小学科学学生活动手册教育科学二年级下册我们自己220417测试反应

《测试反应快慢》教学设计邱静思【教材简析】本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课，属于生命科学领域。在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。通过活动学生初步感知人对外界刺激能做出一定的反应，而反应速度是有一定差别的。本课主要分为2个活动：1、比一比谁抓住的次数多，通过活动获得一些数据，而通过分析数据学生可以得到每个人的反应速度是不同的。2、比一比谁的得分多，通过设计数据型反应尺活动培养设计能力，从活动获得的数据并作出分析，得到反应速度是可以通过训练得以提升的。【学生分析】通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍手游戏部分学生也是玩过的，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可以继续利用上一课的班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”的知识，又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探索环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达、交流能力。学生对数据分析处理、设计能力以及基于证据的论证等科学素养比较欠缺，而该课正是培养这些素养的一个很好的范例，所以，在研讨环节可以较好地对学生进行培养。【教学目标】科学概念目标1．知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。2．知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。科学探究目标1．主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合，通过训练可以逐步提高反应速度。2．会初步对数据进行统计与分析，得出反应是有快慢的。（通过简单的数据比较，可以发现我们反应速度的变化）科学态度目标能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。科学、技术、社会与环境目标初步培养学生设计能力；知道数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。【教学重难点】重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。难点：会初步对数据进行统计与分析，得出反应是有快慢的。【教学准备】1．白卡纸做的尺子30条（两人1条）、黑色油性笔1支、学生活动手册、班级记录单、课件等。2．课堂评价用的卡通磁贴15个和坐标图。（每个小组由一个磁贴代表，每达到一条标准，磁贴就会前进一个格子；违反一条标准，磁贴就会退后一个格子）【教学过程】课前小游戏你玩过“翻拍手”的游戏吗？请一名同学来和老师玩一玩。请同学们两两一组，试玩2--3次。然后静息！一、聚焦比赛，介绍活动规则。师：孩子们还记得课前老师教大家的拍掌游戏吗？你们喜欢玩这个游戏吗？那么现在就可以玩5次，每个孩子担任5次进攻方，记住你在这5次中一共拍中了几次。明白没有？1.请学生说一说自己获胜的次数（全班统计，并板书），在这个游戏中，我们用到了哪些感觉器官？(请你像老师这样说：我获胜了XX次，在游戏中用到了XXXX感觉器官）2.在刚才玩拍掌的游戏中我们拍中的次数不同，这与我们的什么有关？（引导出“反应快慢”，板书）今天这节课我们就来探究反应的快慢。并板书：反应快慢。设计意图：大致明确本课的研究主题。二、探索谈话：这节课，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。初步体验反应速度有快慢第一关，比一比谁抓到的次数多。请孩子们观看游戏规则，播放“抓尺子”的视频。（注意突出规则中的关键点，例如：拿尺子的同学怎么捏和放、抓尺子的手型以及放置在尺子的什么地方、抓尺子同学怎么去抓、在什么地方开展该游戏等。）请两个孩子上台演示，在演示过程中再次明确游戏规则。（提醒学生记录方法，阅读手册，明白记录方法。）3、比一比谁抓的次数多。（师：接下来我们就来测试一下大家的反应快慢吧！板书补充：测试。因为这个环节已经在进行测试了）两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。展示交流：你抓住了几次？并随机抽2、3个同学问问你是怎么做到的（全班统计板书）（上面这个表是学生个人记录表，班级统计表是不是下面这样的）谁抓的次数多抓住的次数12345678910人数引导学生分析班级记录表中的统计数据发现：反应有快有慢。（板书在班级记录表下：“反应有快慢”）（凸显完整描述）【师：请同学们看表格，你有什么发现？每个人抓住的次数？说明每个人的反应速度？有的同学反应快，有的同学反应慢，说明反应有快有慢】设计意图：此环节是在教师的演示下学生模仿操作，使学生初步体验反应速度有快慢之分。通过这个游戏可以比较出有些同学反应快，有些同学反应慢。另外，教师要引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别的，为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。做一个有数字的“反应速度尺”1、（在巡视中拍下一个同学两次抓到尺子不同位置的照片并上传至电脑引出下一个活动）出示图片:师追问：孩子们，你们看，从这位同学这两次照片中看到了什么？说明了什么？哪一次反应更快些呢？理由是什么？（这个地方可以引导学生进行小小的质疑论证）教师小结：为了能够更准确地测量反应速度的快慢，我们可以做一个有数字的“反应速度尺”，用数据来体现反应的快慢。出示真正的尺子与"反应速度尺"的对比图。师问：①请同学们认真观察，这两把尺子有什么不同？②为了更准确的测量反应速度的快慢，我们可以怎么做？引导学生提出:我们可以在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。③那么，我们应该怎么标呢？3．请同学们讨论,然后一起制定出标记数字的规则。（例如：如何画格子,是否要标记0，1~10的数字从哪个方向开始，是标记在格子里还是标记在线上）4．统一方法,学生制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格）5．展示交流不同标记的“反应速度尺”，制定统一的游戏规则。（怎么拿尺子？看哪个手指抓到的分数？抓到中间的线上怎么算分？）（这几个环节看有没有引导学生质疑的契机）首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可,捏到中间怎么算分?其次，通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离，这样才能进行全班比较，并体现公平原则,还要规定两个人都要准备好了才开始。设计意图：通过上一个环节的活动，学生发现了标记数字的必要性，通过数据直观反映出反应的快慢，从而顺利地过渡到本环节。一定要让学生积极地参与制定规则的过程，制定规则也是一种设计。（三）第二关:比一比，看谁抓得准，得分高1．教师示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。比一比，谁的得分多。姓名12345总分2．完成的同学把得分填写在班级记录表中（平板电脑的表格中记录：先完成的同学先记录）。班级记录表2（做成电子表格，将总分栏置顶冻结首行，总分栏用红色字体标注，并设置成自动生成总分）第一次第二次第三次第四次第五次总分1号（或者姓名2号3号4号5号……3．提问：仔细观察班级记录单，你有什么发现？继续追问：如何还有第6次、7次、10次呢。后面的得分可能会怎样？（这个班级记录单是电子的，老师根据学生的完成进度随时统计并通过大屏幕放出来？不要颜色区分，避免干扰，只把最后总分栏用红色或者蓝色凸显出来，一起学生关注，如上面的表格）设计意图：此环节的目标直指数据分析。从总分看，利用不完全归纳法进一步验证了之前的猜测，为学生总结提高分数的方法做好了充分的铺垫。三、研讨1．你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？2．怎样提高游戏得分？选得分较低学生回答“你今天得分较低，你想通过什么办法来提高自己的得分？”目的：选择得低分学生想办法，鼓励他们继续努力，容易得出“训练”这个方法。3．小结：看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有快慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数越来越多，得分越来越多，这是因为身体的反应速度是可以通过训练提高的。（此处可以简要板书在“反应有快慢”之后：训练可提高。）设计意图：此环节是对本课的一个总结，学生通过班级记录单回想本节课的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反应速度。四、拓展提升谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦。但大家都不必担心，因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。除了针对这个游戏的专门训练之外，我们还可以通过这类训练来提高自己的反应速度。播放课件下面我们就来看一些图片，（保留两个，然后学生自己举例2、3个）我们还可以通过哪些训练来提高反应速度?2、播放迅速躲避危险的视频。当危险来临时，反应快可以让我们及时躲避危险，保护自己。（老师指出反应的快慢与安全、自我保护联系起来，躲避突然出现的危险。）设计意图：此环节通过介绍一些体育运动，鼓励学生在生活中持之以恒地锻炼身体，提高自己的反应能力。五、小结你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。1．通过今天的学习，我知道了，我还想知道。2．我在本节课我做的好有，做得不好的有。设计意图：让学生从不同方面总结自己的收获，有意识地培养学生的反思能力。每个学生在同一节课的收获会有所不同。二年级学生不一定能总结得非常全面，但无论从哪个方面或哪几个方面总结反思自己，都是自我认识的提升，同时也培养了学生表达能力。【板书设计】测试反应快慢（班级记录表）反应有快慢训练可提高【活动手册使用说明】活动手册的内容可以看作是“抓尺子”游戏的计分表。学生要在表格中记录每一次游戏的成绩。这些成绩反映