青岛版六三制二年级上册数学的教案

Word-10-青岛版六三制二年级上册数学的教案青岛版六三制二班级上册数学教案3篇

二班级数学老师应当融入同学中去，与同学打成一片，去掉严厉 的表情，和同学们成为伴侣。二班级数学教案对数学老师的工作具有乐观的影响，能够关心他们提升教学质量。你是否在找正预备撰写“青岛版六三制二班级上册数学教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！

青岛版六三制二班级上册数学教案篇1

教学目标：

1、使同学体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

3、培育同学的动手操作，沟通探究的力量。

教学重难点：通过与直角比较辨认锐角和钝角。

教学过程：

一、引入

1、老师穿西服(许多角)消失在课堂上，今日老师带了一个我们以前学过的数学学问来到教室里，这个老伴侣就在老师的衣服上，请你认真观看。

1、让同学说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。

2、

二、观看主题图

1、请同学观看主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。

2、除了我们熟悉过的过的直角，还有什么些什么样子的角?

三、体会比较钝角和锐角

1、请你用身体来表示出这些角来。

2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发觉可以把图上的这些分分成几类?

3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角?

4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让同学边比边说。

5、折出钝角说说

6、找诞生活中的三种角。

7、完成39页第1题。

四、动手画角

1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要留意什么。

2、依据老师的要求画角。

五、完成39页第2题。

六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

青岛版六三制二班级上册数学教案篇2

教学目标

(一)使同学所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。

(二)培育同学分析和解答应用题的力量。

(三)通过教学，培育同学仔细审题、乐观思维的良好学习习惯。

教学重点和难点

分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。

教具和学具

写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。

教学过程设计

老师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。

(一)想一想，议一议

师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学相互议一议、说一说。(可给5分钟时间)

在同学们说的基础上，老师出示一题。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?”

(二)分析解答，变换条件和问题

师说：这是刚才同学们在争论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法?

同学们经过仔细思索，大部分同学能做出正确解答。

40-16=24(袋)24+45=69(袋)

答：现在还有69袋面粉。

接着，老师启发同学转变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。同学由于有争论的基础，又在老师不断启发和鼓舞下，因此许多同学能做出正确变换。

变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，还剩多少袋?

答：还剩7袋。

变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

列式：40-16=24(袋)24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋面粉。

变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋方案8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天?

列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?列式：9×4=36(千克)40-36=4(千克)

答：还剩4千克。

变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?

……这样在老师指导下，同学越编爱好越高，他们所学的应用题得到全面的复习。

(三)分析、比较、推断

题目进行变换时，老师可有目的地将变换的每一道题有方案地写在表格里，以便于同学观看、思索、比较。

题目变化后，老师可逐个提出如下问题让同学观看、思索、分析、回答。

1.每道题目的条件和问题是什么?

2.请学习较好的同学从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分析解题思路。

3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?

4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最终要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同)

在同学观看、思索、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：

(1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。

(2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。

(3)列出正确算式，算出结果。

(4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。

最终老师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，敏捷选择算法，详细问题详细分析。

(四)巩固提高

1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)

(1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?

(2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树?

(3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克?

2.其次组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答)

(1)二班级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组?

(2)前进学校买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱?

(3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，其次次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答)3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)

(1)“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球?

(2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________，还剩几辆?

课堂教学设计说明

本节课是应用题复习课，是通过复习使同学对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高同学分析和解答应用题的力量。

因此从课堂设计上留意引导同学参加，通过回忆争论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清晰，又通过分析、比较、推断等教学活动，使同学更好地把握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题力量的目的。

青岛版六三制二班级上册数学教案篇3

教学目标：

1、同学初步经受长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。

2.让同学在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度

3、来经受统一长度单位的必要性。

重点难点：

同学在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。

教学预备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能关心老师想想可以用什么方法?

同学发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从同学身边的熟识的事物引入，激发同学学习的爱好。

二、组织活动，体验数学

(一)、组织同学用不同的物品作标准量同一长度。

1、老师先明确活动的方法。

(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

(2)、同学以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。

(3)、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢?

2、同学活动，老师巡察指导。

3、全班沟通汇报。得出：由于选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让同学选用同一物品进行测量的同学展现他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

(二)、组织同学用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让同学选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、沟通展现同学测量的结果，启发同学提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长?

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?

引导学校生体会到：由于选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让同学用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，

体会统一长度单位的必要性。

[设计意图]：教学从两个方面来组织关心同学熟悉统一长度单位的必要性。让同学在详细的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，同学看图直观地推断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

同学先独自完成，再沟通。

假如同学看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让同学用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让同学用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物体的长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3