一年级语文教案下册

一年级语文教案下册一、教材简说

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的根底上，联系大自然的实际，采纳多种方法识字。

二、学习目标

1.熟悉“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.有收集对子和对对子的兴趣。

三、教学建议

首先检查预习，依据学生预习的状况选择适当的教学方式。

(一)识字写字

1.引导学生留意观看大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。

2.在积存词语中识字：夕(阳)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(山清水)秀、(万)紫(千红)、碧(树红花)。

3.用“加一加”的方法识字：木—李，木—杨，禾—秀。

4.开火车认读生字卡片，稳固识字。

5.引导学生留意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。

6.用“秀、语”组词语，帮忙学生理解字义。

7.写字指导。

本课写字指导的重点可以放在上下构造的字上。三个上下构造的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进展重点指导：

(1)“禾”字应当写得扁一些;

(2)上撇是平撇，不能写成斜撇;

(3)竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间;

(4)撇、捺要尽量伸展。

(二)朗读感悟

1.教师范读，学生小声跟读。

2.学生自由读，要求读正确、读流利。

3.师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。

4.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

5.小组合作学习：我会读，我能对。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?在生活中还有哪些词语是相对的?比方，朝阳对晚霞，山清对水秀。

(三)实践活动

找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡相互帮忙。

四、教学设计举例

(一)朗读导入

1.教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

2.学生朗读课文，初步感知对子。

(二)读中识字

引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引诞生字，并结合对子中相对的词语学习生字。

(三)归类突破

1.有雨字头的:雾、霜、霞。

2.有虫字旁的：蝶、蜂。

(四)在活动中稳固识字

1.开火车认读生字卡片，稳固识字。

2.用熟字“加一加”稳固生字：木—李，木—杨，禾—秀。

3.找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。

(五)在读中稳固

1.师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。

2.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

(六)在积存词语中稳固

1.口头组词语。

朝()蜂()杨()

夕()蝶()李()

2.我会读。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?

(七)在写中稳固

要求写的六个字中，有三个是本课生字，要留意指导学生在写字时复习稳固生字。

(八)扩展练习

小组合作学习：我能对。分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子?比一比，看哪个小组找的多。

一年级语文教案下册2

教学要求：

1、学问与技能

(1)学习并把握本课的生字新词，积存“云彩”等词语。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。

2、过程与方法

(1)以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，引导观看及自读，把握生字，感知课文内容。

(2)图文结合，角色朗读，深入理解课文。

3、情感态度与价值观

培育学生留心观看四周事物以及勤于动脑，仔细思索的习惯。

重难点、关键：

1、识字、写字。

2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发;贸心观看，勤于动脑。

课时划分：两课时。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，熟悉本课的生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道云彩比月亮跑得快以及推断的方法。

教学预备：课件等。

教学过程：

一、谈话引入课题

1.师问：喜爱夜空吗?为什么?

学生反应自己生活中的观看。

2.教师：有一个小朋友，他不仅发觉夜空的美，他还发觉了一个小隐秘。

3.出示课题，齐读课题。

4.学习生字：

二、认读生字，疏通课文

(一)教师范读课文：听准每个字的读音。

(二)检查听读状况

三、随文识字，理解课文

(一)学习课文第一自然段

1.指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的?(月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。)

问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗?

2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗?学生畅谈想象，感受意境。

3.说话练习：一会儿，一会儿。学生小组内练习说句子。集体反应，引导学生评价。

4.齐读第一自然段。

(二)学生读课文第2自然段和第3自然段

问：他们说的话有什么不同?

分组读第2自然段和第3自然段。

过渡：一开头大家赞同谁的说法?(大家信任张大勇的话。)后来呢?(大家觉得小文说得对。)这是为什么呢?

(三)学习课文第4自然段

1.自由读文：小文想了一个什么方法让大家观看月亮和云彩?

2.反应沟通，问：树杈起什么作用?

学生再读课文：这个方法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子?(引导学生体会：认真观看，仔细思索，会想方法，很聪慧。)

3.齐读课文第4自然段。

其次课时

教学目标：

1、总结全文，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、指导写字。

3、拓展延长，了解关于云彩和月亮的学问或故事。

教学预备：

1、收集的云彩和月亮的学问或故事。

2、田字格。

教学过程：

一、分角色朗读，背诵课文。

二、指导写字。

三、拓展延长，发散思维

(一)问：你还能用其他的方法告知大家“云彩跑得比月亮快”吗?

学生说方法，教师确定学生合理的想法。(查找或设置某一固定的参照物)

(二)总结：同学们，生活中有许多好玩的事，假如我们能像小文一样认真观看生活，仔细思索问题，就肯定能发觉更多的隐秘，得到更多的学问。

一年级语文教案下册3

教学内容：

1、熟悉4个二类生字。

2、带着学生参观我们的校园，看看我们的校园里都有哪些字，通过识记标牌上的汉字，了解学校的设施和场所的用途。

教学过程：

一、让学生拿出语文书，看看书面上最醒目的两个字是什么?

拿出课程表，请同学们找一找一周共有几节语文课，各在第几节课?

二、在我们学校里有许多字，我们一起出去看一看。

讲清要求：不说话;排好队，手拉手;前后不落队;仔细观看。

路线：

1、校门口看看学校的名字。

2、到卫生间看一看。

3、到班级的标牌看一看。

4、到阅览室看一看。

5、到教师的办公室看一看

6、有可能的话，带着学生参观体育馆、食堂、播送室、大队部、医务室等。

7、到操场上看一看地面上各种嬉戏的图案、花坛、蘑菇亭、草坪、动物造型等，同时教育学生要爱惜学校的一草一木。

三、回到教室，请同学仿照书上的小男孩、女教师介绍去过的地方。

在参观的过程中，你还熟悉哪些字，说给大家听。

四、作业设计：

回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。

五、板书设计：

看看我们学校里的字

一年级语文教案下册4

教学目标

1、熟悉11个生字，会写”七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重、难点

认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教具预备

生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。

课时安排2课时

第一课时

一、教学目标

1、熟悉11个生字，会写”七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

二、教学重点：

认字和练习朗读。

三、教学难点：要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

四、教学过程：

(一)、导入

师：今日，教师带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗?让我们来看幻灯。

看图片(连续消失课文中的4幅图。)。

师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，其次幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。

师：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。(板书课题：四季)

齐读课文。

(二)、探究新课

1、初读课文

(1)请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。

(2)师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗?

生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

(3)师：不错，盼望大家在读的时候肯定要留意。我们来开火车读。

(4)师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?(生答)

2、请一位小朋友来读一读第一句。(示图和第一句话的投影。)

(三)、再读课文，理解内容

1、学习第一句。

师：说一说(板书：说)，这句话写了什么?

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽[图]。)

2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)

(1)生：“草芽”是什么?

谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?

(“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。)

(2)生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?

师：谁来说说看?

生：课文中，把草芽当成人了。

(3)生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?

师：由于草芽、小鸟是春天特有事物。

谁能用“是”说一句话?

(4)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)

生：春天燕子飞回来了。

生：春天花开了。

生：春天气候温和了……

(5)师;大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)

①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

②男、女生分角色读。

③师生分角色读。

3、总结。

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最终，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)

(四)、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开头。

1、师：谁来说一说这三句话各写了什么?

生：其次句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

第三句写谷穗说：他是秋天。

第四句写雪人说：他是冬天。

2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?

(1)生：“谷穗”是什么?

帅：谁来说?

生：是谷类植物的果实。

(2)生：什么是“鞠着躬”?

师：请一位小朋友来做一做这个动作。

(3)生：什么是“一挺”?

大家做一做挺的样子。

(4)生：什么是“顽皮”?

师：谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是非常淘气。

3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

4、师：夏天，热忱奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?情愿读的小朋友站起来读。

5、课间操。

四、分角色读课文。

师：现在教师给小朋友一个表现的时机，让几个小朋友来表演。(安排小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

六、作业布置：回家收集关于四季的资料。

七、板书设计：春夏秋冬

八、课后反思：

其次课时

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

二、教学重点：认字和练习朗读。

三、教学难点：要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

四、教学过程：

(一)、复习导入

谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的漂亮，得意。

实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进展朗读表演。

(二)、指导背诵

出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最终全班一起背诵。

(三)、分组绘画四季

师：教师再给大家一个表现的时机。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在教师给大家分四组，第一组为“春季”，其次组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你情愿画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

学生听音乐画画。

师：音乐停顿，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

(四)、总结

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，暖和的阳光溶化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有漂亮的花朵为伴;不知不觉中，秋天便静静走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开头。

师：你学了这一课懂得了什么?

生：四季很美。

生：我们要爱护自然，使四季更美。

师：最终让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

(五)、指导书写

1、教师范写“七”，学生观看，并说说发觉了什么。(横有点上扬，竖弯钩中竖的局部压在竖中线)

2、出示“儿”在田字格的位置，学生自己观看并书写。

3、出示“九”让学生观看，说说自己的发觉。(横折弯钩中横的局部要压在横中线)用红笔强调。

4、出示“无”，学生自