冀教版《认识直角锐角和钝角》说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——冀教版《认识直角锐角和钝角》说课稿冀教版《熟悉直角、锐角和钝角》说课稿

教学内容：

《熟悉直角、锐角和钝角》是冀教版义务教导课程标准测验教科书二年级下第五单元“熟悉角”的其次片面的教学内容，是在学生初步熟悉了角，知道了角的顶点和边，会用直观的方法对比角的大小的根基上举行教学的，教师在引导学生在查看正方形纸、三角板等实物的根基上，抽象出直角的图形，又通过从教室里找到更多的直角来扶助学生建立直角的表象，然后开展画一画、折一折、找一找等实践活动，使学生加深对直角的熟悉，结果在熟悉直角的根基上，初步熟悉锐角和钝角。

教学目标：

1、结合生活情境体验熟悉直角的过程，初步学会鉴别直角、锐角和钝角。

2、初步会画直角、锐角和钝角。

3、通过找一找、做一做、画一画等教学活动，培养学生的查看才能、判断才能、实践才能、规律思维才能。

4、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教导学生学会探索生活中的数学，提高学习数学的兴趣。

教学重点和难点：在学生已有学识阅历和初步熟悉角的根基上，通过查看分析、实践操作、合作交流来熟悉直角，建立直角的表象，正确鉴别直角、锐角和钝角。

说教法学法：

设计理念：“数学教学活动务必建立在学生的认知进展水平和已有的学识阅历根基之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供给充分从事数学活动的机遇，扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的根本理念之一。

基于这一理念，我对本课的教法学法作如下设计：

教法：讲授教学、引导教学、实践教学

学法：查看察觉，实践操作，合作学习

概括措施：

1、能为学生创设丰富的实物情景，唤起学生的生活阅历，从“不规矩纸片、三角板”等实物中抽象出直角的概念。再从生活中找“直角”，又把直角回归到生活，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。。

2、能留神学生动手操作才能的培养，让学生做数学。引导学生查看察觉，动手操作，体验“直角”的形成过程。通过“看、找、折、画”等一系列操作活动，调动多种感官参与学习活动，从而加深学生对直角的印象。

3、关注“数学斟酌”，培养学生解决问题的才能。如折直角、比直角、用三角板验证直角从不同角度画直角等环节，表达数学方法策略的多样化，重视查看对比、类比归纳、操作察觉等数学方法的渗透，培养察觉探究的才能

4、初步开展小组合作学习，培养学生相互评价的才能，如：画直角、判断直角时，小组内通过适当的合作交流，能使有困难的学生较快地掌管操作的方法，体验到告成。画了直角后，相互赏识各自的作品，提出合理的看法或建议，巩固同学间的互助意识。

说教学程序：

一、看情景图，复习旧知。

本环节复习了角的特点，角有一个顶点两条边。为学习新知做好铺垫。

二、加强实践、体验，充分熟悉直角

1、认直角

（1）查看正方形，熟悉直角。

这四个直角放的位置不一样，但都是直角。说明看这个角是不是直角，和它放的正不正、平不平是没有关系的。

（2）师出示一块三角板，指出直角，学生也拿出三角尺，找出它的直角。举起来指给老师看看。

伸出手和老师一起把这个直角画在黑板上。在点子图上找一个点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画，这就是一个直角。在数学中，为了明显的表示一个直角，给直角加一个标记“”，这就是直角标记了。

2.画直角

本环节培养学生的动手操作才能，加深对直角的熟悉。

（1）师巡查指导。

(2)同桌彼此检查。

3、折直角

动手折直角，通过动手实践，激发学生学与探索直角的乐趣。为后边直观比直角做铺垫。

4、比直角

引导学生，虽然我们用的纸外形大小都不一样，但是折出的角都一样大的，利用教具三角板和学生折的角比较，学生有说老师的直角大，有说一样大。这样激发学生研究直角大小的奇怪心和兴趣，加深记忆。

小结：由此，我们可以看出，直角大小与边的长短是没有关系的，全体的直角都是一样大的。

5、找直角（熟悉锐角和钝角）

直角就暗藏在我们的周边，用你们的火眼金睛去找一找直角。（自由回复)培养学生留心查看生活中四处有数学。拨动钟面上的时针分针组成直角，引出下一话题，比直角小的角是锐角，比直角大得角是钝角。

在点子图上直角的根基上画锐角和钝角，巩固比较性。学生作图。

三、稳定练习

1.多