数学课程标准解读及心得：小学数学实践作业设计的案例

数学课程标准解读及心得：小学数学实践作业设计的案例（一）作业内容趣味化的教学实践实践内容趣味化的设计重点在于教师能否了解学生的心理状态，是否能够把握实践作业的真正价值和真正意义。对于小学生而言，他们更愿意徜徉在游戏的乐园里，享受游戏带来的快乐。平时的书面作业扼杀了他们的天性，在趣味化作业的帮助下，学生能够在课后充分发挥研究数学问题的潜力，持续地产生求知欲望。教师通过作业内容趣味化的实践，有效提升了数学学科的魅力。比如，教师在讲述四则混合运算时，就可以将趣味性融入实践作业中。教师可以为学生准备一副扑克牌，然后将学生分成4人一组。之后，教师再给每个人分发一张扑克牌，然后让学生课后将手中的扑克牌以加减乘除的方式凑成数字“24”。哪个小组算出来的方式多，哪组就获胜。这种实验作业给运算赋予了新内容，注入了新活力。学生在不断尝试的过程中能掌握四则运算的核心，提高数学运算能力。由此可见，实践作业突破了以往书面作业的限制，可以更好地调动学生的思维，帮助学生思考数学问题。（二）作业内容实用化的教学实践教师在设计实践作业内容时，要将其与生活实践联系在一起，让学生能在日常生活中用到数学概念。从传统的作业模式来看，很多数学题目都是一个“套路”，让学生计算“工厂施工耗费的时间”“水池蓄水花费的时间”“蜗牛爬井要多久”。这些问题和小学生的生活很难扯上关系，学生在做题时很难带入题目应用的场景，无法结合自身经验去解决问题，阻碍了数学思维的发散，以至于数学应用能力越来越差。为此，教师一定要将生活化和实践作业相联系，对学生进行核心素养的培养。教师在讲有关“折扣”的教学内容时，就可以在实践作业中融入生活知识。例如，教师可以布置这样的数学题目：超市在做牛奶促销活动，“超人牌”的牛奶每瓶售价为16元，如果消费者购买5瓶，就会多送一瓶；“战士牌”的牛奶也是16元一瓶，不过每一瓶会打8折。如果让你去超市买30瓶牛奶，你会选择买哪种牛奶，为什么？此题目当中给的条件都和日常生活中有关，学生在解决问题的过程中会借用生活经验对问题展开思考。为了得到正确的答案，学生还会对题目进行假设，设身处地地关注数学题目中的条件。这样的实践作业就有利于学生培养数学思维，使其真正将数学知识运用到实际生活中。只有理论与现实相联系，数学知识才能离开课堂，走进学生的日常生活，达成培养学生核心素养的目标。（三）作业内容实践化的教学方式数学题目的意义不仅在于培养学生的算术能力，最重要的是培养学生解决问题的能力。算术能力只针对某一题型，而学生掌握数学思维之后，它能解决多种数学题型。所以，当前的数学实践作业一定要融合核心素养培养意识，小学教师在布置作业时一定要强调实践的宝贵意义，让学生能够自主分析问题背后隐藏的规律，找到解决问题的关键。基于此，小学数学实践作业一定要突出重点，帮助学生拨开迷雾，看到问题的本质，形成完善的数学思路。实践作业不是单纯的作业，而是教师辅助教学的一种工具，能帮助学生更好地理解问题的意义，找到合适的学习模式，打破传统作业的封闭性。在新课改的大背景下，实践作业是大势所趋，教师一定要运用好这一“利器”，创新学生学习的模式。教师在讲述“比例尺”这一章内容时，可以利用实践作业，让学生了解比例尺的具体概念。小学生的动手能力很强，教师在布置和比例尺有关的实践作业时，就可以让小学生来绘画校园平面图。学生对校园生活并不陌生，在教师的引导下，学生能对校园进行分割，划分出具体的活动区域。校园区域范围过大，不一定每个学生都要完成校园平面图设计，教师可以让学生分组完成特定区域的测量任务。这样的实践作