文秘教师培训说课的艺术课件

YourTopicGoesHereYourSubtopicsGoHere丹桂飘香看云卷云舒捧满腔赤诚报家国金凤送爽任潮起潮落怀一身绝技骋职场YourTopicGoesHereYourSubto1中国传统文化说课中国传统文化讲课马鞍山大讲堂中国传统文化说课中国传统文化讲课马鞍山大讲堂2YourTopicGoesHereYourSubtopicsGoHere

一、說課的概念二、說課的内容三、說課的技巧YourTopicGoesHereYourSubto3一、說課的概念一、說課的概念4

（一）说课的概念什么是说课？教什么？怎么教？为什么这么教？執教者在个人精心备课的基础上，面对专家和同行，以科学的教学理论做指导，将自己对某一教学单元或某一课程的教学整体设计（包括课程理念、课程设计、教学设计、实训设计等教学元素）及其理论依据进行阐述，而后大家共同研讨、磋商以求进一步完善的一种教学研究活动。

说课”是教师对教学课题的设计与分析。通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力

說課的藝術（一）说课的概念什么是教什么？怎么教？为什么5（一）说课的概念说课缘起：1987、6河南新乡市红旗区教坛新秀评选最早采用，逐渐传播和推广，成为中国教育教学研究的方式。

教学研究的新形式师资培训的新方式教学改革的新课题1說課的藝術再别康桥说课稿课件（一）说课的概念说缘起：1987、6教学研究的新形式1說課的6这种说课，是一种面对专家的“说课”，没有讨论和取长补短的过程，不再是集体备课的形式。它要求“说课”者用PPT的形式，将书面的讲稿，用富有逻辑的语言，层次清晰地讲述给专家的过程，也是对具体的课的进一步思考、整理、完善的过程，应该看成是一种研究性的更加深入的备课。它对教师提出了更高的要求。在新一轮人才培养工作水平评估中，说课将成为专家考察的一种主要形式。通过说课，可以了解学校在专业建设和课程建设上深层次的内涵。

培养既知其然，又知其所以然的教育行家，由教书匠成长为教學藝術大師概而言之，說課是關於課程或教學單元教學的整體設計以及其理論依據陳述。說課的藝術这种说课，是一种面对专家的“说课”，没有讨论和取长补短的过程7“说课”与“讲课”的区别说课讲课课前行为课堂行为教学设计与分析教学设计的实施重在阐述、说明重在讲述、解疑对象是专家、同行对象是学生听课人数和场地不受限听课人数和场地严格受限时间较少时间较长教学研究范畴课堂教学范畴二）說課的内涵說課的藝術刘荣说课广告词的写作“说课”与“讲课”的区别说课讲课课前行为课堂行为教学设8教學設計的思維軌跡說課稿教案深化拓展完善課程理念思維方式主要内容時間安排教什麽怎麽教平面的單向的課堂教學的操作性方案1—2個單元課時為什麽這麽教立體的多維的教學設計的思路及理論依據15—20分鐘说课稿与教案性質呈現對象評判施工圖紙教學方案學生側重課堂教學氛圍與效果可行性報告教學思路專家、同行側重設計意圖與依據二）說課的内涵說課的藝術中国传统文化第一讲教學設計的說課稿教案深化課程理念思維方式主要内容時間安9二、說課的内容二、說課的内容10（一）说课的基本模式以说为主，辅以課件和实物演示說教材说教法说學法说教程四说模式说课的基本模式，它规定了说课的基本要求、基本内容等要素，反映了在现代教育科学理论指导下教师实施课堂教学前必须经历的思维过程。說定位说学法说教法说学生说教材五说模式

近年来還有说课程理念、说教材处理、说教学手段运用、说学习方式转变、说教学疑惑、说学习争议、说情景回放（精彩或糟糕的教学片断）等。說課的藝術（一）说课的基本模式以说为主，辅以課件和实物演示說教材说教法11

（二）說課的主要类型说一门课说一堂课两种类型說課的藝術（二）說課的主要类型两种說課的藝術12一门课程说课的主要内容包括一、说课程目标二、说课程内容三、说课程资源四、说课程实施五、说课程评价六、说课程特色七、说课程改革思路（三）如何說一門課說課的藝術邱志军说课一门课程说课的主要内容包括一、说课程目标（三）如何說一門課說13阐述该课程的教学大纲及其在人才培养过程中的地位、作用回答“为什么要开设这门课程？”主要内涵：本课程与专业人才培养目标的关系本专业人才培养目标的素质、能力、知识构成分析本课程在专业人才培养中（素质、能力、知识）的任务分析1.说课程目标說課的藝術1.说课程目标說課的藝術14三个要点

2.说课程内容本门课程的内容体系，包括核心知识点、核心技能点及其关系；对教学内容、教材的取舍、整合以及主要模块（含实践）之间的关系；本课程在专业中前后课程的内在逻辑关系。說課的藝術三个要点2.说课程内容本门课程的内容体系，包括核心153.说课程资源课时安排理论课实践课网络资源多媒体、课件、网络资源利用师资状况基本情况双师结构教材情况主编、版本企业开发实训条件项目、场地设备、规划课程资源說課的藝術3.说课程资源课时安排理论课网络资源多媒体、课件、师资状164.说课程实施本门课程所用主要教学方法和手段及理论依据2說課的藝術4.说课程实施本门课程所用主要教学方法和手段及理论依据175.说课程评价学习效果的考核方式笔试（开卷、闭卷）操作口试教学效果的评价方式学生评教教师评学教师评教督导评教說課的藝術5.说课程评价学习效果的考核方式教学效果的评价方式說課的18两个要点：如何体现高职教育特色？在与同类型课程比较中有那些创新点？6.说课程特色說課的藝術课程特色两个要点：6.说课程特色說課的藝術课程特色19课程改革思路主要立足于人才培养模式、教学模式、课程建设模式、教材建设以及课程评价的改革。

其次，根据这门课所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设置、课时安排。说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排；第三，教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分。在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点；此外，还应该对这门课的总的教学方法，包括学法，做出设计，这里要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。

7.说课程改革思路说课者首先应站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用（基础、专业、桥梁、纽带）；结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标。在说这部分内容时，要尽可能以教育部06（16）号文件精神为理论依据；說課的藝術课程改革思路主要立足于人才培养模式、教学模式、课程建20教学改革的关键：理念的创新教学改革的核心：课程的构建教学改革的难点：工学紧结合教学改革的方法：教学做合一教学改革的保障：精细化管理为什么改？怎么样改？改后如何实施？职业教育发展的动力源：教学改革說課的藝術教学改革的关键：理念的创新教学改革的核心：课程的构建教学改革21人的发展

价值取向

在文学中聆听心声在历史中体悟壮怀在哲思中感受睿智审美崇尚目标指向诗意栖居：创造审美人生学会感动：品味情感人生终极关怀：浇铸道德人生敢于放弃：体验闲适人生不断追求：实现创造人生职业发展的持续动力快乐人生的诗意栖居语文课程改革人的发展

价值取向在文学中聆听心声在历史中体悟壮怀在哲思22一个教学单元的说课，原则包括：

一、说教材

二、说教法

三、说学法

四、说教程

（四）如何說一堂課說課的藝術案例分析一案例分析二一个教学单元的说课，原则包括：（四）如何說一堂課說課的藝術案231.说教材：说教材教材版本、教材特色、教材編寫思路、知識點與能力點教材本课内容在学科知识体系中所处地位和作用教材分析教学目标教學的起點和終點包括知识目标、思维能力目标及素质教育目标。教学目标的确立：充分尊重大纲及教材对学生的基本要求。目标切合实际，具体、明确，具有可操作性，目标确定的依据是什么？教学重点与难点重点难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点难点的目的意义。教學設計的基點“教什么？”說課的藝術1.说教材：说教材教材版本、教材特色、教材24任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个教材系统中所处的位置及其作用。这样，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。此外，要说出本课题或章节内容的教学目标，因为它体现着教学的方向，预示着教学应达到的目的。确定教学目标的依据，一是课程标准的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。“说教材”要注重突出教师个人的思维亮点。如根据专业教学需要对教材内容的重新整合、调整以及对教材另类处理的设计思路。說課的藝術任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统252.说教法“怎么教？”“为什么这么教？”教學方法阐明本课采用的教学模式、教学方法及其依据。教学方法灵活、实用。面向学生主体，调动学生的积极性。注重职业情境。教学手段

一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段，明确这些手段的作用及教学媒体的运用。2.说教法“怎么教？”“为什么这么教？”教學方法教学手段26教学方法的选择，直接关系到教学质量的提高，教师对此必须能够做出明确、肯定的回答。说教法明确说明某个具体的教学方式和手段的选择及应用。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由，为处理某个实训项目所采用的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

說課的藝術教学方法的选择，直接关系到教学质量的提高，教师对此必须能够27教学组织教学设计教学原则教学方法设计的理念导演的手法主持的风格整体设计单元设计互动性实践性案例导入情境创设项目驱动教学做知行意情理趣

合一

說課的藝術教学组织教学设计教学原则教学方法设计的理念整体设计互动性案28■学情分析专业、年级、学习状况

■方法指导重在學法指導

1、学习方法

授人以鱼不如授人以渔，科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。2、能力培养通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？3.说学法“怎样学”和“为什么这样学”■学情分析■方法指导3.说学法“怎样学”和“为什么这样学29说学法不是学习方法的简单介绍，重点在阐释如何实施学法指导。要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆好师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝，“我讲你听”，学生在下面目不斜视，“你问我答”的教学模式。其次，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。說課的藝術说学法不是学习方法的简单介绍，重点在阐释如何实施学法指304.说教程教學思路教學环节互動設計教学重点难点的解决教学手段运用说课的重点部分，也是教学设计的精华和高潮。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。怎么安排？为什么这么安排？4.说教程说课的重点部分，也是教学设计的精华和高潮。因为31新授知识实操训练新课导入营造氛围激发兴趣进入状态注重一个导字聚焦一个能字强化一个动字任务驱动项目贯穿巩固知识提高能力說課的藝術新授实操新课营造氛围注重一个导字任务驱动說課的藝術32教学程序的基本内涵是课堂结构设计，从教师的整个说课过程来讲，应该是精华、高潮所在。课堂结构要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有一脉相承的线索，有逐步推进的层次。

重点说清楚：1）教师突破难点教学的主要环节设计；2）化解教学难点的具体步骤；3）师生互动活动的设计意图及学情依据；4）

实训和课下训练项目的设计意图等。說課的藝術教学程序的基本内涵是课堂结构设计，从教师的整个33三、說課的技巧三、說課的技巧341、认真学习教育部[2006]16号文件，即《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》2、认真研究本专业人才培养方案。3、熟悉本课程教学大纲。4、掌握说课的基本内容和主要环节。5、了解专家对说课进行评价的基本要求。一）说课的准备——了解相关文件說課的藝術1、认真学习教育部[2006]16号文件，即《关于一）说课35說課的藝術一）说课的准备——教育教学理念饱含教育机智的教学艺术体验性教学情境化教学项目化教学理实一体教学說課的藝術一）说课的准备——教育教学理念36說課的藝術一）说课的准备——调研与分析学情分析：学生的水平、特点教材分析：理清三个思路课程分析：找准二个定位课程的前后衔接专业学习的作用說課的藝術一）说课的准备——调研与分析37說課的藝術二）说课的设计——注重四个环节互动设计活课件设计美内容设计精方法设计新刘荣省级说课比赛說課的藝術二）说课的设计——注重四个环节互动设计活课385说语言简明、条理清晰、重点突出、自然生动，把备课过程中的内在思维活动说出来新理念新、设计新、结构新、手段新、方法新，符合高职教育提倡的教学方法，引导学生自主学习和主动探索美度语言美仪表美内容美情感美注重理性和思维，重点应放在如何实施教学过程、完成教学任务、提高教学效率等方面說課的藝術二）说课的设计——做好四字文章5说语言简明、条理清晰、重新理念新、设计新、结构新、391、说“准”教材2、说“明”教法3、说“会”学法4、说“透”教学意图5、说“清”实训项目要求与操作流程

說課的藝術二）说课的设计——掌握五个要素說課的藝術二）说课的设计——掌握五个要素40五种理念课程特色职业生涯创新意识设计理念能力素养說課的藝術二）说课的设计——凸显五种理念五种理念课程特色职业生涯创新意识设计理念能力素养說課的藝術二41课程特色一个关系：人才培养目标三项研究：学生、教材、教法两个思路：教什么、怎么教三个对接：产业、专业、职业一个发展：可持续发展說課的藝術课程特色說課的藝術42职业生涯面向学生职业生涯培养职业迁移能力和可持续发展能力說課的藝術职业生涯說課的藝術43能力素养能力本位素质核心专业能力社会能力职业能力說課的藝術能力素养能力本位說課的藝術44设计理念工学结合育人职业活动导向目标设计情境设计教材处理设计教学过程设计实训项目设计开头结尾设计說課的藝術设计理念工职目标设计說課的藝術45创新意识隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸,教学则是具体的施工;隐喻二:课程是一场球赛的比赛方案,教学则是球赛进行的过程;隐喻三:课程是一首乐谱,教学则是作品的演奏.教学有法教无定法說課的藝術创新意识隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸,教学则是具体的施工46■

注重设计，把理说清说课，要用一定的时间说出一门课程，必须经历完整课堂教学的各个环节。因此，说课者要根据课型（一门课、一章课、一堂课）抓住该门课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，清晰明了。

■

理清思路，选准“说”法说课要因人制宜，因材施“说”。无论怎么“说”，都要理论联系实际遵循课堂教学思路这一主线■变换“说”法，找准“说”点说课的对象是专家、同行，说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教学重难点的突出、突破；学生职业能力、职业素养的培育；教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等都要有所变化。■区分好度，把课“说”活说课的重点在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；讲课的重点则在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此说课必须详略得当，时间要控制20分钟。

二）说课的设计——注重四个环节■注重设计，把理说清■理清思路，选准“说”法■47说课的评价标准

■

说课的形式1、每位教师对一门课程和对一节具体课程的说课。2、时间：教师说课20分钟、专家提问10分钟。3、必须使用课件说课。三）说课的评价——评价标准■說課的藝術■说课的评价标准■说课的形式三）说课的评价——评价48三）说课的评价——评价关注点■评价的关注点1、课程的总体设计分析是否清楚？2、课程内容与标准的确定是否合理3、教学过程的设计特点4、教学对象的分析5、教学的微观设计6、总体评价說課的藝術三）说课的评价——评价关注点■评价的关注点1、课程49

■课程的总体设计分析是否清楚？课程在专业建设中的定位、课程教学目标

■课程内容与标准的确定是否合理？

本课程教学内容设计的依据与职业岗位技能的符合度（职业标准、岗位证书的考试内容、选定以工作项目为任务的教学内容）說課的藝術說課的藝術50■教学过程的设计特点教学程序的设计教学方法与手段的确定教学做一体化的应用学生学法的设计落实实践教学的条件■教学对象的分析

学生学习该课程的基础（学生已有的知识、职业能力）分析学生在学习这门课程所遇到的困难有哪些，以及处理办法如何提高学生学习该门课程的兴趣■教学的微观设计教材的使用处理课程的重点与难点课程的职业技能知识实践性的巩固与训练办法■总体评价说课思路清晰、要点清楚表述完整、有创新点說課的藝術■教学过程的设计特点■教学对象的分析51國家精品課程《應用寫作》說課說課的藝術國家精品課程《應用寫作》說課說課的藝術52谢谢！Email：chang1816@163.com谢谢！Email：chang1816@163.com53演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！54YourTopicGoesHereYourSubtopicsGoHere丹桂飘香看云卷云舒捧满腔赤诚报家国金凤送爽任潮起潮落怀一身绝技骋职场YourTopicGoesHereYourSubto55中国传统文化说课中国传统文化讲课马鞍山大讲堂中国传统文化说课中国传统文化讲课马鞍山大讲堂56YourTopicGoesHereYourSubtopicsGoHere

一、說課的概念二、說課的内容三、說課的技巧YourTopicGoesHereYourSubto57一、說課的概念一、說課的概念58

（一）说课的概念什么是说课？教什么？怎么教？为什么这么教？執教者在个人精心备课的基础上，面对专家和同行，以科学的教学理论做指导，将自己对某一教学单元或某一课程的教学整体设计（包括课程理念、课程设计、教学设计、实训设计等教学元素）及其理论依据进行阐述，而后大家共同研讨、磋商以求进一步完善的一种教学研究活动。

说课”是教师对教学课题的设计与分析。通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力

說課的藝術（一）说课的概念什么是教什么？怎么教？为什么59（一）说课的概念说课缘起：1987、6河南新乡市红旗区教坛新秀评选最早采用，逐渐传播和推广，成为中国教育教学研究的方式。

教学研究的新形式师资培训的新方式教学改革的新课题1說課的藝術再别康桥说课稿课件（一）说课的概念说缘起：1987、6教学研究的新形式1說課的60这种说课，是一种面对专家的“说课”，没有讨论和取长补短的过程，不再是集体备课的形式。它要求“说课”者用PPT的形式，将书面的讲稿，用富有逻辑的语言，层次清晰地讲述给专家的过程，也是对具体的课的进一步思考、整理、完善的过程，应该看成是一种研究性的更加深入的备课。它对教师提出了更高的要求。在新一轮人才培养工作水平评估中，说课将成为专家考察的一种主要形式。通过说课，可以了解学校在专业建设和课程建设上深层次的内涵。

培养既知其然，又知其所以然的教育行家，由教书匠成长为教學藝術大師概而言之，說課是關於課程或教學單元教學的整體設計以及其理論依據陳述。說課的藝術这种说课，是一种面对专家的“说课”，没有讨论和取长补短的过程61“说课”与“讲课”的区别说课讲课课前行为课堂行为教学设计与分析教学设计的实施重在阐述、说明重在讲述、解疑对象是专家、同行对象是学生听课人数和场地不受限听课人数和场地严格受限时间较少时间较长教学研究范畴课堂教学范畴二）說課的内涵說課的藝術刘荣说课广告词的写作“说课”与“讲课”的区别说课讲课课前行为课堂行为教学设62教學設計的思維軌跡說課稿教案深化拓展完善課程理念思維方式主要内容時間安排教什麽怎麽教平面的單向的課堂教學的操作性方案1—2個單元課時為什麽這麽教立體的多維的教學設計的思路及理論依據15—20分鐘说课稿与教案性質呈現對象評判施工圖紙教學方案學生側重課堂教學氛圍與效果可行性報告教學思路專家、同行側重設計意圖與依據二）說課的内涵說課的藝術中国传统文化第一讲教學設計的說課稿教案深化課程理念思維方式主要内容時間安63二、說課的内容二、說課的内容64（一）说课的基本模式以说为主，辅以課件和实物演示說教材说教法说學法说教程四说模式说课的基本模式，它规定了说课的基本要求、基本内容等要素，反映了在现代教育科学理论指导下教师实施课堂教学前必须经历的思维过程。說定位说学法说教法说学生说教材五说模式

近年来還有说课程理念、说教材处理、说教学手段运用、说学习方式转变、说教学疑惑、说学习争议、说情景回放（精彩或糟糕的教学片断）等。說課的藝術（一）说课的基本模式以说为主，辅以課件和实物演示說教材说教法65

（二）說課的主要类型说一门课说一堂课两种类型說課的藝術（二）說課的主要类型两种說課的藝術66一门课程说课的主要内容包括一、说课程目标二、说课程内容三、说课程资源四、说课程实施五、说课程评价六、说课程特色七、说课程改革思路（三）如何說一門課說課的藝術邱志军说课一门课程说课的主要内容包括一、说课程目标（三）如何說一門課說67阐述该课程的教学大纲及其在人才培养过程中的地位、作用回答“为什么要开设这门课程？”主要内涵：本课程与专业人才培养目标的关系本专业人才培养目标的素质、能力、知识构成分析本课程在专业人才培养中（素质、能力、知识）的任务分析1.说课程目标說課的藝術1.说课程目标說課的藝術68三个要点

2.说课程内容本门课程的内容体系，包括核心知识点、核心技能点及其关系；对教学内容、教材的取舍、整合以及主要模块（含实践）之间的关系；本课程在专业中前后课程的内在逻辑关系。說課的藝術三个要点2.说课程内容本门课程的内容体系，包括核心693.说课程资源课时安排理论课实践课网络资源多媒体、课件、网络资源利用师资状况基本情况双师结构教材情况主编、版本企业开发实训条件项目、场地设备、规划课程资源說課的藝術3.说课程资源课时安排理论课网络资源多媒体、课件、师资状704.说课程实施本门课程所用主要教学方法和手段及理论依据2說課的藝術4.说课程实施本门课程所用主要教学方法和手段及理论依据715.说课程评价学习效果的考核方式笔试（开卷、闭卷）操作口试教学效果的评价方式学生评教教师评学教师评教督导评教說課的藝術5.说课程评价学习效果的考核方式教学效果的评价方式說課的72两个要点：如何体现高职教育特色？在与同类型课程比较中有那些创新点？6.说课程特色說課的藝術课程特色两个要点：6.说课程特色說課的藝術课程特色73课程改革思路主要立足于人才培养模式、教学模式、课程建设模式、教材建设以及课程评价的改革。

其次，根据这门课所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设置、课时安排。说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排；第三，教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分。在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点；此外，还应该对这门课的总的教学方法，包括学法，做出设计，这里要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。

7.说课程改革思路说课者首先应站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用（基础、专业、桥梁、纽带）；结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标。在说这部分内容时，要尽可能以教育部06（16）号文件精神为理论依据；說課的藝術课程改革思路主要立足于人才培养模式、教学模式、课程建74教学改革的关键：理念的创新教学改革的核心：课程的构建教学改革的难点：工学紧结合教学改革的方法：教学做合一教学改革的保障：精细化管理为什么改？怎么样改？改后如何实施？职业教育发展的动力源：教学改革說課的藝術教学改革的关键：理念的创新教学改革的核心：课程的构建教学改革75人的发展

价值取向

在文学中聆听心声在历史中体悟壮怀在哲思中感受睿智审美崇尚目标指向诗意栖居：创造审美人生学会感动：品味情感人生终极关怀：浇铸道德人生敢于放弃：体验闲适人生不断追求：实现创造人生职业发展的持续动力快乐人生的诗意栖居语文课程改革人的发展

价值取向在文学中聆听心声在历史中体悟壮怀在哲思76一个教学单元的说课，原则包括：

一、说教材

二、说教法

三、说学法

四、说教程

（四）如何說一堂課說課的藝術案例分析一案例分析二一个教学单元的说课，原则包括：（四）如何說一堂課說課的藝術案771.说教材：说教材教材版本、教材特色、教材編寫思路、知識點與能力點教材本课内容在学科知识体系中所处地位和作用教材分析教学目标教學的起點和終點包括知识目标、思维能力目标及素质教育目标。教学目标的确立：充分尊重大纲及教材对学生的基本要求。目标切合实际，具体、明确，具有可操作性，目标确定的依据是什么？教学重点与难点重点难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点难点的目的意义。教學設計的基點“教什么？”說課的藝術1.说教材：说教材教材版本、教材特色、教材78任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个教材系统中所处的位置及其作用。这样，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。此外，要说出本课题或章节内容的教学目标，因为它体现着教学的方向，预示着教学应达到的目的。确定教学目标的依据，一是课程标准的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。“说教材”要注重突出教师个人的思维亮点。如根据专业教学需要对教材内容的重新整合、调整以及对教材另类处理的设计思路。說課的藝術任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统792.说教法“怎么教？”“为什么这么教？”教學方法阐明本课采用的教学模式、教学方法及其依据。教学方法灵活、实用。面向学生主体，调动学生的积极性。注重职业情境。教学手段

一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段，明确这些手段的作用及教学媒体的运用。2.说教法“怎么教？”“为什么这么教？”教學方法教学手段80教学方法的选择，直接关系到教学质量的提高，教师对此必须能够做出明确、肯定的回答。说教法明确说明某个具体的教学方式和手段的选择及应用。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由，为处理某个实训项目所采用的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

說課的藝術教学方法的选择，直接关系到教学质量的提高，教师对此必须能够81教学组织教学设计教学原则教学方法设计的理念导演的手法主持的风格整体设计单元设计互动性实践性案例导入情境创设项目驱动教学做知行意情理趣

合一

說課的藝術教学组织教学设计教学原则教学方法设计的理念整体设计互动性案82■学情分析专业、年级、学习状况

■方法指导重在學法指導

1、学习方法

授人以鱼不如授人以渔，科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。2、能力培养通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？3.说学法“怎样学”和“为什么这样学”■学情分析■方法指导3.说学法“怎样学”和“为什么这样学83说学法不是学习方法的简单介绍，重点在阐释如何实施学法指导。要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆好师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝，“我讲你听”，学生在下面目不斜视，“你问我答”的教学模式。其次，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。說課的藝術说学法不是学习方法的简单介绍，重点在阐释如何实施学法指844.说教程教學思路教學环节互動設計教学重点难点的解决教学手段运用说课的重点部分，也是教学设计的精华和高潮。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。怎么安排？为什么这么安排？4.说教程说课的重点部分，也是教学设计的精华和高潮。因为85新授知识实操训练新课导入营造氛围激发兴趣进入状态注重一个导字聚焦一个能字强化一个动字任务驱动项目贯穿巩固知识提高能力說課的藝術新授实操新课营造氛围注重一个导字任务驱动說課的藝術86教学程序的基本内涵是课堂结构设计，从教师的整个说课过程来讲，应该是精华、高潮所在。课堂结构要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有一脉相承的线索，有逐步推进的层次。

重点说清楚：1）教师突破难点教学的主要环节设计；2）化解教学难点的具体步骤；3）师生互动活动的设计意图及学情依据；4）

实训和课下训练项目的设计意图等。說課的藝術教学程序的基本内涵是课堂结构设计，从教师的整个87三、說課的技巧三、說課的技巧881、认真学习教育部[2006]16号文件，即《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》2、认真研究本专业人才培养方案。3、熟悉本课程教学大纲。4、掌握说课的基本内容和主要环节。5、了解专家对说课进行评价的基本要求。一）说课的准备——了解相关文件說課的藝術1、认真学习教育部[2006]16号文件，即《关于一）说课89說課的藝術一）说课的准备——教育教学理念饱含教育机智的教学艺术体验性教学情境化教学项目化教学理实一体教学說課的藝術一）说课的准备——教育教学理念90說課的藝術一）说课的准备——调研与分析学情分析：学生的水平、特点教材分析：理清三个思路课程分析：找准二个定位课程的前后衔接专业学习的作用說課的藝術一）说课的准备——调研与分析91說課的藝術二）说课的设计——注重四个环节互动设计活课件设计美内容设计精方法设计新刘荣省级说课比赛說課的藝術二）说课的设计——注重四个环节互动设计活课925说语言简明、条理清晰、重点突出、自然生动，把备课过程中的内在思维活动说出来新理念新、设计新、结构新、手段新、方法新，符合高职教育提倡的教学方法，引导学生自主学习和主动探索美度语言美仪表美内容美情感美注重理性和思维，重点应放在如何实施教学过程、完成教学任务、提高教学效率等方面說課的藝術二）说课的设计——做好四字文章5说语言简明、条理清晰、重新理念新、设计新、结构新、931、说“准”教材2、说“明”教法3、说“会”学法4、说“透”教学意图5、说“清”实训项目要求与操作流程

說課的藝術二）说课的设计——掌握五个要素說課的藝術二）说课的设计——掌握五个要素94五种理念课程特色职业生涯创新意识设计理念能力素养說課的藝術二）说课的设计——凸显五种理念五种理念课程特色职业生涯创新意识设计理念能力素养說課的藝術二95课程特色一个关系：人才培养目标三项研究：学生、教材、教法两个思路：教什么、怎么教三个对接：产业、专业、职业一个发展：可持续发展說課的藝術课程特色說課的藝術96职业生涯面向学生职业生涯培养职业迁移能力和可持续发展能力說課的藝術职业生涯說課的藝術97能力素养能力本位素质核心专业能力社会能力职业能力說課的藝術能力素养能力本位說課