英语学科高三下学期复习计划

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英语学科高三下学期复习筹划

一．学情分析：

根据进入高三以来几次考试分析，学生主要存在的问题有两三点：一、学生根基学识不扎实，这表现在学生单项选择，二卷得分较低;学生的语言运用才能差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达明显存在诸多不模范现象。二、相当一片面学生每天的英语课外学习时间近乎为零，他们的大片面时间都花在数学上了，尤其是理科班，这种现象更是严重。三、英语单科劳绩优良的学生人数不少，可是与数学优生不相吻合，尤其是语数外三科优生不吻合的现象尤为突出，如何努力把这些学生提高薄弱学科的劳绩，跻身二本的行列，将是下阶段我们全体高三英语老师工作的重中之重。

下学期在完成模块复习的根基上举行二轮复习，侧重于学生专项解题才能和听读写综合才能的提高，培养学生的应试技能;后期复习侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌管确定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生信仰十足地走进考场。

二．复习策略

1.回归根基,突出对主干学识的复习。高考虽然从强调学识测验向提防综合语言应用才能测验转变,但是还应熟悉到才能务必依据根基,要留神学生的“一看就会,一做就错”的现象。帮学生分析造成这种现象的根本理由,力争让他们做到“一看就会,一做就对”。

2.专心研读《考试说明》,求同存异,融会贯串,强化学识链,力求学识系统和完整。对语法学识的复习要进一步稳定和落实,关注历届高考中展现率较高的语法工程。对于状语从句,名词性从句,定语从句,强调布局,日常交际用语等在考高中展现率较高的语法知需进一步查漏补缺,确保有系统性和完整性。

3、坚持以“学生主体”。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的那么不讲。此外，对于根基知题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。

4、坚持抓“主要冲突”。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解才能放在最重要的位置加以斟酌。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，扶助学生拓展词汇量，拓宽学识面，重点提高概括，推断才能和长句理解才能。

三、概括措施：

1.听力坚持不懈

下学期复习时，我们每周筹划三次听力，听完后当场对答案，对较难的段落听两遍，然后让学生对有问题的对话朗读听力原文，对一些好的段落让学生背诵。经过反复练习，我们的目标是优秀率在30%以上。

2.大量阅读，突破阅读理解。

大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读才能的前提和根基，是保证阅读才能向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌管阅读技巧，提高阅读水平。首先，我们要留神阅读的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教导、史地学识、科普作品等；题材有记叙文、探讨文、说明文等。如新闻的第一句话一般透露文章的大意，交代事情发生时间、地点、人物、前因后果等。新闻标题、电视语言那么多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读才能大有利益。其次，我们要选择适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性的文章。在实践中，我们要着力于培养学生五个方面的才能：①快速的欣赏才能；②高明的猜词才能；③独立的分析才能；④切实的抓获主题句的才能；⑤符合规律的判断才能。另外在阅读的讲评中，我们要让学生议论，解答疑难。只有那些学生真的解决不了了的问题老师才讲。学生掌管了这些阅读技巧，具备了较好的自学才能，提高了阅读的得分。

3.提高水平，突破写作

英语写作的完成有赖于坚实的语言根基学识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，表达不切实，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了变更这种现象，我们在高三复习时要留神这么几个方面：①抓常用词、词组和句型的积累。无论哪种文体的写作，都离不开根本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了根本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语课程标准规定，学生到高三阶段时应能掌管三千五百左右的常用词，掌管住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了根本保证，也达成了课程标准的要求。②抓简朴句的写作练习。简朴句只要能正确地传递信息，达成交际目的，就是好句子。使用简朴句可以少出错误，事实上，历年高考的高考写作题所给的参考答案，都是以简朴句为主。当然，同时我们教会学生如何使用高级词汇，繁杂句型，使所写的文章枝繁叶茂，文笔流畅，能打动阅卷老师。③抓各种体裁的写作。目前中学生英语作文才能相对较弱，这是长期以来重学识、轻才能的倾向所造成的。为了提高书面表达才能，加强各种体裁的短文写作很有必要。中学课文有记叙文、描写文、说明文和应用文等。纵观近几年高考题，写作体裁至少展现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，对比全面地举行各种体裁的练习势在必行。当然，对于近几年展现的半开放甚至是开放类的作文我们也奥多关注，对于给短文材料让学生提炼写作材料的题型，我们要加大训练力度。我们将阅读和写作训练放在课内解决，限时限量，并指导学生做题方法，察觉学生做题时存在的不良习惯，实时解决。而且每次作文我们都给学生表示同学集中出的错误，同时也表示片面同学写出的好词组、好句子，再给他们1-2篇学生习作。对于好的范文要求背诵默写，积累素材。

四、提优措施

1．根据进入高三几次考试的劳绩，确定每个测验班英语瘸腿，需要补差的学生名单。

2．各任课老师概括分析提优学生的概括处境，找出薄弱环节，然后制定出切实可行的提优方向。

3．各任课老师要做到心中有人，对本科关键学生实行三优政策，一是优先批改他们的试卷，作业，二是优先点评错误，三是优先激励表扬他们的点滴进步

五资料使用

当前，提高学生练习的质量已经成为我们教学工作的当务之急。为了提高学习的策略，我们选用南京市中小学教学资源研发中心计划编制的《高考英语词汇背诵

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手册》、《三维设计二轮复习专项与测试》和《英语周报》、《福克斯英语》为补充材料，强化训练，扶助学生熟谙和掌管英语高考词汇的用法，教会学生解题的方法，形成模范答题的习惯，打好学生根基，努力提高学生综合运用语言的才能。

六、教学进度安置

周次时间内容主备人备注

12.19~2.22

假期作业的复习评讲

期初考试+讲评

全体老师

期初考试

22.25~3.1复习M3

33.4~3.8复习M4

43.11~3.15复习M5

53.18~3.22复习M6

63.25~3.29复习M7/

74.1~4.5复习M8

84.8~4.12M1-M8复习/专项复习单项选择

94.15~4.19专项复习完型

104.22~4.26专项复习阅读/任务型阅读

114.29~5.3三模考试/复习回想书面表达

125.6~5.10语法综合复习训练

135.13~5.17