器官观察、实验、查阅资料等方法对空气进行科学的认识。p1EanqFDPw设计思想：第一：引导学生学会寻找间接的方法证明空气确实存在，使学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但确确实实存在的。DXDiTa9E3d第二：指导学生学会利用多种方法、多种感官认识空气的性质。第三：通过学生搜集资料让学生对空气有更多的认识。教学目标：1、知识与技能：⑴能够用简单的语言描述空气是什么样的物质。⑵知道空气要占据空间。⑶能说出空气的性质及应用。RTCrpUDGiT2、过程与方法：⑴用简单的方法证明空气存在；⑵通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。⑶从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。5PCzVD7HxA3、情感态度与价值观：⑴使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；⑵能够感受到利用间接的方法、科学实验对探索科学知识的重要作用。jLBHrnAILg教学重点：1、感受、证明空气的存在、流动及占据着空间通2、归纳、概括描述空气是什么样的物质。教学难点：1、学生正确地操作空气的转移及压缩空气的实验。2、引导学生对实验结果的分析、结论的语言概括。教具准备：教师：带盖的矿泉水瓶2个（1个空的、1个装满水）、多媒体教学资源课件学生：水槽、玻璃杯、一张废纸、水；玻璃杯、矿泉水瓶(250ml)、水槽；注射器、橡皮；以上1套/组教学过程：教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课学生回答(水。不能。因为里面有水。)学生回答(什么都没有，空气等都有可能。能，不能。能或者不能。)请一两个学生上台亲自操作通过对瓶中装水引入瓶中装的空气。激趣：根据学生的回答(“有”和“没有”)，有意引起学生的质疑，激发探究空气的兴趣。新课一、证明空气的存在一、空气在哪里怎样才能感知到刚才空瓶中装有空气呢？选取四个日常生活现象证明空气的存在。学生发表意见。学生先观看多媒体图片再动手实验；得出相应的结论。讨论：现在你们有办法知道空气存在吗？选取几个代表性事件地引导学生认识空气的存在。方法来探究科学现象，。二、“捕捉”空气既然有空气存在，那么你有没有办法让大家“见识见识”它呢？请学生汇报自己的方法，并说说怎样能证明自己捉到的确实是空气。讨论：想办法给同学介绍空气什么样的物体。动手捉空气，感官认识空气的性质。二、证明空气占据空间过渡：导课中的实验旋紧盖的空瓶不能捏瘪，请同学们思考这说明了什么？(引导学生得出空气占据空间)还有什么方法能证明空气占据空间？介绍“纸团不湿”的实验。思考：捏不瘪的原因；2、纸团为什么不会湿真正感知到看似空的瓶子、杯子中确实有空气充满着，新课三、转移空气过渡：大家知道水也会占空间，我们可以将瓶子里的水装入到烧杯中，空气也占据空间，那么有没有办法将一个瓶内的空气转移到这个烧杯里呢？根据学生的汇报，引导学生学会转移瓶内的空气到杯子里方法。介绍转移空气的方法。学生思考、讨论、汇报。学生动手转移空气。培养学生观察能力。科学现象有的可以通过间接方法的来证明（气泡的上升和杯子水面的下降，即看到空气转移）。四、空气可以压缩过渡：瘪了的篮球通过打气会鼓起来，说明了什么？(1、指导学生进行用注射器压缩空气的实验提醒学生注意：观察注射器里空气的体积变化、手压活塞感觉、松手后活塞的运动情况2、压缩空气的应用弹簧有弹性在生活中有很多应用，压缩后的空气有弹性，在生活中的应用你有没有见过呢？（教师可先举举例说明：）1、看多媒体演示。2、学生阅读P48页“步骤1、2、3”分别进行实验。并做好记录。学生思考并举例说说。培养学生动手实验、观察、记录能力，认真、细致、严谨的科学态度五、空气的性质过渡：前面我们学习了水，水是什么样的物体呢？你们觉得与空气相比，它们有什么相同或不同性质？谁能总结空气到底是什么样的物体？请学生总结并口述、填写书本空白项。学生回答水是什么样的物体，并将空气与水作对比，得出空气是什么样的物体？培养学生的语言表达、观察、对比能力。巩固提升总结拓展1.搜集资料，了解水里有没有空气，并制作资料卡片。2.布置作业：继续了解空气有关知识，如果没有空气会怎么样？1.完成P51上填空。2.制作资料卡片（课后）。3．了解空气的作用。刘为淼看不见的空气教案教学目标：1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。2、通过观察，动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。3、培养学生互助协作精神和科学探究能力及创新能力。教学重点：通过各种实验活动来认识空气的性质。教学难点：将学生的学习欲望转变为探究学习的动力，鼓励学生自行动手实验去探究空气的性质。教具准备：1、学生：小风车（每组一个）、小空塑料瓶子玻璃杯、装有2/3水的水槽、注射器、橡皮、气球和保鲜袋每人一个2、教师：小空塑料瓶、玻璃杯、装有二分之三的水槽、注射器、橡皮、小皮球、打气筒、海绵（一块）教学过程：一、创设能引发关于空气的科学问题的情境。1、猜谜语：“奇妙真奇妙、看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要，一时一刻都离不了”。2、播放碟片中的降落伞图片问题1：高空中降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西使降落伞撑开的呢？问题2：如果是空气，那空气又在哪里呢？从而引出研究的课题“看不见的空气”。二、初步感知空气。（一）师：从刚才的碟片中的图片上我们是空气的作用把降落伞撑开了。但空气又看不见，摸不着，那就让我们用实验的方法验证空气的存在的。xHAQX74J0X实验1：把空塑料瓶放在水里。实验2：把海绵折叠放入水槽底路向下挤压。实验中，让学生观察会有什么现象产生。并让学生通过亲手做实验，通过观察、探究、讨论、分小组汇报结果。实验结论：1、看到水进入塑料瓶中，会出现水泡，说明空瓶子里有空气存在。2、看到海绵挤压在水中冒出泡泡，说明海绵中有空气存在。师：同学们，通过以上两个实验可以证明空气的存在，我们还能想出什么方法来进一步证明空气的存在？（①挥动小风车；②吹气球；③吹保鲜袋等）（二）师：在刚才的探究中我们知道我们周围处处都存在空气。那我们可不可以把这些空气“捕捉”到呢？谁能想到用什么方法继续“捕捉”空气？（①吹饱气球；②吹保鲜袋。注意：气球和保鲜袋出口要扎紧）。LDAYtRyKfE师：你们刚才的发现都不错，你们看一看、闻一闻，这些空气（颜色、味道、气味）？又能发现空气的什么秘密？（提示学生用摸一摸、压一压、拍一拍、用尖物刺穿等方法，让学生积极去发现、探究）。Zzz6ZB2Ltk（三）师：同学们已经做了很多的实验，探究出空气的一个小秘密：无色、无味，收获真不小，老师真替你们高兴，你们还想发现空气更多的秘密呢？让老师带你们玩个小魔术怎么样？dvzfvkwMI1教师细说要领：1、把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部。2、倒扣直立着把玻璃杯按入水底，实验前，猜一猜，纸团会不会湿，接着仍把杯子直立着提出，再验证学生的猜测，让学生动手试一试。rqyn14ZNXI疑团：纸团为什么不会湿？引导：大家好好想想，玻璃杯中除了纸外，还有什么？空气占据着杯子里的空间，水还进得去吗？谁赶走了怀中水？（空气能占据空间）EmxvxOtOco（四）师：我们现在已知道空气是可以“捕捉”的，空气还可以占据空间，我还想告诉大家一个奇怪的现象：空气还可以转移，想不想看看？SixE2yXPq5教师示范：（1）玻璃怀放在水中，待玻璃杯进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起一部分，使杯口不要露出水面。（2）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢地倾斜饮料瓶，直至看到水里冒气泡。6ewMyirQFL学生试着实验：汇报实验结果：空气能流动、转移。（五）师：学生们，我们知道空气看不见，摸不着，可它可以“捕捉”，可以流动，可以占据空间，但可不可以被压缩呢？kavU42VRUs现象：师拿出一个未充足气的小皮球拍打，球弹力不大，再用气筒给皮球充足后，拍打皮球，皮球弹得很高。问题：同样是小皮球，前后变化却这么大，怎么回事？学生讨论结果：充气少的球弹性差，弹得不高，正常充气的球弹性好，弹得高。师：同学们，你们可以试着用实验台上的注射器和橡皮做个实验来体验一下，看看压缩了的空气是否具有弹性。要领：先把活塞尽力地往后拉，让空气充分进入，再用橡皮堵住注射口，感受用手压活塞时的感觉。再观察松手后活塞的运动情况y6v3ALoS89学生试验后汇报，下结论：空气可被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。（六）师：压缩空气的性质现在已被人们在生产生活中广泛应用，有哪些地方应用到呢？让我们一起来看个录像短片（播放“压缩空