《水调歌头明月几时有》教学设计 省赛一等奖

《水调歌头明月几时有》教学设计教学目标1.了解诗人情感的变化历程。2.理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观豁达的生活态度。教学重点难点了解诗人情感的变化历程。导学流程及学习内容一.目标导学1.古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词。月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。请欣赏······2.苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。为何人们独独钟情于中秋赏月呢？今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。2.解读教学目标。二.新知探究（一）自学自研1.走进苏轼——人生经历（思维导图）2.背景资料这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。3.研读分析：(1)上阕写到月宫境界，表现了词人对天上宫阙的向往，他为什么会有这样的心态呢？请做简要分析。提示：写作该词时，苏轼正被贬密州任知州。当时他在政治上不得志，一再遭贬。其时，他和弟弟苏辙(即子由)已经七年没有团聚了。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了作者怎样的心理？他最终做了怎样的选择？“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人怎样的心愿？请赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。（二）多边互动（1）明确：他写这首词时正政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。（2）明确：天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，显现出了他的矛盾心理。但矛盾的最终结果是回到现实，“起舞弄清影，何似在人间”便说明他最终选择了入世。（3）明确：既然月宫回不去，还不如在人间。这说明苏轼愿意留在人间，这显现苏轼一种积极的人生态度。（4）明确：人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，以最开放的心胸慨然面对一切，这种精神，值得我们学习效仿。（三）合作探究结合词的上片与下片内容，分析词人走过了怎样的情感历程？试着简要分析。明确：词人最初幻想仙境，要到月宫里去，脱离曾让他无限烦恼的人间，但是词人终究是现实的，对人生是热爱的。“转朱阁，低绮户，照无眠。”暗示夜已深沉，月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，找着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些和自己相同的因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。“不应有恨，何事长向别时圆？”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸分离的人们的同情。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人世间总有悲、欢、离、合，象天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来都是难以周全圆满的。此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹，包含了无数的痛苦、欢乐的人生经验。“但愿人长九，千里共婵娟。”只希望人们能够永远健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。朗读本词，要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。三.巩固提升1.选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项。

A．词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。

B．词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。

C．词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。

D．词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。

答案：C应作“但愿人长久，千里共婵娟”）《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指()

；月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“(

)”的句子。

答案：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；但愿人长久，千里共婵娟。3.全词以问句开篇，上阕问()，下阕问()，归根到底是在问()。答案：全词以问句开篇，上阕问天，下阕问月，归根到底是在问自己。四.学后反思请学生谈课堂的学习收获