一年级语文下册教师教案

一年级语文下册教师教案教材简析：

奇异的动物世界总让人布满惊异。小鸭子的问号这篇短文，以小鸡和小鸭对话的形式，向我们介绍了小鸡的吃食习性。文章承受拟人的写法，将学问写得趣味十足而又简洁易懂。语言浅显好玩、亲切自然，能激发学生疼惜、疼惜动物的感情和探究动物习性的兴趣。

学情分析：

小鸡小鸭是学生再生疏不过的小动物。课文中文字浅显，学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难。只是一年级学生留意力易分散，这就要求教师有较强的组织教学力气，合理创设情境，为学生营造一个欢快、安全的学习环境;还要细心设计教学环节，让学生自主地参与到学习中去。

设计理念：

联系生活实际，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培育语感，积存语言。读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇异的动物世界。

课时安排：

两课时。

第一课时：初读课文，感知大意;运用自己宠爱的识字方式小组合作学习生字，能读准字音，分清字形，正确书写。

其次课时：细读课文，理解内容;精读细品，体会感情;拓展训练续编故事。

本课教学是其次课时。

教学目标：

1、认知：在读中了解小鸡吃石子儿的缘由。

2、力气：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积存词语。

3、情感：宠爱读好玩味的学问短文，有主动探究动物习性的愿望。激发学生疼惜、疼惜小动物、与动物交朋友。

教学重点：

有感情地朗读课文、积存词语。

教学难点：

在阅读中感受动物吃食习性的好玩。

教学预备：

学生：复习课文。

教师：一只鸭子教具，自制小鸡小鸭头饰。

教学过程：

一、谈话导入，激趣。

1、教师导语：教师今日请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习(出示教具小鸭子)这只得意的小鸭子头上还有个东西，它看起来像什么?(预设：问号。)这是为什么呢?小朋友们想知道吗?就让我们连续来学习课文《小鸭子的问号》。

二、细读课文，理解内容。

1、板书课题。想一想：从课题中你知道了什么?还想知道什么?(学生各抒己见。)教师和学生一起梳理问题。(预设：小鸭子的问号指的是什么?等等)

[联系学生已有的学问、阅历教学，同时敬重他们学习的自主权，又培育他们善思质疑的精神。]

2、导语：小朋友们的问题提得真好。但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，认真地去朗读课文。现在请大家用自己宠爱的方式自由地读课文，越认真越好。(学生自由读课文。)

3、导语：怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗?谁来说说看?(学生各抒己见。)结合答复，重点指导朗读两个句子：“那你为什么还吃石子儿呢?”———“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”

4、朗读表演。

[给学生表现的时机，让学生入情入境地朗读，培育宠爱阅读的习惯。]

三、精读细品，体会感情。

1、读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子?你是从什么地方知道的?

[引导学生大胆发表自己的见解。]

2、你最宠爱课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。

[给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度，只在必要时赐予适当点拨。]

3、全班沟通。

四、拓展训练，续编故事。

1、引入：小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢?

2、小组争论，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事?

一年级语文下册教师教案2

教学目标

1、学会本课8个生字和8个词语，生疏6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、训练学生遇事要像司马光一样冷静灵巧。

教学重点

1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反响不同，说明他是个爱动脑筋灵巧聪明的孩子。

课前预备

1.(师备)多媒体课件。

2.(生备)搜集有关司马光的资料。

教学过程

一、谈话揭题

这堂课我们要来生疏一位古代的小朋友，他是谁呢?(板书：司马光)请学生读准司。告知学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。再请学生读准光的音。提示光的音。与生一起空写光。学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知

1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢?

2、看课件(动画)，留意听、留意观看。

3、再听读，自己可小声跟读。特别要留意看清课文标点，听好停顿的地方。留意读准字音，读通课文的长句子。

(学生自由、轻声地朗读课文，)

4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后相互评议。

5、(课年呈现生字)开火车读生字，读词语。

三、突出重点，教学课文

1、司马光生活的年月离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候读准时。

2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危急的事，司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求：认真读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、沟通争论。

(1)发生了什么危急的事?谁来读二、三两段课文?其他人留意听有没有读出危急的感觉。

(2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了?先指名答复，再读有关句子。然后引导学生学习生字都、慌、吓、哭、喊，启发学生自己分析吓、哭、都的字形。(看课件，齐读第四段)

(3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名(看课件)读第五段。其他同学留意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

(4)结果怎样?

这里承受师生对读方式怎样?朗读最终一段。

四、练习(课件出示)

1、完成课后练习2。

2、完成课后练习3。

先读读块、快，引导学生觉察它们读音一样，右边字形一样，左边偏旁不同。了解块常指土块、石块，所以有土旁;快一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有快要、将要的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

3、补充练习。

学生可能想出以下方法：

①把小朋友拽出来;

②在缸里，拉他出来;

3/把缸推倒等。教师首先要确定学生们爱动脑筋，然后将方法进展比较：

大家想的方法根本是让人离开水，但在当时状况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能准时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法奇异而有用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

一年级语文下册教师教案3

学习目标：

1、生疏“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奇特的兴趣。

设计理念

1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动乐观的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中生疏生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇特产生兴趣。

教学重点、难点：

学习生字词;理解课文，读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

教学预备

课件生字卡片

教学过程

一、激趣导入，提示课题

l、宠爱玩纸飞机吗?玩的时候最期望看到什么?(学生各抒己见)

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题：

31地球爷爷的手

齐读课题

【兴趣是最好的教师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧!

2、认读本课生字，演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。)

自由认读生字。

指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。

【鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。】

点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。

3、认读没有拼音的生字(指名读，齐读，小组读，男女读。)

4、读词语，记生字。(做动作，加一加，减一减)

小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给生疏他们的小朋友。(认读词语，接着记生字)

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧!

课件出示l～9节文字，并教师配音。

2、听到了什么?

3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗?这些小动物都说了什么?读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。沟通

4、指导朗读。

这些小动物们中，你宠爱谁啊?为什么?指名读。

5、四人小组，分角色读读1～9节。

6、小组呈现，评一评。

7、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

(1)自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方?

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应当从一年级开头培育。】

(2)类比感受，体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做试验，观看当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的觉察。)

【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】

(3)教育：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)

(4)齐读地球爷爷的话。

四、指导写字。

1、课件出示：球、玩

2、认真观看这两个字有什么不同之处。

3、说说写的时候要留意什么。

4、师范写，生书空。

5、学生在书上先描后写。

6、投影呈现学生的一份作业，评一评。

五、作业设计一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的学问。

2、课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、教师一起沟通。

3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

板书设计：

31地球爷爷的手

地心引力

一年级语文下册教师教案4

教学要求：

1、学问与技能

(1)学习并把握本课的生字词，积存“云彩”等词语。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。

2、过程与方法

(1)以学生为主体，充分调动学生的乐观主动性，引导观看及自读，把握生字，感知课文内容。

(2)图文结合，角色朗读，深入理解课文。

3、情感态度与价值观

培育学生留心观看四周事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。

重难点、关键：

1、识字、写字。

2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发;贸心观看，勤于动脑。

课时划分：两课时。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，生疏本课的生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道云彩比月亮跑得快以及推断的方法。

教学预备：课件等。

教学过程：

一、谈话引入课题

1.师问：宠爱夜空吗?为什么?

学生反响自己生活中的观看。

2.教师：有一个小朋友，他不仅觉察夜空的美，他还觉察了一个小隐秘。

3.出示课题，齐读课题。

4.学习生字：

二、认读生字，疏通课文

(一)教师范读课文：听准每个字的读音。

(二)检查听读状况

三、随文识字，理解课文

(一)学习课文第一自然段

1.指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的?(月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。)

问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗?

2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗?学生畅谈想象，感受意境。

3.说话练习：一会儿，一会儿。学生小组内练习说句子。集体反响，引导学生评价。

4.齐读第一自然段。

(二)学生读课文第2自然段和第3自然段

问：他们说的话有什么不同?

分组读第2自然段和第3自然段。

过渡：一开头大家赞同谁的说法?(大家信任张大勇的话。)后来呢?(大家觉得小文说得对。)这是为什么呢?

(三)学习课文第4自然段

1.自由读文：小文想了一个什么方法让大家观看月亮和云彩?

2.反响沟通，问：树杈起什么作用?

学生再读课文：这个方法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子?(引导学生体会：认真观看，认真思考，会想方法，很聪明。)

3.齐读课文第4自然段。

其次课时

教学目标：

1、总结全文，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、指导写字。

3、拓展延长，了解关于云彩和月亮的学问或故事。

教学预备：

1、收集的云彩和月亮的学问或故事。

2、田字格。

教学过程：

一、分角色朗读，背诵课文。

二、指导写字。

三、拓展延长，发散思维

(一)问：你还能用其他的方法告知大家“云彩跑得比月亮快”吗?

学生说方法，教师确定学生合理的想法。(查找或设置某一固定的参照物)

(二)总结：同学们，生活中有很多好玩的事，假设我们能像小文一样认真观看生活，认真思考问题，就确定能觉察更多的隐秘，得到更多的学问。

一年级语文下册教师教案5

教学目标：

1、生疏10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，生疏偏旁“攵”。

2、初步感受诗歌所描绘的奇特意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的宠爱，乐观主动地诵读古诗文。

教学重难点：

1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

2、理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美

(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

师：图中的人在干什么，他在想些什么?

(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)

师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解觉察到这首诗的情感基调。

(二)板书课题，简介李白，引入课。

1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，生疏“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。

教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

3、观看图画，结合图意，承受单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背

〖设计意图〗：课程提倡教师应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的进展需要。让学生课内沟通对诗歌李白的生疏，调动学生阅历，关注学生世界，留意孩子的共性体验，可以满足局部学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

二、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习

(1)自己读诗，随文识字。

师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?

生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。

师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用教师教就能读准字音，读通全诗。

师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可认真了，谁情愿给大家读一读古诗。(点生朗读，准时鼓舞)

师：刚刚那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

(2)检查识字效果：

师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗?

(课件投影