太阳能热利用技术课件

太阳能热利用技术6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯太阳能热利用技术太阳能热利用技术6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第二篇太阳能热利用技术原理与工程应用第四章平板型太阳能集热器第五章真空管太阳能集热器第六章太阳能的贮存第七章太阳能热水系统第八章被动式太阳房第九章太阳能干燥第十章太阳能热动力与热发电第四章平板型太阳能集热器5-1平板型太阳能集热器概述5-2盖层系统的光学性质5-3集热器的的总热损系数5-4平板集热器的热性能分析5-5太阳能空气集热器5-6集热器性能的试验方法5-7集热器的热性能测试5-8平板型太阳能集热器的设计要点情感是个体对身边事物是否符合自己需要的态度的内在反应.教育心理学研究表明，情感因素是制约教育教学质量的重要因素之一，积极健康的情感体验能促进学生的认知过程，培养学生的坚定意志，使学生的个性品质得以和谐发展.情感教育是学校素质教育的重要方面，也是数学新课标中的三维目标之一.本文结合自己的教学实践浅谈情感教育在初中数学教学中的渗透，与同行共飨.一、教师的良好素养是渗透情感教育的前提初中学生，特别是初一学生，其情感比较浅显，情绪比较脆弱，对周围事物的认知很大程度上取决于成人的示范，在很大程度上依赖于教师对某种事物的态度.因此，作为一名数学老师，自己对数学的情感会直接影响到学生对数学的情感.因此，教师应首先热爱自己所教的学科，对数学教学保持严谨的态度，把和学生探索数学知识当成一种享受.在这样的环境中，学生自然的也就会喜爱数学，迷恋数学，把上数学课当成一种乐趣.反之，如果我们数学老师自己都厌倦数学，对教学敷衍搪塞，又怎能要求我们的学生钟爱数学呢？另外，教师应加强学习，提升自身素养，给学生呈现阳光、严谨、和善的良好素质，以富有亲和力的面孔面对学生，赏识学生，只有这样，才可能培养出学生学习数学、热爱数学的良好情感.记得去年，由于某种原因，学校数学教师短缺，校长让我接手一个没人愿意执教的班级.就是这样的一个班级，我在经过一学期的打磨后，历次考试成绩均分都比其他班级高了近10分，这种结果让领导和其他老师大惑不解.究其原因，我取胜的法宝就是注重对学生的情感投入，将自己对数学的热爱传递给每一名学生，再利用课余时间对学生进行沟通，抓住点滴机会对每一名学生激励、赞许，最终取得了辉煌的成绩.二、关爱学生是渗透情感教育的催化剂热爱学生是教师情感生活的核心.那种冷眼旁观学生、眼中没有学生的教师，谈情感渗透无疑是空中楼阁，这样的教师也不可能成为优秀的教师.苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子.”教师只有真诚地对待学生，学生才会感觉到亲切感，建立在这种基础上的双边活动，学生才能愉快地参与，感受到被赏识、被关爱的温暖与幸福.可见，爱学生是从事教育事业的基础和保证，教师对学生的浓浓关爱和殷切的期待，是学生产生巨大的感染力和助推力的源头活水，能够激发他们顽强拼搏，努力前行.当然，关爱学生和对学生严格要求并不矛盾，二者恰恰是相辅相成、相得益彰的两个方面.教师既要关爱学生、理解学生、相信学生和尊重学生，又要对学生严格要求，对其成长过程中的失误坚决予以纠正，绝不姑息与放任.如此坚持下去，学生定然会感受到老师对他真切的关爱和希冀，从而实现知识与品德的双丰收，也从根本上赢得了学生的热爱.三、愉悦的课堂氛围是渗透情感教育的基石教学活动是教与学的双边过程，在此过程中，学生是主体，他们不仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者.因此，教师应创设融洽、愉悦的课堂氛围，培养学生对数学的情感.例如，我在教学“圆”的相关知识时，针对学生对于弧长与半径这一类问题，我创设这样的情境：首先我含笑提问学生，外国人如果喜欢上一个人，他们会怎么做？有的学生说送玫瑰，有的学生说直接表白.我说：“No，是这样子的.”边说边从下面拿出一把自制的弓出来，学生一下子就心领神会了，立刻来了精神.我说这就是传说中的丘比特“神箭”，说着还弯弓搭箭，射出一支“神箭”.这下学生的兴致更高了.见此情景，我说：谁要是拥有这支“神箭”，就会美梦成真，心想事成.大家想拥有这样的一支“神箭”吗？同学们纷纷回答说想.此时，我又说：如果谁能够回答出我的问题，我这支箭就送给他.在这样的情境下，教师出示问题，可想学生的探究热情了.再如，在教学菱形的知识时，我制作了一副菱形眼镜，戴着它走进教室，引起了学生的极大兴趣，在这样愉悦的氛围中，完成了菱形的知识的学习.教师经常创设这种新颖别致、不落俗套的教学方法，在课堂中可以极大地刺激学生的感官，激发学生的学习热情，愉悦师生情感，拉近彼此之间的心灵距离.四、积极的评价是渗透情感教育的保证教学评价的目的是在了解学生学习的基础上，通过教师激励，使学生发现问题，改进自己.数学学习中的评价不仅要关注学生学习的结果，更应将评价的重点放在学生学习的过程上；不仅要关注学生数学学习的水平，更应关注学生在数学学习中所表现出来的情感态度.数学教学不仅是知识能力的传递过程，更是师生情感彼此交融和相互共振的过程.教师要采用多种方式全方位地评价学生，即使是批评也要让学生感觉到教师对他的关爱，切忌讽刺挖苦、恶语中伤，否则会在学生心中留下永远抹不去的阴影.总之，将情感教育自然有效地渗透到数学教学中，可以给数学教学带来无穷的动力，让教师教得轻松，学生学得幸福，起到事半功倍的效果.无论是一个形象的比喻，还是一个生动的故事，抑或是教师一个真诚的微笑都能让学生记忆犹新，使他们产生强烈的内驱力.正如一位名家所言：知识只有以情感作为基石，才能让人感受其特有的魅力.因此，数学教学与情感教育是鱼与水的关系，是彼此交融的整体.要让我们的数学教学更加符合时代的要求，愈加贴近新的教学理念，我们广大教师只有不断探索情感教育的新途径，不断整合情感教育的资源，在教学中不断渗透，不断反思，在实践中摸索，在体验中感悟，唯有这样，情感教育这一魅力无限的教育之花才会在数学课堂上大放异彩.学习态度是推动学习的一种内部动力，是学生在社会化过程中形成的对待学习肯定或否定的心理倾向，是学习过程中的一个核心问题。它支配着学生学习活动中的回忆、判断、思考和选择。学习态度包含着多种心理成份，主要的是认知、情感、行为倾向三种成份，其中情感要素占有核心地位。在学困生辅导中我们从这三个方面着手常采用多种有效的方法帮助学生形成积极的学习态度。一、情感体验1、用爱心、信任、尊重架设起通往学困生内心深处的桥梁心理学认为：人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。因此首先要建立亲切、和谐、融洽的师生关系，使其亲其师而信其道。作为一名教师我们要始终坚信每一个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能。而教师的作用就是善于发掘学困生身上的闪光点，并对它们精心呵护、尽心培养。只有热爱、信任和尊重才能打开学困生的心扉，缩短了我和他们的心理距离。这种师生间心理的相融，满足学生需要尊重、理解的心理渴望，产生积极的情感体验，为学困生辅导工作奠定情感基础。2、建立自信、搭建舞台、感受成功很多学困生因为经常性的学业失败而丧失自信，有的是觉得自己没有能力完成学习任务，有的认为自己的能力不可以改变和提高。因而要想帮助学困生形成积极学习态度，首要的任务是消除自卑，建立自信心。心理学认为：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的欲望。”成功必将增强“学困生”学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。渴望成功是所有学生的共同点，只有让他们体会到成功的喜悦，才能不断增强学习动力，逐步形成积极的学习态度。因此，我在对“学困生”的辅导中，用心发现学生的闪光点，搭建舞台创设情景，让他们有展示自己才能的机会，不断激励他们成功，并给予他们鼓励和肯定的评价，当他们了取得哪怕是点滴的成绩，我也不失时机地给予鼓励、表扬和赞赏，使他们心态发生变化，并将这种改变迁移到学习上，逐步形成积极的学习态度，取得良好的学习效果。例如一个中考成绩只有80分的张爽同学，入学时对学习已经丧失信心，抱着混日子的心态，在辅导过程中，我发现这个男生对美术很感兴趣，热心班级活动，我让他当了板报组组长，他和其他几位同学一次次出色地完成每一期的板报，在学校板报评比中总是名列前茅。他也因此逐渐改变了学习态度，并对自己的人生重新进行了规划，后来顺利地考上了一所大专学校。其实每个学生都是有潜力的，学困生也不例外，而能否发掘出他们的潜力，关键在于我们能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气，能否让学生品尝到成功的欢乐与自豪。让学生在活动中成长，在活动中产生成功的体验，让他们时时感到“我能行”、“我在进步”、“我又成功了”的自信和愉悦。二、认知结构转变所谓认知结构就是学生头脑里的知识结构，是学生头脑中全部观念的内容和组织，是影响学习和迁移的重要因素。高中生的认知发展已接近成人的水平。但毕竟还未完全成熟，对他们还不能完全用对成人的要求来对待。在对学困生进行辅导时，要结合其认知发展的特点，全面、辩证地晓之以理，并要充分估计他们可能产生的各种认识，讲清道理，和他们友善地商讨问题。要尊重他们的独立性，批判性，引导他们正确看待自己。同时针对他们认知发展的不足，教给他们思考的方法，培养良好的思维品质，使其克服思维发展中的主观性，片面性，开阔其视野，促进思维的进一步成熟。1、上好辅导课在转变学困生的认知结构方面我设计了系列激励学困生奋发向上的团体训练课，包括“快乐崇拜”、“价值大拍卖”“知识拍卖场”、“写给未来的信”等等。通过这些激励和潜能拓展的心理辅导课，将把握人生，开发潜能，成人成功的理念灌输给学生，激励学生奋发向上，自强不息。除了激励外，我还分析他们消极的学习态度和现状对他们成长与未来的直接和间接的影响，引起某种情绪即唤起了学生的恐惧体验。在心理辅导的实践中我发现只有将激励奋发、幻想美好未来与恐惧唤醒相结合才能最有效地转变学困生原有的认知结构，改变学生原有的消极学习态度。每次团体辅导后，我还针对每个学生的个别情况和团体辅导中出现的问题为每一个学生量身设计不同的方案，进行个体辅导，巩固和消化团体心理辅导的内容，使其逐步内化到学生自己的认知结构。2、角色转换角色转换是针对学困生内部动机的激发问题。学困生在教师、同学的眼里往往是“嫌弃儿”的角色，他们在集体里往往不受欢迎，处于被忽视的地位。这种角色地位深深影响他们自尊心和自信心，从而使他们对课堂学习和集体更为反感、敌对。在辅导过程中，让学生扮演一定的角色，就会产生与这个角色相应的行为规范和行为模式，从而引起学习态度的改变。在对学困生的辅导过程中，为了转变他们的态度，我设计了许多角色扮演的活动。如让高三年级的学生担任低年级学生的化学辅导老师，要求他们课后对低年级学生进行第二天化学课的预习辅导。这样不仅不会耽误学困生自己的学习，还可以提高他们对自己的积极看法、责任心等，从而也激发了他们努力学习的愿望。还有一名叫高星的同学，他学习基础差、学习成绩低，但他很要强，有改变自己学习困境的愿望。我根据他喜爱体育的特点，让他参加学校体育队同时担任学生会体育部长。这一角色的转变成功的激发了他学习和体育锻炼的积极性，并在学习中培养了自信，在高考中已优异的成绩考入河北师范大学，毕业后在国家队训练，曾多次代表国家参加大赛。通过角色的转变，这些学困生内心深处想当好学生的愿望得到了满足，他们强烈地希望延续这样的场面，这样的感觉。信心有了，兴趣浓，认识转变了，在这样的角色扮演中他们自己产生了“我想学”“我要学”的念头。通过角色扮演使他们自己开始探究、寻找“怎样才能学的好、记得牢？怎样才能灵活运用？”这样的悬念、好奇和兴趣为我对学困生下一步的学习策略和方法的辅导，打下了基础。三、多方位强化，巩固，加速行为倾向化的进程1、树立成功的榜样在学困生的辅导中，我们开展“互帮互助”活动。学习成绩优异的学生和同班的学困生结成学习伙伴，为学困生提供学业上的榜样和学业上的帮助。这种活动使学困生得到了同伴的重视和关爱，其学习过程得到全方位的督促和帮助，学业也有所进步，这种心手相牵的活动，带来了学困生与其他学生之间亲密的友谊、合作、融洽的关系，使学困生找回了那份应有的自我，应有的欢乐，有助于他们积极学习态度的形成、强化和巩固，有助于提高他们的学习效果，也有助于提高学优生在学困生心目中的感染力和说服力，更好地发挥激励作用。高中生正处在发展时期，可塑性大，模仿性强，身边良好的榜样能激发其进取精神，满足其自尊心。他们很容易仿效榜样，象榜样那样认识和处理学习问题克服困难，勇往直前，在一种企图赶上或超越的心理状态支配下，唤发一种改变不良学习态度的力量。2、指导家长做好心理辅导工作。家庭是心理健康教育的第一课堂，父母是孩子心理健康教育的首任老师。父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，直接影响到孩子的心理发展和健康成长。不少家长由于望子成龙的期望和无限制的唠叨、训斥，对学困生的心理压力很大，甚至造成孩子出走和轻生。所以帮助家长掌握心理辅导的知识和方法，配合学校做好学困工作，显得十分重要。我校除了通过开放心理咨询室、校讯通等途径与家长沟通以外，还定期致家长一封信，内容有“关注孩子的心理健康”、“正确的家庭教育方式”、“如何进行青春期教育”等等，帮助家长了解教育学、心理学方面的知识，懂得育人的方法和策略。使家长能主动关心孩子的心理健康与人格发展，自觉改善亲子关系，优化家庭教育环境，主动配合学校，家校协同，促进学生健康成长。指导学困生家长了我们采取了“两个结合”，一是面向全体与对个别学困生家长指导相结合，在介绍共性的基础上再对个别的家长进行点拨；二是对学困生家长指导与对学困生本人的心理辅导相结合，使学困生与家长保持良好的沟通，也使学困生在家庭教育中获取必要的心理支持，从而帮助他们健康成长，逐步成人成功。总之，对学困生辅导的道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心，爱护他们，只要有多方面的努力，我认为学困生也能转变好，甚至会成为优秀生。太阳能热利用技术6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和1第二篇太阳能热利用技术原理与工程应用第四章平板型太阳能集热器第五章真空管太阳能集热器第六章太阳能的贮存第七章太阳能热水系统第八章被动式太阳房第九章太阳能干燥第十章太阳能热动力与热发电第二篇太阳能热利用技术原理与工程应用2第四章平板型太阳能集热器5-1平板型太阳能集热器概述5-2盖层系统的光学性质5-3集热器的的总热损系数5-4平板集热器的热性能分析5-5太阳能空气集热器5-6集热器性能的试验方法5-7集热器的热性能测试5-8平板型太阳能集热器的设计要点第四章平板型太阳能集热器35-1平板型太阳能集热器概述太阳集热器的分类平板太阳集热器基本结构、工作原理四、能量平衡基本方程5-1平板型太阳能集热器概述4、太阳集热器的分类集热器是将收集的太阳辐射能转变为热能,并将它传给工作介质(流体)的一种特殊换热装置。按集热器的传热工质类型分类:(1)液体集热器°(2)空气集热器按进入采光口的太阳辐射是否改变方向分类(1)聚光型集热器(2)非聚光型集热器、太阳集热器的分类5将太阳光聚集在面积较小的聚光型集热器吸热面上,可获得较高温度,但只能利用直射辐射,且需集热器要跟踪太阳。非聚光型集热器|能够利用直射辐射和散(平板集热器,真空管集热器)将太阳光聚集在面积较小的6按集热器是否跟踪太阳分类:(1)跟踪集热器(2)非跟踪集热器按集热器内是否有真空空间分类(1)平板型集热器(2)真空管集热器按集热器是否跟踪太阳分类:7按集热器的工作温度范围分类:(1)低温集热器(100℃以下)(2)中温集热器(100~250℃)(3)高温集热器(250℃以上)按集热器的工作温度范围分类:8平板太阳集热器基本结构典型平板太阳集热器的构造平板式液体集热器定义:以水或其他液态传热流体为工质的非真空隔热的非聚光型集热器。·特点:太阳辐射能的吸热面积与透光面积基本相等;与聚焦型集热器相比,结构简单;通常固定安装,不需跟踪太阳;成本较低,不具备聚光功能,热流密度较低。平板太阳集热器基本结构9基本结构(1)透明盖板(2)集热板太阳辐射(3)隔热层(4)外壳平板型集热器结构简图1吸热板;2—透明盖板;3——外壳:4——隔热材料;5吸收涂层基本结构10平板式集热器的结构透明盖板·主要功能:①透射,透过太阳辐射②隔热,减少吸热板到环境的热损失③保护,保护吸热板,使其不直接暴露于大气中,免受灰尘、雨雪的侵蚀·材料:平板玻璃、透明塑料平板式集热器的结构透明盖板11太阳能热利用技术课件12太阳能热利用技术课件13太阳能热利用技术课件14太阳能热利用技术课件15太阳能热利用技术课件16太阳能热利用技术课件17太阳能热利用技术课件18太阳能热利用技术课件19太阳能热利用技术课件20太阳能热利用技术课件21太阳能热利用技术课件22太阳能热利用技术课件23太阳能热利用技术课件24太阳能热利用技术课件25太阳能热利用技术课件26太阳能热利用技术课件27太阳能热利用技术课件28太阳能热利用技术课件29太阳能热利用技术课件30太阳能热利用技术课件31太阳能热利用技术课件32太阳能热利用技术课件33太阳能热利用技术课件34太阳能热利用技术课件35太阳能热利用技术课件36太阳能热利用技术课件37太阳能热利用技术课件38太阳能热利用技术课件39太阳能热利用技术课件40太阳能热利用技术课件41太阳能热利用技术课件42太阳能热利用技术课件43太阳能热利用技术课件44太阳能热利用技术课件45太阳能热利用技术课件46太阳能热利用技术课件47太阳能热利用技术课件48太阳能热利用技术课件49太阳能热利用技术课件50太阳能热利用技术课件51太阳能热利用技术课件52太阳能热利用技术课件53太阳能热利用技术课件54太阳能热利用技术课件55太阳能热利用技术课件56太阳能热利用技术课件57太阳能热利用技术课件58太阳能热利用技术课件59太阳能热利用技术课件60太阳能热利用技术课件61太阳能热利用技术课件62太阳能热利用技术课件63太阳能热利用技术课件64太阳能热利用技术课件65太阳能热利用技术课件66太阳能热利用技术课件67太阳能热利用技术课件68太阳能热利用技术课件69太阳能热利用技术课件70太阳能热利用技术课件71太阳能热利用技术课件72太阳能热利用技术课件73太阳能热利用技术课件74太阳能热利用技术课件75太阳能热利用技术课件76太阳能热利用技术课件77太阳能热利用技术课件78太阳能热利用技术课件79太阳能热利用技术课件80太阳能热利用技术课件81太阳能热利用技术课件82太阳能热利用技术课件83太阳能热利用技术课件84太阳能热利用技术课件85太阳能热利用技术课件86太阳能热利用技术课件87太阳能热利用技术课件88太阳能热利用技术课件89太阳能热利用技术课件90太阳能热利用技术课件91太阳能热利用技术课件92太阳能热利用技术课件93太阳能热利用技术课件94太阳能热利用技术课件95太阳能热利用技术课件96太阳能热利用技术课件97太阳能热利用技术课件98太阳能热利用技术课件9936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!100太阳能热利用技术6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯太阳能热利用技术太阳能热利用技术6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第二篇太阳能热利用技术原理与工程应用第四章平板型太阳能集热器第五章真空管太阳能集热器第六章太阳能的贮存第七章太阳能热水系统第八章被动式太阳房第九章太阳能干燥第十章太阳能热动力与热发电第四章平板型太阳能集热器5-1平板型太阳能集热器概述5-2盖层系统的光学性质5-3集热器的的总热损系数5-4平板集热器的热性能分析5-5太阳能空气集热器5-6集热器性能的试验方法5-7集热器的热性能测试5-8平板型太阳能集热器的设计要点情感是个体对身边事物是否符合自己需要的态度的内在反应.教育心理学研究表明，情感因素是制约教育教学质量的重要因素之一，积极健康的情感体验能促进学生的认知过程，培养学生的坚定意志，使学生的个性品质得以和谐发展.情感教育是学校素质教育的重要方面，也是数学新课标中的三维目标之一.本文结合自己的教学实践浅谈情感教育在初中数学教学中的渗透，与同行共飨.一、教师的良好素养是渗透情感教育的前提初中学生，特别是初一学生，其情感比较浅显，情绪比较脆弱，对周围事物的认知很大程度上取决于成人的示范，在很大程度上依赖于教师对某种事物的态度.因此，作为一名数学老师，自己对数学的情感会直接影响到学生对数学的情感.因此，教师应首先热爱自己所教的学科，对数学教学保持严谨的态度，把和学生探索数学知识当成一种享受.在这样的环境中，学生自然的也就会喜爱数学，迷恋数学，把上数学课当成一种乐趣.反之，如果我们数学老师自己都厌倦数学，对教学敷衍搪塞，又怎能要求我们的学生钟爱数学呢？另外，教师应加强学习，提升自身素养，给学生呈现阳光、严谨、和善的良好素质，以富有亲和力的面孔面对学生，赏识学生，只有这样，才可能培养出学生学习数学、热爱数学的良好情感.记得去年，由于某种原因，学校数学教师短缺，校长让我接手一个没人愿意执教的班级.就是这样的一个班级，我在经过一学期的打磨后，历次考试成绩均分都比其他班级高了近10分，这种结果让领导和其他老师大惑不解.究其原因，我取胜的法宝就是注重对学生的情感投入，将自己对数学的热爱传递给每一名学生，再利用课余时间对学生进行沟通，抓住点滴机会对每一名学生激励、赞许，最终取得了辉煌的成绩.二、关爱学生是渗透情感教育的催化剂热爱学生是教师情感生活的核心.那种冷眼旁观学生、眼中没有学生的教师，谈情感渗透无疑是空中楼阁，这样的教师也不可能成为优秀的教师.苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子.”教师只有真诚地对待学生，学生才会感觉到亲切感，建立在这种基础上的双边活动，学生才能愉快地参与，感受到被赏识、被关爱的温暖与幸福.可见，爱学生是从事教育事业的基础和保证，教师对学生的浓浓关爱和殷切的期待，是学生产生巨大的感染力和助推力的源头活水，能够激发他们顽强拼搏，努力前行.当然，关爱学生和对学生严格要求并不矛盾，二者恰恰是相辅相成、相得益彰的两个方面.教师既要关爱学生、理解学生、相信学生和尊重学生，又要对学生严格要求，对其成长过程中的失误坚决予以纠正，绝不姑息与放任.如此坚持下去，学生定然会感受到老师对他真切的关爱和希冀，从而实现知识与品德的双丰收，也从根本上赢得了学生的热爱.三、愉悦的课堂氛围是渗透情感教育的基石教学活动是教与学的双边过程，在此过程中，学生是主体，他们不仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者.因此，教师应创设融洽、愉悦的课堂氛围，培养学生对数学的情感.例如，我在教学“圆”的相关知识时，针对学生对于弧长与半径这一类问题，我创设这样的情境：首先我含笑提问学生，外国人如果喜欢上一个人，他们会怎么做？有的学生说送玫瑰，有的学生说直接表白.我说：“No，是这样子的.”边说边从下面拿出一把自制的弓出来，学生一下子就心领神会了，立刻来了精神.我说这就是传说中的丘比特“神箭”，说着还弯弓搭箭，射出一支“神箭”.这下学生的兴致更高了.见此情景，我说：谁要是拥有这支“神箭”，就会美梦成真，心想事成.大家想拥有这样的一支“神箭”吗？同学们纷纷回答说想.此时，我又说：如果谁能够回答出我的问题，我这支箭就送给他.在这样的情境下，教师出示问题，可想学生的探究热情了.再如，在教学菱形的知识时，我制作了一副菱形眼镜，戴着它走进教室，引起了学生的极大兴趣，在这样愉悦的氛围中，完成了菱形的知识的学习.教师经常创设这种新颖别致、不落俗套的教学方法，在课堂中可以极大地刺激学生的感官，激发学生的学习热情，愉悦师生情感，拉近彼此之间的心灵距离.四、积极的评价是渗透情感教育的保证教学评价的目的是在了解学生学习的基础上，通过教师激励，使学生发现问题，改进自己.数学学习中的评价不仅要关注学生学习的结果，更应将评价的重点放在学生学习的过程上；不仅要关注学生数学学习的水平，更应关注学生在数学学习中所表现出来的情感态度.数学教学不仅是知识能力的传递过程，更是师生情感彼此交融和相互共振的过程.教师要采用多种方式全方位地评价学生，即使是批评也要让学生感觉到教师对他的关爱，切忌讽刺挖苦、恶语中伤，否则会在学生心中留下永远抹不去的阴影.总之，将情感教育自然有效地渗透到数学教学中，可以给数学教学带来无穷的动力，让教师教得轻松，学生学得幸福，起到事半功倍的效果.无论是一个形象的比喻，还是一个生动的故事，抑或是教师一个真诚的微笑都能让学生记忆犹新，使他们产生强烈的内驱力.正如一位名家所言：知识只有以情感作为基石，才能让人感受其特有的魅力.因此，数学教学与情感教育是鱼与水的关系，是彼此交融的整体.要让我们的数学教学更加符合时代的要求，愈加贴近新的教学理念，我们广大教师只有不断探索情感教育的新途径，不断整合情感教育的资源，在教学中不断渗透，不断反思，在实践中摸索，在体验中感悟，唯有这样，情感教育这一魅力无限的教育之花才会在数学课堂上大放异彩.学习态度是推动学习的一种内部动力，是学生在社会化过程中形成的对待学习肯定或否定的心理倾向，是学习过程中的一个核心问题。它支配着学生学习活动中的回忆、判断、思考和选择。学习态度包含着多种心理成份，主要的是认知、情感、行为倾向三种成份，其中情感要素占有核心地位。在学困生辅导中我们从这三个方面着手常采用多种有效的方法帮助学生形成积极的学习态度。一、情感体验1、用爱心、信任、尊重架设起通往学困生内心深处的桥梁心理学认为：人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。因此首先要建立亲切、和谐、融洽的师生关系，使其亲其师而信其道。作为一名教师我们要始终坚信每一个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能。而教师的作用就是善于发掘学困生身上的闪光点，并对它们精心呵护、尽心培养。只有热爱、信任和尊重才能打开学困生的心扉，缩短了我和他们的心理距离。这种师生间心理的相融，满足学生需要尊重、理解的心理渴望，产生积极的情感体验，为学困生辅导工作奠定情感基础。2、建立自信、搭建舞台、感受成功很多学困生因为经常性的学业失败而丧失自信，有的是觉得自己没有能力完成学习任务，有的认为自己的能力不可以改变和提高。因而要想帮助学困生形成积极学习态度，首要的任务是消除自卑，建立自信心。心理学认为：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的欲望。”成功必将增强“学困生”学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。渴望成功是所有学生的共同点，只有让他们体会到成功的喜悦，才能不断增强学习动力，逐步形成积极的学习态度。因此，我在对“学困生”的辅导中，用心发现学生的闪光点，搭建舞台创设情景，让他们有展示自己才能的机会，不断激励他们成功，并给予他们鼓励和肯定的评价，当他们了取得哪怕是点滴的成绩，我也不失时机地给予鼓励、表扬和赞赏，使他们心态发生变化，并将这种改变迁移到学习上，逐步形成积极的学习态度，取得良好的学习效果。例如一个中考成绩只有80分的张爽同学，入学时对学习已经丧失信心，抱着混日子的心态，在辅导过程中，我发现这个男生对美术很感兴趣，热心班级活动，我让他当了板报组组长，他和其他几位同学一次次出色地完成每一期的板报，在学校板报评比中总是名列前茅。他也因此逐渐改变了学习态度，并对自己的人生重新进行了规划，后来顺利地考上了一所大专学校。其实每个学生都是有潜力的，学困生也不例外，而能否发掘出他们的潜力，关键在于我们能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气，能否让学生品尝到成功的欢乐与自豪。让学生在活动中成长，在活动中产生成功的体验，让他们时时感到“我能行”、“我在进步”、“我又成功了”的自信和愉悦。二、认知结构转变所谓认知结构就是学生头脑里的知识结构，是学生头脑中全部观念的内容和组织，是影响学习和迁移的重要因素。高中生的认知发展已接近成人的水平。但毕竟还未完全成熟，对他们还不能完全用对成人的要求来对待。在对学困生进行辅导时，要结合其认知发展的特点，全面、辩证地晓之以理，并要充分估计他们可能产生的各种认识，讲清道理，和他们友善地商讨问题。要尊重他们的独立性，批判性，引导他们正确看待自己。同时针对他们认知发展的不足，教给他们思考的方法，培养良好的思维品质，使其克服思维发展中的主观性，片面性，开阔其视野，促进思维的进一步成熟。1、上好辅导课在转变学困生的认知结构方面我设计了系列激励学困生奋发向上的团体训练课，包括“快乐崇拜”、“价值大拍卖”“知识拍卖场”、“写给未来的信”等等。通过这些激励和潜能拓展的心理辅导课，将把握人生，开发潜能，成人成功的理念灌输给学生，激励学生奋发向上，自强不息。除了激励外，我还分析他们消极的学习态度和现状对他们成长与未来的直接和间接的影响，引起某种情绪即唤起了学生的恐惧体验。在心理辅导的实践中我发现只有将激励奋发、幻想美好未来与恐惧唤醒相结合才能最有效地转变学困生原有的认知结构，改变学生原有的消极学习态度。每次团体辅导后，我还针对每个学生的个别情况和团体辅导中出现的问题为每一个学生量身设计不同的方案，进行个体辅导，巩固和消化团体心理辅导的内容，使其逐步内化到学生自己的认知结构。2、角色转换角色转换是针对学困生内部动机的激发问题。学困生在教师、同学的眼里往往是“嫌弃儿”的角色，他们在集体里往往不受欢迎，处于被忽视的地位。这种角色地位深深影响他们自尊心和自信心，从而使他们对课堂学习和集体更为反感、敌对。在辅导过程中，让学生扮演一定的角色，就会产生与这个角色相应的行为规范和行为模式，从而引起学习态度的改变。在对学困生的辅导过程中，为了转变他们的态度，我设计了许多角色扮演的活动。如让高三年级的学生担任低年级学生的化学辅导老师，要求他们课后对低年级学生进行第二天化学课的预习辅导。这样不仅不会耽误学困生自己的学习，还可以提高他们对自己的积极看法、责任心等，从而也激发了他们努力学习的愿望。还有一名叫高星的同学，他学习基础差、学习成绩低，但他很要强，有改变自己学习困境的愿望。我根据他喜爱体育的特点，让他参加学校体育队同时担任学生会体育部长。这一角色的转变成功的激发了他学习和体育锻炼的积极性，并在学习中培养了自信，在高考中已优异的成绩考入河北师范大学，毕业后在国家队训练，曾多次代表国家参加大赛。通过角色的转变，这些学困生内心深处想当好学生的愿望得到了满足，他们强烈地希望延续这样的场面，这样的感觉。信心有了，兴趣浓，认识转变了，在这样的角色扮演中他们自己产生了“我想学”“我要学”的念头。通过角色扮演使他们自己开始探究、寻找“怎样才能学的好、记得牢？怎样才能灵活运用？”这样的悬念、好奇和兴趣为我对学困生下一步的学习策略和方法的辅导，打下了基础。三、多方位强化，巩固，加速行为倾向化的进程1、树立成功的榜样在学困生的辅导中，我们开展“互帮互助”活动。学习成绩优异的学生和同班的学困生结成学习伙伴，为学困生提供学业上的榜样和学业上的帮助。这种活动使学困生得到了同伴的重视和关爱，其学习过程得到全方位的督促和帮助，学业也有所进步，这种心手相牵的活动，带来了学困生与其他学生之间亲密的友谊、合作、融洽的关系，使学困生找回了那份应有的自我，应有的欢乐，有助于他们积极学习态度的形成、强化和巩固，有助于提高他们的学习效果，也有助于提高学优生在学困生心目中的感染力和说服力，更好地发挥激励作用。高中生正处在发展时期，可塑性大，模仿性强，身边良好的榜样能激发其进取精神，满足其自尊心。他们很容易仿效榜样，象榜样那样认识和处理学习问题克服困难，勇往直前，在一种企图赶上或超越的心理状态支配下，唤发一种改变不良学习态度的力量。2、指导家长做好心理辅导工作。家庭是心理健康教育的第一课堂，父母是孩子心理健康教育的首任老师。父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，直接影响到孩子的心理发展和健康成长。不少家长由于望子成龙的期望和无限制的唠叨、训斥，对学困生的心理压力很大，甚至造成孩子出走和轻生。所以帮助家长掌握心理辅导的知识和方法，配合学校做好学困工作，显得十分重要。我校除了通过开放心理咨询室、校讯通等途径与家长沟通以外，还定期致家长一封信，内容有“关注孩子的心理健康”、“正确的家庭教育方式”、“如何进行青春期教育”等等，帮助家长了解教育学、心理学方面的知识，懂得育人的方法和策略。使家长能主动关心孩子的心理健康与人格发展，自觉改善亲子关系，优化家庭教育环境，主动配合学校，家校协同，促进学生健康成长。指导学困生家长了我们采取了“两个结合”，一是面向全体与对个别学困生家长指导相结合，在介绍共性的基础上再对个别的家长进行点拨；二是对学困生家长指导与对学困生本人的心理辅导相结合，使学困生与家长保持良好的沟通，也使学困生在家庭教育中获取必要的心理支持，从而帮助他们健康成长，逐步成人成功。总之，对学困生辅导的道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心，爱护他们，只要有多方面的努力，我认为学困生也能转变好，甚至会成为优秀生。太阳能热利用技术6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和101第二篇太阳能热利用技术原理与工程应用第四章平板型太阳能集热器第五章真空管太阳能集热器第六章太阳能的贮存第七章太阳能热水系统第八章被动式太阳房第九章太阳能干燥第十章太阳能热动力与热发电第二篇太阳能热利用技术原理与工程应用102第四章平板型太阳能集热器5-1平板型太阳能集热器概述5-2盖层系统的光学性质5-3集热器的的总热损系数5-4平板集热器的热性能分析5-5太阳能空气集热器5-6集热器性能的试验方法5-7集热器的热性能测试5-8平板型太阳能集热器的设计要点第四章平板型太阳能集热器1035-1平板型太阳能集热器概述太阳集热器的分类平板太阳集热器基本结构、工作原理四、能量平衡基本方程5-1平板型太阳能集热器概述104、太阳集热器的分类集热器是将收集的太阳辐射能转变为热能,并将它传给工作介质(流体)的一种特殊换热装置。按集热器的传热工质类型分类:(1)液体集热器°(2)空气集热器按进入采光口的太阳辐射是否改变方向分类(1)聚光型集热器(2)非聚光型集热器、太阳集热器的分类105将太阳光聚集在面积较小的聚光型集热器吸热面上,可获得较高温度,但只能利用直射辐射,且需集热器要跟踪太阳。非聚光型集热器|能够利用直射辐射和散(平板集热器,真空管集热器)将太阳光聚集在面积较小的106按集热器是否跟踪太阳分类:(1)跟踪集热器(2)非跟踪集热器按集热器内是否有真空空间分类(1)平板型集热器(2)真空管集热器按集热器是否跟踪太阳分类:107按集热器的工作温度范围分类:(1)低温集热器(100℃以下)(2)中温集热器(100~250℃)(3)高温集热器(250℃以上)按集热器的工作温度范围分类:108平板太阳集热器基本结构典型平板太阳集热器的构造平板式液体集热器定义:以水或其他液态传热流体为工质的非真空隔热的非聚光型集热器。·特点:太阳辐射能的吸热面积与透光面积基本相等;与聚焦型集热器相比,结构简单;通常固定安装,不需跟踪太阳;成本