《傅雷家书》名著导读剖析课件

《傅雷家书》名著导读剖析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《傅雷家书》名著导读剖析《傅雷家书》名著导读剖析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。名著辱《傅雷家书》傅雷(1908-1966)我国著名翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著,翻译作品达34部。译作丰富,行文流畅,文笔传神。主要作品有《约翰克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮葛朗台》《老实人》等34部引言在我国社会教育改革的同时，教育模式也进行了一定的改善，小学语文教学也在课堂教学过程中积极进行创设情景教学来体现我国教育改革的意义。多年的实践表明，长期的应试教育使小学教育的教学方法只是灌输式的，学生只是被动的接受，这样的教育方式和方法不能够激发学生学习的兴趣，发挥学生的想象力，学生也不能主动接受知识，课堂气氛沉重，师生之间或是学生之间互动的频率十分少，这样不利于学生素质的全面发展，不利于学生的成长和成才。在小学语文教学中应用创设情境的教学方法后，教师就不再对学生灌输语文基本知识，而是更加注重学生的兴趣，能力以及学习的热情。创设情景教学法是一种十分具有互动性、启发性、趣味性的教学方法，在小学课堂中应用这种教学方法，学生能够主动参与到课堂教学中来，学生对语文知识有了进一步的加深和理解，对语文知识也能够留下深刻的印象。创设情境教学法不仅有利于学生的思维能力的发散，还有助于提升学生的理解能力、激发学生学习的兴趣。所以，小学语文教育者应当不断地对创设情景教学法加以应用，不断探究学习，以便于更好地发挥这种教学方法的优点，也有助于素质教育在小学语文教学中的进一步落实。一、小学语文教学的应用创设情境教学法的原则应用创设情境教学法应当注意以下几点原则：（1）适用性原则。随着我国教育改革实践的不断推进，越来越多的小学语文教师关注到应用创设情境教学法，并不断将这种教学法应用到实践中去。在教育改革的背景下，小学语文教学更加强调学生的能力和知识的吸收。而教师在进行应用创设情境教学法时应当注意知识不仅在小学适用，更应该在初中、高中甚至大学适用。这就是要符合适用性原则。（2）实用性原则。小学语文教学就是让学生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中体会到语言的魅力并逐渐熟练地应用语言进而开展相应的语言实践。而应用创设情境教学法就可以达到这个目的。所以，应用创设情境教学法应当与生活密切联系，遵循实用性的原则。（3）启发性原则。小学语文教育的目的就是启发学生能够自主学习，开发自己的学习潜能，而应用创设情境教学法就是帮助教师更好地达到这个目的。遵循启发性原则，有利于提升学习的积极性和学习效率，提升课堂的启发性、趣味性和发散性。二、小学语文教学的应用创设情境教学法的具体实施步骤应用创设情境教学法有利于提高学生的积极性，有利于提高学生的学习效率和学习兴趣，有利于提高学生的课堂参与质量。但是，教师作为课堂引导者，如果不能够非常熟练的掌握及运用应用创设情境教学法，就会使课堂质量十分低下。所以，本文总结一些实践经验，总结出以下几个具体的应用创设情境教学法的步骤，供广大小学语文教师作参考。1.小学语文教学的应用创设情境教学法要结合实际生活创设情境教学法的应用需要将语文课堂将实际生活紧密的联系到一起，在小学语文课堂中将生活中的人和事及一些生活场景呈现出来。这样不仅有利于让学生感受到语言的魅力，而且能够主动地学习语文知识。具体来说包括以下几个方法：第一，借助图像创设情境。百闻不如一见，在条件允许的情况下，为了让学生能够直观的体会和感受到一些情景，就用图像将这些语言不能够描述的情景展现出来。第二，运用实际物体创设情境。这种方法在其他教学活动中也常常被使用。通过展示实际物体，不仅可以帮助学生更好地理解和接受知识，还可以通过实际物体增加课堂的趣味，更有利于启发学生。第三，凭借综合实践活动平台创设教学情境。语文就是生活，生活就是语文。现行语文课本都设计了一定数量的综合实践活动，学生在特色活动中发展自己，提升自己的综合素质。2.小学语文教学的应用创设情境教学法要增进情境体验生活是语文教学一个重要的来源，丰富的生活体验和阅历不仅是写作素材也是提升语言表达能力的重要基础。但是小学生不可能具备太多的生活阅历和生活体验，这就需要教师通过增进情景体验来提升语言素养。教师可以将教材中的生活与学生的生活进行联系，通过创设情境来增进学生对文章的理解，强化他们的生活体验，让学生亲历知识，感悟知识，打开学生的生活宝库。3.小学语文教学的应用创设情境教学法要善用角色扮演角色扮演是比图片实物更为深入得一种创设情境教学法，语言的描述、图片的展示、实际物体的展示都较为简单，而角色扮演比如表演课本剧的手段却能够引入更为丰富的情境。角色扮演的手段包括有感情的朗读课文、分角色朗读、直接角色扮演、课本剧表演等方式方法。例如教学《将相和》这篇文章到时候，教师在课堂上让学生以表演课本剧的形式分角色解读文本，创设教学情境，感受主人公廉颇和蔺相如的伟大性格，这样解读文本学生会更愿意学习，更乐意学习，对文章的内容和主旨会很好的把握，学生在无意识中会内化其文本主人公的优秀品质。三、结语创设情景教学法是一种十分具有互动性、启发性、趣味性的教学方法，这种方法使学生能够主动参与到课堂教学中来，有利于学生对语文知识也能够留下深刻的印象、对语文知识有进一步的加深和理解。创设情境教学法不仅有利于学生的思维能力的发散，还有助于提升学生的理解能力、激发学生学习的兴趣。创设情景教学法能够激发学生内心想要学习的学习动机，有利于丰富课堂信息，从而不断提高学生的学习效率。但是，这种教学方法对于教师的要求是十分严格。在采用创设情境教学法的时候，教师要做学生给你真正的朋友，走到学生身边，了解他们的内心和想法、学习特点和学习的兴趣爱好。所以作为新时代的小学语文教师，在进行创设情景教学时不断改进自己的教学方法，灵活运用各种教学手段，优化教学，最大限度的发挥创设情景教学法的优势，从而提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。“创新精神，实践能力”是一个民族生存发展之本，教育要面向未来，就必须培养学生的创新精神和实践能力。同时基础教育课程改革也把培养学生“具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养，以及环境意识”作为基本目标，这为我们的教育事业指明了努力的方向。化学是来自生产实践、科学实验的基础自然科学，它与我们身边的生活、生产结合得十分紧密，这为我们在教学中能积极引导学生了解、认识自然，培养学生实践意识和能力提供了有利条件，因此教学中要积极引导学生用所学化学知识了解、认识自然，培养实践意识和能力。下面将我在教学中培养学生实践意识、实践能力所做的探索与读者交流。一、初中化学中加强学生实践能力培养应遵循的原则1.主体性原则。在传统的教学模式中，教师往往居于绝对的主导地位，学生只是机械地听讲和记录，这种缺乏互动的方式并没有使学生取得很好的教学效果，因此化学教师在培养学生实践能力的过程中，要使学生从被动学习转变为主动学习，在教学中真正将学生置于主体和核心的位置，积极采取各种措施激发学生自主学习的兴趣。2.因材施教的原则。在初中化学教学过程中，学生的思维发展水平、实践能力等方面都存在较大差异，因此教师要针对不同类型的学生，制定不同的、有针对性的实践能力培养目标、教学方式、方法和内容，确定有针对性的培养方式，采取多种多样的教学方式，在坚持差异的基础上，不断培养初中学生的化学实践能力。3.发展性原则。教师在培养学生创新精神和实践能力的过程中，要坚持用发展的眼光看待每个学生，立足于学生智力发展的规律，精心选择既贴近生活又富有操作性和较高科学技术含量的内容，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。二、通过举行社会活动，提高化学实践兴趣通过举行社会实践活动，让学生认识参与化学过程，理解化学知识。我在每两周举行课外活动，组织化学兴趣学习小组，或开展化学竞赛活动，让学生做出具体的化学实践。特别是做社会调查，如测定酸雨的pH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等，都能增长实际的化学知识，掌握具体的化学现象。新课程标准对这方面提出许多活动建议，老师可以按例实施。例如家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响，对选择及如何使用燃料，提出自己的看法，写出周围的生活环境中碳污染的情况，调查你所在城镇或农村的一所工厂的情况，分析其厂址的选择是否合理，等等。在课堂上，老师要对学生的化学资料作出分析和讲解。也可以利用课外活动时间，让学生到实验室证实他们的调查和想法。除此之外，按小组设计的方式，各小组完成一套实验装置给大家展示，等等。通过实验设计帮助学生提高化学实践的兴趣。三、构建以学生为中心的自主性实验教学模式以往的中学化学实验课程，实验教学方式存在许多弊端，虽然也承认学生为主体，教师为主导，但学生的自主性没有得到真正体现。表现在学生在听课、实验时，教师一包到底，学生只是知识的被动接受者，学生依葫芦画瓢，试剂选用，操作步骤不得与“要求”不同。僵化的教学模式直接导致学生的动手能力差。要克服以上不足，还实验教学的本质功能，就必须将实验的组织权与仪器的选用权交给学生，给学生提供主动获得各种能力的机会。在制定试验目标的情况下由学生设计实验装置，选用相关仪器，最后操作求证。当然，教师应该以引导者的身份对实验中产生的问题进行及时疏导。在构建以学生为中心的自主性实验教学模式中，学生能体验到科学实验探究的过程，学习科学研究的基本方法。给学生提供主动获得各种能力的机会，由学生确定实验目标、明确相关原理、设计实验装置，选用相关仪器，最后操作求证。当然，老师在此过程中要当好引导者。实验教学中，教师可以和学生产生互动。以往在上课时，虽然教师在进行实验演示时，学生不会有疑问，但这种方式束缚了学生思维，不能激发他们对化学的兴趣。如果改变教学模式，让学生和老师在实验过程中进行互动，则会达到意想不到的效果。当然，该模式提高了对实验教师的要求。实验结束后，让学生自主得出实验结论，引导学生就实验结论展开讨论，并最终确定结论的正确性。四、注重学生化学推理、运用能力的培养目前的化学教学，如果只是遇到运用知识点结论的题目，则学生能够轻易地解答出来，如果遇到与推理这个知识点相关的题目，则学生常常陷入死角，不知道该怎样解答。因此，在化学教学中一定要培养学生的推理能力。例如在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应，二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应，三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自试验，认识到酸雨危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识，为改善人类生存环境的欲望。这是实际的化学经验，在解决例题时，更能体会到所述内容的实际操作，将例题与实验完全对等起来，解题就方便多了。培养学生的推理和应用能力，是化学教学的重要一环。教师应为学生创造有利的实验条件，尽力满足学生的需求，让学生通过自己的实践验证想法正确与否。这样能够加深学生对知识的记忆和理解，更有利于培养学生运用化学知识的能力。初中学生的年龄结构决定了他们的实践意识不强，实践能力不高。因而，逐步培养、提高他们的实践能力，为今后的发展打下基础十分重要。化学这门基础自然科学在培养学生的社会实践意识和能力方面有较独特的优势，只要化学教育工作者自身有培养学生实践能力的意识，就能找到很多有效的方法和途径。《傅雷家书》名著导读剖析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。《1名著辱《傅雷家书》名著辱2《傅雷家书》名著导读剖析课件3《傅雷家书》名著导读剖析课件4《傅雷家书》名著导读剖析课件5《傅雷家书》名著导读剖析课件6、作品简介《傅雷家书》是将我国著名文学翻译家文艺评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的本集子,摘编了傅雷先生1954年至1966年6月的186封书信,最长的一封信长达7000多字。字里行间,充满了父亲对儿子的挚爱、期望以及对国家和世界的高尚情感。、作品简介7信有好几种作用:一、讨论艺术;二、激发青年人的感想;三、训练傅聪的文笔和思想;四、做一面忠实的“镜子”。信中的内容,除了生活琐事外,更多的是谈论艺术与人生灌输一个艺术家应有的高尚情操,让儿子知道“家的桊兽、艺术的尊严”,做一个“德艺俱各,人格卓越的艺术家”。同时对儿子的生活,傅雷也进行了有益的引导,对日常生活如何棼逸结合、正确理财,以及如何正确处理恋爱婚姻等问题,都像良师益友一样提出意见和建议。还以相当多的篇幅谈美术,谈音乐作品,谈表现技巧、艺术修养等。可以说,傅雷夫妇作为中国父母的典范,一生苦心孤诣,呕心沥血培养的两个孩子傅飈——著名钢琴大师、傅敏——英语特级教师,是他们先做人、后成“家”,超脱小我独立思考,因材施教等教育思想的成功体现。信有好几种作用:一、讨论艺术;二、激发青年人的感想;三、8三、阅读感受该书是一本优秀的青年思想修养读物,是素质教育的经典范本。这本书问世以来,对人们的道德、思想、情操、文化修养的启迪作用既深且远。《侮雷家书》是一本“亢满着父爱的苦心孤诣、心沥血的教子篇”;也是“最好的艺术学徒修养读物”;更是既平凡又典型的中国知识分子的深刻写照。这些家书凝聚着停雷对祖圓、对儿子派厚的爱,是父子的真情流露,再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养,这些文字生动优美,读起来感人至深。读者能从中学到不少做人的道理,提高自己的修养。三、阅读感受9四、精彩语句1、人毕竟是感情的动物,偶尔流露也不是可耻的事,何况母亲的眼泪永远是圣洁的,慈爱的!2、人生之中,不如意的时候往往占大多数,此时心中的苦闷该如何排解,是任由郁闷的心情侵蚀自己的生活,还是用更积极的态度来面对。3、一位纯洁、正直、真诚和灵魂有时会遭到意想不到的磨难、污辱、迫害、陷入到似乎不齿于人群的绝境,而最后真实的光芒不能永远湮灭,还是要为大家所认识,使它的光焰照彻人间,得到它应该得到的尊敬和爱四、精彩语句10练一练1傅雷是我国著名的翻译家,他曾翻译过巴尔扎克的《人喜剧》2傅雷是一个严厉、尽责的父亲,在儿子长大成人、留学海外后,仍通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导,这些家信汇编成书,就是《停雷家书》。傅雷的两个儿子分别是傅、敏如何儆人,如何对待生活3.《傅雷家书》信中首先强调的是一个年轻人问题。傅雷用自己的经历现身说法,教导儿子待人要谦虚,做事要严谥,礼仪要得体;遇困境不气馁,获大奖不骄傲要有国家和民族的荣誉感,要有艺术、人格的尊严,做一个“德艺俱各√人格卓越的艺术家”。4.《傅雷家书》信中傅雷对儿子的生活也进行了有益的引导,对日常生活中如何券逸结合正确理财以及如何正确处理恋爱婚姻等问题,都像良师益友一样提出意见和建议。练一练11《傅雷家书》名著导读剖析课件12《傅雷家书》名著导读剖析课件13《傅雷家书》名著导读剖析课件14《傅雷家书》名著导读剖析课件15《傅雷家书》名著导读剖析课件16《傅雷家书》名著导读剖析课件17《傅雷家书》名著导读剖析课件18《傅雷家书》名著导读剖析课件19《傅雷家书》名著导读剖析课件20《傅雷家书》名著导读剖析课件21《傅雷家书》名著导读剖析课件22《傅雷家书》名著导读剖析课件2351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、24《傅雷家书》名著导读剖析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《傅雷家书》名著导读剖析《傅雷家书》名著导读剖析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。名著辱《傅雷家书》傅雷(1908-1966)我国著名翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著,翻译作品达34部。译作丰富,行文流畅,文笔传神。主要作品有《约翰克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮葛朗台》《老实人》等34部引言在我国社会教育改革的同时，教育模式也进行了一定的改善，小学语文教学也在课堂教学过程中积极进行创设情景教学来体现我国教育改革的意义。多年的实践表明，长期的应试教育使小学教育的教学方法只是灌输式的，学生只是被动的接受，这样的教育方式和方法不能够激发学生学习的兴趣，发挥学生的想象力，学生也不能主动接受知识，课堂气氛沉重，师生之间或是学生之间互动的频率十分少，这样不利于学生素质的全面发展，不利于学生的成长和成才。在小学语文教学中应用创设情境的教学方法后，教师就不再对学生灌输语文基本知识，而是更加注重学生的兴趣，能力以及学习的热情。创设情景教学法是一种十分具有互动性、启发性、趣味性的教学方法，在小学课堂中应用这种教学方法，学生能够主动参与到课堂教学中来，学生对语文知识有了进一步的加深和理解，对语文知识也能够留下深刻的印象。创设情境教学法不仅有利于学生的思维能力的发散，还有助于提升学生的理解能力、激发学生学习的兴趣。所以，小学语文教育者应当不断地对创设情景教学法加以应用，不断探究学习，以便于更好地发挥这种教学方法的优点，也有助于素质教育在小学语文教学中的进一步落实。一、小学语文教学的应用创设情境教学法的原则应用创设情境教学法应当注意以下几点原则：（1）适用性原则。随着我国教育改革实践的不断推进，越来越多的小学语文教师关注到应用创设情境教学法，并不断将这种教学法应用到实践中去。在教育改革的背景下，小学语文教学更加强调学生的能力和知识的吸收。而教师在进行应用创设情境教学法时应当注意知识不仅在小学适用，更应该在初中、高中甚至大学适用。这就是要符合适用性原则。（2）实用性原则。小学语文教学就是让学生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中体会到语言的魅力并逐渐熟练地应用语言进而开展相应的语言实践。而应用创设情境教学法就可以达到这个目的。所以，应用创设情境教学法应当与生活密切联系，遵循实用性的原则。（3）启发性原则。小学语文教育的目的就是启发学生能够自主学习，开发自己的学习潜能，而应用创设情境教学法就是帮助教师更好地达到这个目的。遵循启发性原则，有利于提升学习的积极性和学习效率，提升课堂的启发性、趣味性和发散性。二、小学语文教学的应用创设情境教学法的具体实施步骤应用创设情境教学法有利于提高学生的积极性，有利于提高学生的学习效率和学习兴趣，有利于提高学生的课堂参与质量。但是，教师作为课堂引导者，如果不能够非常熟练的掌握及运用应用创设情境教学法，就会使课堂质量十分低下。所以，本文总结一些实践经验，总结出以下几个具体的应用创设情境教学法的步骤，供广大小学语文教师作参考。1.小学语文教学的应用创设情境教学法要结合实际生活创设情境教学法的应用需要将语文课堂将实际生活紧密的联系到一起，在小学语文课堂中将生活中的人和事及一些生活场景呈现出来。这样不仅有利于让学生感受到语言的魅力，而且能够主动地学习语文知识。具体来说包括以下几个方法：第一，借助图像创设情境。百闻不如一见，在条件允许的情况下，为了让学生能够直观的体会和感受到一些情景，就用图像将这些语言不能够描述的情景展现出来。第二，运用实际物体创设情境。这种方法在其他教学活动中也常常被使用。通过展示实际物体，不仅可以帮助学生更好地理解和接受知识，还可以通过实际物体增加课堂的趣味，更有利于启发学生。第三，凭借综合实践活动平台创设教学情境。语文就是生活，生活就是语文。现行语文课本都设计了一定数量的综合实践活动，学生在特色活动中发展自己，提升自己的综合素质。2.小学语文教学的应用创设情境教学法要增进情境体验生活是语文教学一个重要的来源，丰富的生活体验和阅历不仅是写作素材也是提升语言表达能力的重要基础。但是小学生不可能具备太多的生活阅历和生活体验，这就需要教师通过增进情景体验来提升语言素养。教师可以将教材中的生活与学生的生活进行联系，通过创设情境来增进学生对文章的理解，强化他们的生活体验，让学生亲历知识，感悟知识，打开学生的生活宝库。3.小学语文教学的应用创设情境教学法要善用角色扮演角色扮演是比图片实物更为深入得一种创设情境教学法，语言的描述、图片的展示、实际物体的展示都较为简单，而角色扮演比如表演课本剧的手段却能够引入更为丰富的情境。角色扮演的手段包括有感情的朗读课文、分角色朗读、直接角色扮演、课本剧表演等方式方法。例如教学《将相和》这篇文章到时候，教师在课堂上让学生以表演课本剧的形式分角色解读文本，创设教学情境，感受主人公廉颇和蔺相如的伟大性格，这样解读文本学生会更愿意学习，更乐意学习，对文章的内容和主旨会很好的把握，学生在无意识中会内化其文本主人公的优秀品质。三、结语创设情景教学法是一种十分具有互动性、启发性、趣味性的教学方法，这种方法使学生能够主动参与到课堂教学中来，有利于学生对语文知识也能够留下深刻的印象、对语文知识有进一步的加深和理解。创设情境教学法不仅有利于学生的思维能力的发散，还有助于提升学生的理解能力、激发学生学习的兴趣。创设情景教学法能够激发学生内心想要学习的学习动机，有利于丰富课堂信息，从而不断提高学生的学习效率。但是，这种教学方法对于教师的要求是十分严格。在采用创设情境教学法的时候，教师要做学生给你真正的朋友，走到学生身边，了解他们的内心和想法、学习特点和学习的兴趣爱好。所以作为新时代的小学语文教师，在进行创设情景教学时不断改进自己的教学方法，灵活运用各种教学手段，优化教学，最大限度的发挥创设情景教学法的优势，从而提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。“创新精神，实践能力”是一个民族生存发展之本，教育要面向未来，就必须培养学生的创新精神和实践能力。同时基础教育课程改革也把培养学生“具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养，以及环境意识”作为基本目标，这为我们的教育事业指明了努力的方向。化学是来自生产实践、科学实验的基础自然科学，它与我们身边的生活、生产结合得十分紧密，这为我们在教学中能积极引导学生了解、认识自然，培养学生实践意识和能力提供了有利条件，因此教学中要积极引导学生用所学化学知识了解、认识自然，培养实践意识和能力。下面将我在教学中培养学生实践意识、实践能力所做的探索与读者交流。一、初中化学中加强学生实践能力培养应遵循的原则1.主体性原则。在传统的教学模式中，教师往往居于绝对的主导地位，学生只是机械地听讲和记录，这种缺乏互动的方式并没有使学生取得很好的教学效果，因此化学教师在培养学生实践能力的过程中，要使学生从被动学习转变为主动学习，在教学中真正将学生置于主体和核心的位置，积极采取各种措施激发学生自主学习的兴趣。2.因材施教的原则。在初中化学教学过程中，学生的思维发展水平、实践能力等方面都存在较大差异，因此教师要针对不同类型的学生，制定不同的、有针对性的实践能力培养目标、教学方式、方法和内容，确定有针对性的培养方式，采取多种多样的教学方式，在坚持差异的基础上，不断培养初中学生的化学实践能力。3.发展性原则。教师在培养学生创新精神和实践能力的过程中，要坚持用发展的眼光看待每个学生，立足于学生智力发展的规律，精心选择既贴近生活又富有操作性和较高科学技术含量的内容，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。二、通过举行社会活动，提高化学实践兴趣通过举行社会实践活动，让学生认识参与化学过程，理解化学知识。我在每两周举行课外活动，组织化学兴趣学习小组，或开展化学竞赛活动，让学生做出具体的化学实践。特别是做社会调查，如测定酸雨的pH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等，都能增长实际的化学知识，掌握具体的化学现象。新课程标准对这方面提出许多活动建议，老师可以按例实施。例如家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响，对选择及如何使用燃料，提出自己的看法，写出周围的生活环境中碳污染的情况，调查你所在城镇或农村的一所工厂的情况，分析其厂址的选择是否合理，等等。在课堂上，老师要对学生的化学资料作出分析和讲解。也可以利用课外活动时间，让学生到实验室证实他们的调查和想法。除此之外，按小组设计的方式，各小组完成一套实验装置给大家展示，等等。通过实验设计帮助学生提高化学实践的兴趣。三、构建以学生为中心的自主性实验教学模式以往的中学化学实验课程，实验教学方式存在许多弊端，虽然也承认学生为主体，教师为主导，但学生的自主性没有得到真正体现。表现在学生在听课、实验时，教师一包到底，学生只是知识的被动接受者，学生依葫芦画瓢，试剂选用，操作步骤不得与“要求”不同。僵化的教学模式直接导致学生的动手能力差。要克服以上不足，还实验教学的本质功能，就必须将实验的组织权与仪器的选用权交给学生，给学生提供主动获得各种能力的机会。在制定试验目标的情况下由学生设计实验装置，选用相关仪器，最后操作求证。当然，教师应该以引导者的身份对实验中产生的问题进行及时疏导。在构建以学生为中心的自主性实验教学模式中，学生能体验到科学实验探究的过程，学习科学研究的基本方法。给学生提供主动获得各种能力的机会，由学生确定实验目标、明确相关原理、设计实验装置，选用相关仪器，最后操作求证。当然，老师在此过程中要当好引导者。实验教学中，教师可以和学生产生互动。以往在上课时，虽然教师在进行实验演示时，学生不会有疑问，但这种方式束缚了学生思维，不能激发他们对化学的兴趣。如果改变教学模式，让学生和老师在实验过程中进行互动，则会达到意想不到的效果。当然，该模式提高了对实验教师的要求。实验结束后，让学生自主得出实验结论，引导学生就实验结论展开讨论，并最终确定结论的正确性。四、注重学生化学推理、运用能力的培养目前的化学教学，如果只是遇到运用知识点结论的题目，则学生能够轻易地解答出来，如果遇到与推理这个知识点相关的题目，则学生常常陷入死角，不知道该怎样解答。因此，在化学教学中一定要培养学生的推理能力。例如在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应，二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应，三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自试验，认识到酸雨危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识，为改善人类生存环境的欲望。这是实际的化学经验，在解决例题时，更能体会到所述内容的实际操作，将例题与实验完全对等起来，解题就方便多了。培养学生的推理和应用能力，是化学教学的重要一环。教师应为学生创造有利的实验条件，尽力满足学生的需求，让学生通过自己的实践验证想法正确与否。这样能够加深学生对知识的记忆和理解，更有利于培养学生运用化学知识的能力。初中学生的年龄结构决定了他们的实践意识不强，实践能力不高。因而，逐步培养、提高他们的实践能力，为今后的发展打下基础十分重要。化学这门基础自然科学在培养学生的社会实践意识和能力方面有较独特的优势，只要化学教育工作者自身有培养学生实践能力的意识，就能找到很多有效的方法和途径。《傅雷家书》名著导读剖析16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。《25名著辱《傅雷家书》名著辱26《傅雷家书》名著导读剖析课件27《傅雷家书》名著导读剖析课件28《傅雷家书》名著导读剖析课件29《傅雷家书》名著导读剖析课件30、作品简介《傅雷家书》是将我国著名文学翻译家文艺评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的本集子,摘编了傅雷先生1954年至1966年6月的186封书信,最长的一封信长达7000多字。字里行间,充满了父亲对儿子的挚爱、期望以及对国家和世界的高尚情感。、作品简介31信有好几种作用:一、讨论艺术;二、激发青年人的感想;三、训练傅聪的文笔和思想;四、做一面忠实的“镜子”。信中的内容,除了生活琐事外,更多的是谈论艺术与人生灌输一个艺术家应有的高尚情操,让儿子知道“家的桊兽、艺术的尊严”,做一个“德艺俱各,人格卓越的艺术家”。同时对儿子的生活,傅雷也进行了有益的引导,对日常生活如何棼逸结合、正确理财,以及如何正确处理恋爱婚姻等问题,都像良师益友一样提出意见和建议。还以相当多的篇幅谈美