《100以内数的认识》教学设计(第3课时)

第第页/共7页第第1页/共7页《100以内数的认识》教学设计 （第3课时）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第41页的内容。教学目标：.通过填写百数表 ,使学生了解 100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。.能根据数位的意义及发现的规律 ,解决一些简单的问题。.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。教学重点：了解 100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。教学难点：探究和发现百数表中隐含的规律。教学准备：课件。教学过程：一、情境创设，引入新课（一）情境创设：.呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗 ?为什么能排得这么整齐 ?引导学生说出： 那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。.师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。（二）引入新课：.师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。.师：看，听说我们小朋友在排队，数娃娃们也想来表演一下。(课件出示百数表 )这节课我们就来学习100以内数的顺序。【设计意图：通过从学生排队的情境引入，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。】二、引导发现，自主探究(一)引导探究。1.探究“2、4、6、8、10”和“1、113、15、17、19”的规律：(1)课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么?(2)引导学生说出第一横行所填的 5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。2.探究 “ 1、1 22、 33、 44、 55、 66、 88、 99”的规律。 (课件隐去第TOC\o"1-5"\h\z一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行 )(1)先让学生自己将其中的一个数 (77)填写出来。(2)再让学生说一说发现了什么规律 ?(3)引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。3.探究 “1、9 28、37、 46、 55、 64、 73、 82、 91”的规律：(课件呈现这一斜行的数 )(1)让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律 ?(2)交流汇报：选几个小组代表说一说。(3)师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从 1开始，逐渐多1直到 9，而个位上的数则相反。 (在归纳时，利用课件逐步演示 )【设计意图：将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。】(二)具体感知。.填写百数表，初步感知：(1)让学生独立完成百数表，老师巡视指导。(2)集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。(3)给十位是3的数涂上绿色 ;个位是3的数涂上黄色 ;你发现了什么?.分步解构，分层感知：(1)让学生自由说说：你还发现了哪些规律 ?(2)我们先横着看，先看第二行，你发现了什么 ?其他各行也有这样的规律吗 ?引导学生发现：从第二行开始，前 9个数的十位上都是相同的数。(3)竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现 ?其他各列也是这样的吗 ?引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。(4)猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少领口：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少…….化整为零，深入感知。(1)想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少 ？那37呢？69TOC\o"1-5"\h\z(2)说一说：你有什么发现 ?(3)师生共同总结规律：①个数的上面的那个数比它小10;②一个数的下面的那个数比它大 10;③一个数的左边的那个数比它小 1;④一个数的右边的那个数比它大 1;(4)应用练习：完成 P41的“做一做”。小马虎在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗?.帮数找 “家”，整体感知。(1)出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。(2)游戏：帮数找“家”。①先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。(完成后，课件去掉第一行与第一列的数，只留下以上几个数 )②再帮18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。学生找到数位置后，再让学生说一说，这一次又是怎么思考的。【设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉 100以内数的顺序，建立数感。】三、实践应用，深化感知(一)连数成画。.呈现 P44练习九的第 1题。.先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是 “数”。.学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。（二）填数成轴。.课件分步呈现P44练习九的第2题。先出带箭头的线段，再将线段平均分成若干小段，最后再出现数与空格。.引导学生观察数轴的特点：①左到右，依次增加；②相邻的两个数之间的距离是相等的。.学生在数轴上填写空格里的数。.77是更接近70还是更接近 80?为什么 ?那72呢?【设计意图：通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。】四、全课小结，促进内化（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识 ?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也 ”。这儿的 “师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云： 今有不才之子……师长教之弗为变”其珅长”当然也指教师。这儿的 “师资 ”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的 “教师 ”，因为“教师 ”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 （二）师生共同回顾：本节课我们认识了百数表，我们还发现了百数表里面的哪些规律 ?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也 ”。这儿的 “师资 ”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：今有不才之子……师长教之弗为变”其珅长”当然也指教师。这儿的 “师资 ”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的 “教师 ”，因为“教师 ”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应