2023学年完整版八年级上册Unit1Wheredidyougoonvaca-

参赛课例所在区县四川省成都市青羊区学校成都市文翁实验中学学科初中英语教师姓名唐艳教学内容八上Unit1Wheredidyougoonvacation?（第4课时reading）单元整体说明单元教材分析本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》八年级上册第1单元。本单元进一步学习过去时态的用法，以vacations为话题，通过单元教学使学生学会从places,activities,weather,food,feelings等方面谈论stayedathome,wenttothebeach等假日活动。因此“Wheredidyougoonvacation?""Didyougooutwithanyone?Yes，Idid．No，Ididn’t．”等是教学的重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的地点名词，用于询问和回答过去发生的事情的短语和句型。单元知识结构词汇：wonderful,excellent,something，everyone，seem，bored，someone,diary,enjoyable,Penang,Malaysia,decide,try,paragliding,bicycle,building，wonder，difference，hill,top,wait,umbrella,wet,becauseof,enough,hungry句型:Wheredidyougoonvacation?IwenttoIwenttoNewYorkCity．Didyougooutwithanyone？Yes，Idid．No,Ididn’t.语法：一般过去时特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。单元总体目标simplepasttenseandthepastformofverbs2．Improvethestudents’listening,speaking,readingandwritingskills.单元教学重难点一览重点难点1．VocabularyandExpressionsFocus：Wheredidyougoonvacation？IwenttoNewYorkCity.Didshegotothebeach？Yes,shedid．No,shedidn’tUsethepasttensetotalkaboutactivitiesthathappenedinthepastinEnglishwiththefollowingsentences：Wheredidyougoonvacation?Didyougoto…？Yes.…/No，…单元学情分析学生在七年级下册第11、12单元已接触过一般过去时，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。假期活动如：goabroad,gohiking,gohiking,summercamps,等接近学生的生活，能引发学生兴趣。单元教学建议首先掌握好生词和句型，巩固丰富学生的语言知识，为本单元的学习作好铺垫。其次，充分利用听力材料和阅读材料，训练和提高学生的听力和阅读水平。在听读的基础上创设语言情景，加强读写训练。培养学生的听、说、读、写综合能力。单元课时分配本单元共5课时：SectionA:(2课时)（SectionAPeriod11a-1c;SectionAPeriod22a-3c）SectionB:(2课时)（SectionBPeriod31a-1e;SectionBPeriod42a-2e）Self-check:（1课时）（Period5SectionB3a-shelfcheck）教案教学内容:Section一、教材分析：本课是《新目标英语》八年级上册Unit1的第四课时，是一节阅读课，同时，也是一节语言实践拓展课。本课要求学生阅读2a的两篇旅游日记并学习描述假日生活的句子，为写作提供范例。2c.根据文章完成表格，2d要求学生以对话活动形式根据图片或旅游日记组织对话练习。2e要求学生根据想象改写第二篇旅游日记。通过询问过去的事情引出日记并通过完成表格、对话操练、小组学习等学会描述过去发生的事情是学习重点,让学生通过学习,能够写出自己的旅游日记，话题贴近学生生活；学生也比较感兴趣，便于开展活动。语法现象是动词的规则和不规则的过去时形式。学生不但要具备并熟练地掌握may/might表示可能的意识和技巧，并且并能用动词不定式作主语的句式来表达何时是去何地的好时候。二、学生情况分析：学生在七年级初步了解了有关天气的部分词汇及句型。这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。并结合课题“When’sthebesttimetovisittheUSA?”这个话题展开讨论，为文章的学习做好铺垫。三、教师情况分析：任教7年多，目前担任8年级英语教学工作。自从教以来我始终坚持贯彻新课标的教学理念，把学生作为课堂主体，引导并发掘他们在各个不同学习阶段应具备的潜能，从而培养他们的英语综合运用能力，尽可能地提高课堂效率，希望最终能让学生达到学以致用的最佳效果。四、 教学设计意图1.设计理念或教学理论英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。通过老师对阅读策略－分析首字母为大写字母的单词意为专有名词，通过略读，跳读等进行引导，使学生在实践中加以运用，帮助他们更好的理解课文。2.教学要求通过背景知识的了解，激发学生探索最佳时间和地点去旅游的欲望，学会阅读技巧，把握文章中心思想，不断提升自主学习能力，有效交际、信息处理、英语思维能力。3.教学环境创设真实的语言环境，激发学生学习的愿望，最后学会用自己的语言进行描述。五、教学目标1．确立依据根据新课程标准和教学大纲的要求，和阅读课型教学的特点，采用听说读写的基本技巧，并提示本课的阅读策略，创设贴近生活的课堂氛围，帮助他们更好的理解文章。2. 目标描述知识目标：1.通过图片展示及活动让学生理解以下词汇：Penang,Malaysia,paragliding,Georgetown,building,WeldQuay2.学会用一般过去时谈论过去发生的事情。能力目标：1.通过阅读策略的引导让学生运用和实践，并理解文章大意，能阅读包含天气情况的简单文章。进行简单的阅读技能训练。2.学会谈论节假日的活动。3.学会以日记的形式记录一天的活动并表达感想。情感目标：1.了解不同地方和不同的天气情况，互相交流不同国家的文化，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让了解其他国家风景，风俗，增加学生的背景知识。培养学生具有一定的环保意识、责任意识，并由此增强对家乡的热爱。2、培养团队合作精神。3、养成用英语记日记的习惯。策略目标：通过情景的创设及阅读方法的引导，培养学生良好的阅读习惯，在真实的语言环境中达到理解和熟练运用阅读技巧的目的。学生自主探究、合作学习的方式，谈论去美国游玩的最佳时机，并说出理由。培养学生的听说能力和合作精神。3. 目标达成的思路通过情景创设，教师示范，学生为主体，达到知识目标；通过任务设置，方法讲解和学生小组练习合作，达到能力目标；培养他们自信乐观的良好品德。六、教学重难点1．教学重点用一般过去时谈论经历过的节假日的活动。2.教学难点[1]表达地点的单词及它们在句中的正确运用。[2]对过去经历过的事情表达感想。七、 教学方法、途径教学方法：本次教学活动采用情景法、交际法及任务型教学途径进行教学。创设真实的学习环境，让学生了解必要的背景文化知识，以学生为主体，运用阅读策略，培养学生阅读技巧。教学途径：以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。八、 教学准备多媒体课件，自制学生学案等九、教学过程任务一对文章体裁的观察过程教师活动学生活动阐述第一步Revisionandleading-in..T:wasyourlastvacation?dopeopleusuallydoonvacation?activitiesdoyoufindenjoyablePPT1,2：Showtheactivitiespeopleliketodoonvacation,Recalling.Howtowritediaryentries.提出问题，引导学生回忆用一般过去时描述上一次假期以及日记的格式。(3mins)第二步T:AguessinggamePPT3：GuesswhichcountryitisaccordingtotheNationalflagsStandupandgettheanswerquicklytostrugglefortheirteam通过文化差异让学生了解马来西亚槟城的的风貌，并引入新单词。(2mins)第三步T:SinceMalaysiaisaveryinterestingcountry，whichplaceisgoodforustovisit?T:PleaselookatthepicturesinscreenandenjoythebeautifulscenesinPenang.T:Let’sgotoMalaysiaonvacation.PPT4,5,6,7,8,9EnjoythebeautifulpicturesofPenangandtakegreatinterestinthiscity.Ss:I’dliketogotoPenangforvacation.通过欣赏大量槟城的图片，激发学生的学习兴趣，同时也通过图片学习了如地名等生难单词。(2mins)任务二阅读策略的具体运用过程教师活动学生活动阐述第一步T:Beforestarting,weshouldwritesometipstoprepareourvacation?PPT10,11:Showthekeypointsaboutadiary.Ss:Reviewhowtowriteadiary.复习归纳旅游日记的体裁和要点。(3mins)第二步T:JanehaveagoodtimeonMonday?WhataboutonTuesday?T:Fillinthechartwithyoupartner.PPT7:12,13,14,15S:Yes,sheonTuesday,shedidn'tbecauseofthebadweather.略读文章，掌握文章大意。(3mins)完成表格，进行信息转换(3mins)第四步T：NowReadJane'sdiaryentriesagainandfillinthechart.T：Answerthequestionsgivenonthescreen.PPT516，17：theform2candthequestionsabouttheimportantpoints.Ssreadthepassageandfillinthechart..Ss:Thenanswerthequestionsbyusingthekeypointsofthediaries.用成2c的表格并用相关的完整的句子回答问题，进一步熟悉文章，并掌握重点短语和句型:(4mins)第五步T:CompletetheconversationaboutJane’striptoPenangusingtheinformationinthediaryentries.T:ImagineJanewenttoPenangHillagainandhadagreatday.Fillintheblanksinherdiaryentrywiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.PPT518，19Ss:CompletetheconversationandFillintheblanksinherdiaryentry.学生能根据课文内容完成对话，进行信息转化，深入运用所学新知识，为下一步输出做好铺垫。(3mins)任务三拓展活动过程教师活动学生活动阐述第一步T:Workingroupsoffourandmakeasurveytoaskyourgroupmembersabouttheirvacations.PPT20：给一个表格和本课重点词组让学生有思路可循。Workingroupsoffourandwritedownyourvacationinthepast.Thenthegroupleadergiveusareportabouteachgroupmate’svacation.学生发挥想象，拓展思维，操练新句型。口头表达能力的训练。(7mins)第二步T:ShowtimeT:AssesstheteamworkSs:Wearethewinner!有效的评价能给学生及时的鼓励。(5mins)任务四总结和作业过程教师活动学生活动第一步T:Enjoyyournextaresomanybeautifulplacesathomeandshouldprotectourearth!T:Today’shomework:Writeadiaryaboutyourvacationinthepast.Ss:shouldprotectourearth!总结和作业布置。(2mins)十、 板书设计Wheredidyougoonvacation

SectionBreading（3a-2e）

TeamATeamBDecidedto…..Waitfor.....Enoughmoneytheinterestingplacestovisit thedatetogoWeshouldknowabouttheweathertheretheactivitieswecandotherethefoodthere支持团队：文翁实验初中英语组组长：黎锐组员：粟林、黄黠、彭小丹等十一、教学反思阅读文章的教学重点在于如何培养学生主动运用阅读策略来分析文章，理解文章的能力。在教学中如何把教学策略适当的引用并让学生理解文章细节并加以运用则是本节课的主要目标。本节课是一篇阅读课文，通过采用粗读、略读、精度等不同形式的教学，完成了教学任务。课堂效果较好。本课的两个亮点：（1）课前导入好，结合本课知识点，给学生展示大量的马来西亚的自然风光的图片，放松心情并激发学生对本节课的兴趣。（2）结合阅读文章的特点，在新授环节设计不同形式、不同梯度的任务，让学生带着问题，通过自主学习、小组合作等形式完成教学任务。两点不足：（1）.“先教后学，当堂训练”的教学模式的落实不够扎实，因为学习目标、教学环节都是预设好的，没有学生的参预，学什么，怎么学都是老师说了算。学生自己读完文章以后的疑问是什么，感受是什么，他想在课堂上得到老师哪方面的帮助关注不够。（2）.面向全体学生的理念还有待加强。课堂上总是会忽视一部分学生，回答问题的总是少数优等生。今后还要思考可以让多数学生参与的做法，防止“精英学生”霸占课堂的局面出现。一点思考：如何使自己的课成为关注学生的课，高效务实的课，是我在今后教学中需要不断思考的。教学目标专项说明本堂课是阅读教学。根据《新课程标准》的要求，在设计阅读任务时，应把课文作为整体来教。运用整体教学法，让学生明白归纳与演绎的手法，掌握各种文章的结构，内容，主旨，这样，学生就会明白这类文章的写作模式或具体框架所以这节课我是按照Top-down的思路来设计的。这个教学设计分为三部分：阅读前任务（Pre-readingtasks）、阅读中任务（While-readingtasks）以及阅读后任务（Post-readingtasks）.而本课时的教学目标在Reading教学中较为明确，就是怎样运用适当的阅读策略帮助学生理解阅读材料。当然，这是由老师引导，学生自行总结归纳阅读方法的学习过程。为此，我设计了七个教学任务，从而使学生能最终达到本节课时的教学目标的作用。1. 文章体裁的了解阅读课内容多，词汇量大，2c2,d,2e的练习题难度大，教学要求高，但这并不影响阅读课的趣味话题设计。我从所教的文章中找到激发学生兴趣的话题，找到引起学生共鸣的因素.主动寻求让学生展开讨论的问题切入点，首先通过播放有关马来西亚的大量美图来激发学生兴趣，让学生在欣赏的同时，引出一个问题DoyouwanttogotoMalaysiaforvacation？其中四张幻灯片已经引出了文中较难的单词，尤其是地名，如:Penang槟城，Malaysia马来西亚，paraglide滑翔伞运动，Georgetown乔治市building建筑物,WeldQuay海墘街，美轮美奂的图片不仅激发学生强烈的探究愿望，也在阅读前扫清了大量生难单词的障碍。充分调动了学生参与的积极性，许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了良好的课堂效果。为后面开展小组合作的多元任务作了必要的铺垫。2. 引导阅读策略的使用向学生提出一两个引导性的问题，让学生带着问题有目的地去阅读课文，同时可以使学生的注意力集中、思维活跃，提高阅读效率。如：SinceMalaysiaisaveryinterestingcountry,weshouldmakeagoodplanforourwillweknowaboutbeforestartingoff?Forexample,theinterestingplacestovisit,theweatherthere,thefoodthereandsoon.3. 阅读策略的具体运用阅读中所设计的第一步是填表格，Readquicklyandfindoutthedetailsinthepassage.这篇文章中细节和地名较多，是学生阅读中的一大障碍。所以，表格以完整的视觉表象形式将课文的主要内容，即date,weather,activities,food和feelings清晰地呈现给学生,引导学生初步理解课文的主要内容，并获取文章的主要信息。学生通过快速阅读，把文章中提到涉及细节的名词找出来，这也是对于学生阅读策略的一个培养，并且为进一步阅读扫清障碍。阅读中的第二个任务是回答。以完整的句式回答课文较难理解的内容，学生对对文章困难处能深入理解并能用完整的句式输出，从而对课文的理解加深了。阅读中的第三个任务是完成对话，这是一个信息转换型的任务和活动。通过对话，将文章重点词汇呈现给学生,巩固重点，加强了对新学单词的运用。如：wet,umbrella,enough.阅读中设计的第四步是根据课文内容想象并用所给单词的正确形式。这又进一步复习并实际运用了动词的一般过去时形式。4. 拓展活动阅读后的拓展任务是根据阅读的第一个表格，模仿文章的内容，在小组内调查每个组员的过去的旅行，运用四人小组活动让每个学生都能根据自己的能力及兴趣选择自己喜爱并能表述的地方，做到小组内任务分层，增强学生自主性，强调学生运用表格厘清表达思路，注意熟练运用动词过去时以及文中一些重要的表达方式，如：bought/ate/sawsomethingspecial….。reallyenjoyeddoing....。Itwasexciting/terrible.5.总结和作业教师在完成课文教学以后，又设计了一个讨论问题WhenisthebesttimetovisitChengdu?教师通过这个话题进行课外延伸，让学生运用刚学过的课文中的知识来介绍自己的家乡，从而达到巩固所学知识、提升学生能力的目的。因为这个话题是让学生介绍自己的家乡，学生们兴趣高涨。他们纷纷使用刚学过的课文中的有关句子对自己的家乡进行描述。教师通过选定一个真实的问题情境，学以致用，将问题与生活相结合，将课本与实际相结合，激发了学生兴趣，有效地通过问题讨论帮助学生更深地理解了课文，从而取得了阅读教学上更大的成效。并由此增强对家乡的热爱。附：学生练习题单Task1:.Readthepassage,andcompletetheformwithyourpartner.DayDateWeatherActivitie