《刷子李》教学设计

《刷子李》教案设计一、教学目标：1．理解课文内容，正确流利地朗读课文。2．抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李“的技艺高超的。3．体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。二、教学重点：抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李“的技艺高超的。三、教学难点：体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。四、课时安排：1课时五、课前准备：1．教师准备：制作相关的教学课件。2．学生准备：(1)熟读课文，借助工具书自学生字词。(2)摘录描写刷子李技艺高超的语句。教学过程一、激趣导入，揭示课题1．导学：今天，老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁？(根据第1自然段描写，显示语段，教师描述。)(1)听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？(刷子李)(2)说说你这样认为的原因！(教师引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙刷得特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。)(板书课题：23*刷子李)(3)教师引问：读了这段话，如果要你在刷子李前面加一个词，你会加什么？(板书：技艺高超)设计意图：“依标靠本”是这节课的主要根据。文章的第1自然段极力写刷子李的手艺很高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这样写吊起了读者的胃口。因此，利用这段话作为导语，激发学生阅读的兴趣，顺势引导学生用关联词“因为……所以……”说说为什么称呼他为“刷子李”？从而达到既揭示课题又训练学生的语言表达能力的双重效果。二、自学导读，明确要求1．学生自读课文前的阅读提示，明确学习要求。2．学生归纳学习要求：(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面？(2)作家冯骥才是怎样写出他的技艺高超的？(3)找出精彩语句，体会表达效果。设计意图：教师引导学生自主开发已有的课程资源，引出略读课文前面的阅读提示，将注意力放在引导学生利用略读课文前面的阅读提示进行自主学习和探究上。三、阅读课文，了解“刷子李”1．学生根据归纳的学习要求默读课文，勾画圈点，做批注。2．教师巡视，点拨指导。3．学生汇报：课文中最能体现“刷子李”技艺高超的句子。(1)“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”出示习题训练：①句子描写了______________，抓住他刷墙时的________、________和刷墙后的________等细节进行描写，反映了“刷子李”的______________。②我会用一个四字词来形容“刷子李”的技艺高超：______________。(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……)③学生带着自己的体会读一读句子，要把“刷子李”高超的技艺读出来。(2)过渡：课文还从哪些方面体现了“刷子李”的技艺高超？①“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”(这是通过衣着显示他的技艺高超。)②“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过的屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”(这是通过刷浆时娴熟的动作显示他的技艺高超。)……(3)学生把自己认为写得最精彩的句子读给同桌听。设计意图：通过学生的读，教师的导，为后面的写作铺垫。教师引导学生抓住重点的语句，通过各种形式的读，让学生明白文字背后的表达目的和效果，更重要的是引导学生知道若要让人相信“刷子李”的技艺确实那么高超，就应该抓住人物的细节描写。四、再读课文，领悟写法1．教师引导学生归纳要点，领悟文章写作方法。(师生配合总结文章写法。)(1)注重细节描写，塑造人物个性。①学生自主画出文中对“刷子李”黑衣黑裤的几处描写，品读谈体会。②再读“刷子李”刷浆时娴熟的动作描写和令人吃惊的白点的细节描写，体会人物在作家笔下简直神了，活了！(2)一波三折的叙事，引人入胜。导学：刚才我们通过朗读见识了“刷子李”的技艺高超，大家都信了吧！文中“刷子李”的徒弟曹小三信吗？他是一开始就信吗？请大家看大屏幕(教师课件导学)，文章一开始是——(半信半疑)；然后是——(相信)；接着发现白点就——(不相信了)；最后发现那是一个洞——(深信不疑)。这样写，文章就起到了引人入胜的艺术效果。(3)采用对比手法，烘托人物形象。导学：曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信对比，充分表达了作者对刷子李这个超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。2．课件出示《绝盗》供学生阅读，进一步体会作家描写人物的方法。设计意图：引导学生归纳出写作方法，然后阅读同类作品，从而加深学生对这类描写人物的方法的感受，扩大了学生的视野，有利于学生较为全面地体会作家描写人物的方法，更好地为习作所用。五、读写结合，学以致用1．教师导学：课前，老师布置同学们观察一个技艺高超(或有某项专长)的人，现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里？(提示：抓住人物的细节描写……)2．学生练笔，教师巡视。3．交流、点评。设计意图：写是读的最终目的，通过前面的读突破了难点，领悟了写法，课前又布置学生对某人的某个特点进行了观察，也降低了写的难度。在学生练笔后，主要从学生能否运用课文的写法和平时积累的描写人物的方法进行评价，从而引导学生掌握抓住人物的细节描写来突出人物的特点的写作方法。六、点面结合，拓展延伸1．把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。2．推荐阅读《俗世奇人》