借鉴6+1教学模式改进我们的课堂

借鉴6+1教学模式改进我们的课堂

国家推行的新课程标准提倡“自主、合作、探究”的现代课堂理念，这样的课堂充满了创新精神，充满了灵动的生命和激情的对话，要创造这样主动型的新课堂是离不开教师和学生们的积极投入、踊跃参与。

但是，传统的力量是可怕的，颠覆传统、撬动课堂所遇到的阻力可想而知。毕竟“一本书、一支笔、三尺讲台我驰骋”的传统教学观根深蒂固，而莘莘学子也习惯了听、习惯了灌输、习惯了“被学习”。在传统教学中，优秀教师之所以优秀，是把讲的功夫发挥得异彩纷呈、淋漓尽致！常有这样的现象：课上老师讲得满面红光、风生水起，甚至讲个笑话以激发学生的所谓兴趣，待下课做个课堂反馈，发现学生们没记下什么知识，倒是把老师讲的笑话记得活灵活现、如数家珍。退一步讲，就是学生记住了，那就等于学生“学会”了么？尴尬之余，我们不得不反思：传统课堂“老师滔滔讲，学生昏昏睡”的现象是谁造成的？我们又如何突破学生知识习得被动的瓶颈呢？

这就要求教师改变教的方式，必须从“教学生知识”迈向“教学生学习”的新台阶！最终实现课堂的低耗时、高效率，实现学生发展的低成本、高质量。

石家庄精英中学的高效“6+1”课堂改革力图通过课堂上环环相扣、次第展开的“导、思、议、展、评、检”六个环节和课下的“迁移运用”环节，使学生们在老师创设的多元情境引导下，快速实现由旧知向新知的导入，开门见山激发学生对将要学习知识的好奇心；随后在学习提纲的引导下学生们自学深思、勾画圈点、分析归纳，真正体现了“学而不思则罔”的观念；教师在同学们充分展示后，开始精讲点评帮助学生理解规律、归纳方法、补充学生未展示的内容，梳理本节知识形成知识网络，开始打扫战场，如同收关之作；最后老师们会用几分钟时间抽查检测，学生先对本节所学知识、方法和规律进行回顾、反刍内化，继而接受老师的提问。一堂课就这样紧张而扎实的完成了，让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”的飞跃。这样的课堂环环相扣，让所有的学生紧张、高效，不停地阅读、思考、质疑、辨析、动手练习！传统课堂中“老师强行灌输满堂讲，学生学得昏昏欲睡”的现象一扫而光，学生们的学习激情真正被激发出来！精讲互动满堂学的新型课堂生态系统建立了起来……

石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式

石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。

高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。

一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；

二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；

三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；

四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；

五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；

六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；

最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。

这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。

高效“6+1”课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题，使学生学得快、记得牢、效率高，从而提高教学质量。同时，高效“6+1”课堂给老师的备课、讲课、知识储备、业务能力等提出了更高的要求，需要各年级各学科组的老师们结合本学科的特点，创新模式、精雕细琢每堂课的“学习提纲”，使之成为学生学习的高效路线图。教师在不断研究和探索中得到发展，得到尊