小学语文巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思

《巨人的花园》教学设计教学目标：（1）知识与技能目标：结合语境理解词语的意思（2）过程与方法目标：能正确流利有感情地朗读课文，通过对比的方法，体会巨人在行动和心理上的变化。（3）情感态度与价值观：通过体会主人公性格心理特点，明白要懂得分享，快乐只有和大家一起分享，才会真正快乐。教学重点：想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。教学难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程一，介绍作者，导入新课师出示一组墓碑图片，生谈感受。引出作者，并介绍。师;两张墓碑的图片，可能会给你带来不一样的感受。生描述一下墓碑上的唇印，（很多，大大小小，而且颜色不一）师：可能大家就会奇怪了，人们为什么会去亲吻这冰冷的墓碑。然而更不可思议的是每一次墓碑擦拭干净之后，不久，这大大小小的唇印又会奇迹般的出现。这是为什么呢？其实啊，这都跟墓碑的主人有关系。他生前是一位才华横溢的童话作家。很多年以来，读过他作品的人，都会从世界各地齐聚而来。并在墓碑上留下吻，以此来表达对这位童话诗人的崇敬。这个人的名字叫王尔德。他是英国著名的诗人，作家，剧作家。他一生只留下了九篇童话，但是在英国文学史上却具有特殊的地位。他的《自私的巨人》被称为完美之作。师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是由他的《自私的巨人》改编而来，故事的名字是《巨人的花园》。生（齐）：《巨人的花园》。师：看老师写课题（板书课题）。师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？生1：从巨人这个词知道的。师：说说理由。生1、因为在现实生活中没有巨人。师：想象过吗？巨人什么样。生1：巨人很高大，比一般人高大。师：有我这么长吗？生1：也高。师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。生：非常的大。师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙。（板书：奇妙）二，初读课文师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。生：自由读课文（四分五十秒左右）。师：来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生1：训斥，冷酷，脸颊，拆除。师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。生：描写的是巨人。生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。师：第二组。生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？生2：描写的都是巨人的花园。师：哦，都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？生3：第三组词语描写的是孩子们。师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读。生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思。师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生2：洋溢连在一起就是充满了。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？生5：洋溢出来了。师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。生（齐）：鲜花盛开的春天，师：洋溢在——生（齐）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在——生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。生（齐）：巨人。师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。生1、巨人给我留下了冷酷的印象。师：从哪读出来的，快快告诉大家。生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这是巨人给我们留下的印象，那这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？生：巨人出去旅游了。师：巨人去哪旅行了，想知道吗？师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。生2：我想到，巨人是个孤独的。师：看来，大家都有同感，这是一个。生（齐）：孤独的巨人。三,精读课文师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：他找到了巨人说的话，很好。生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：你关注到了巨人的行为，不错。生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：很好，还有吗？生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，看看，比一比，你发现了什么？生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。生8：他们后面都写了滚出去。师：你从说话的内容上有发现，还有吗？生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？生11：让我体会到了巨人很自私。师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。师：可以读出声音来，放声读。师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：巨人呀，你怎么这么生气。生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。生（齐）：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。生2：如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真应该让他们都出去，再也别来了。师：哦，再看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。生1：“喂！你赶快滚出去！”师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候是大声斥责，你再试试，生1：“喂！你赶快滚出去！”师：巨人，你在对谁发脾气呢？生1：我在对孩子们。师：一群孩子吗?谁？生2：我在对花园的孩子们，师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。生3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。生3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。生1：他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。师：语气上要注意。生2：最后一次巨人说的话应该特别大声，师：还是强调这个语气和声音，还有吗？他们是在演呀，还可以。生3：还要表演出，他真的很生气，师：这么表演出？3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。生七嘴八舌。师：可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。生表演。师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。师：一个早晨，一群孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得。生（齐）：草翠花开，绽出绿芽。师：可是巨人又发脾气了——生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——生3：喂！你赶快滚出去！师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。师：没错。生2：我眼前出现了一个凶酷的巨人。生3：我眼前出现了一个冷酷的巨人。生4：我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。师：的确如此，这正是一个，大家说。生（齐）：冷酷的巨人。师：对（板书：冷酷）。师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？生1：我觉得这个故事很有意思。师：有趣。生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？生2：精彩多了。师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——生（齐）：奇妙。师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。师：说具体点。生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。师：孩子们怎么样玩的呀。生1：快乐地玩。师：好，你说。生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。师：孩子们都——生2：孩子们玩得非常高兴师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。师：那你想问什么呢？生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？生（齐）：小男孩。师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。生1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。生1：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”师：小男孩儿是怎么做的，巨人怎么样呢？生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？师：小男孩在告诉巨人——生1：没有孩子的地方就没有春天。师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。生2：快乐要与大家一起分享。师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——生（齐）：火辣辣。师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：太有意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——生1：鲜花盛开。师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——生2：草翠花开。师：树叶，想想还可以怎么说。生3：绿树成荫。师：可以，还可以说——生4：树叶飘落。师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——生5：绽出绿芽。师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——生6：冰雪融化。师：用书上的四字词语。生7：草翠花开。师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？师：巨人终于明白了——生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，那么的——生（齐）：快乐，宽容（板书）四，总结师：是的，巨人用宽容善良的心融化了坚冰，从此巨人的花园又春意盎然，充满了欢声笑语，成了——生（齐）：乐园。师：孩子们，这真是一个奇妙的童话。五，布置作业写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?可以用到文中的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。学情分析四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，他们早已在课内外阅读过许多童话。如二年级上册《小鹿的玫瑰花》、《丑小鸭》，三年级上册《神笔马良》，三年级下册《七颗钻石》等。结合之前的学习，我总结，学生们对童话有较高的兴趣。另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。因此，学生们应该能从本单元吸收更多的知识。效果分析一、抓住文本的情感因素，在想象中陶冶情操通过本课的学习，引导了学生抓住了花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开了想象的翅膀，孩子们对见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时态度的凶恶，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，通过教师的引导，学生通过想象很快进入到童话优美的意境中。通过对重点词“美丽”“变化”的想象研读，在潜移默化中明白了做人要宽容、不要太自私的道理。二、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意在设计中，我非常注重学生的“读”。这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境。在美读“花园的美丽”这一部分时，教师通过渐进性的指导，使学生自然融人到其中。在感悟“变化”时，我抓住文本的要点，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。教材分析《巨人的花园》是小学语文人教版第七册第三组的一篇精读课文，是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，花园一年四季美丽如画。但当他外出回来看见孩子们在里面快乐玩耍时非常生气，把孩子们都赶了出去，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；他的自私换来了花园长久的寒冬。后来经过一个小男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”，这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！课文内容生动活泼、意蕴深刻，是对学生进行人文素养教育和语文素养教育的好教材。本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。评测练习一、看拼音，写词语。yánɡyìyǔnxǔwéiqiánɡzēnɡtiānxùnchì()nínɡshìchāichúyúkuài()()(()()()()lěnɡkùfùɡài)()()二、词语手拉手。漂亮的刺骨的漫长的欢乐的严冬笑声寒风花园快乐地大声地尽情地孤独地游戏渡过玩耍训斥三、根据下列各句意思写出相应的词语。1．情绪、气氛等充分流露。（）2．由着自己的性子，任意。（）3．聚精会神地看。（）四、读句子，按要求写词语。1．巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！”其中“允许”的近义词是（），反义词是（）。2．赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的牌子。其中“禁止”可以用词语（）替换。五、理解课文后填空。《巨人的花园》是_____国作家__________写的一篇_______故事，讲的是_________看到__________在自己的花园里玩耍，很生气，他赶走孩子以后，便在花园周围________________，将________拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在___________的启发下，_______醒悟了，随即__________，花园成了__________________。_________生活在___________和___________中间，感到_______________。从这篇课文中，我们可以体会到。七、童话不仅内容有趣，而且能教会我们一些道理。这篇童话就告诉我们“分享是快乐的”、“能和别人分享的快乐才是真正的快乐”，请你结合生活实际，谈一谈你的理解。八、在童话的王国里，还有很多有趣神奇的故事，有兴趣的同学们可以在课余时间自己读一读童话故事，读完还可以给自己的朋友们讲一讲故事内容，或者和朋友们演一演故事情节。课后反思《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：1、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。2、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。3、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能