《９加几》教学设计

“9加几”教学设计珠泉完小周艳华一、教学目标1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。4、培养合作与交流的能力。二、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。三、教学难点：理解“凑十法”。四、教具：多媒体课件、小磁铁五、学情分析9加几的教学是学生学习“20

以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑十法”有多次认识的机会。教学过程：一、激发兴趣，复习导入师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）大家欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想见识见识你们的口算能力，请看屏幕：谁会？1、口算点名、分男女生回答。师：大家都算对了，而且算得很快，掌声表扬一下自己。小朋友们，我们一起来看看刚才算的这些题，你为什么算得这么快啊？生：…师：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+几就是：？生：十几。师：哎，对了！这些呀，就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，给大家准备了一个故事，想听了吗？准备好了吗？2、故事导入播放故事：农场上，住着一位养鸡大叔，邻居家的孩子旦旦，是他最好的朋友。每天清晨，养鸡大叔都会清点自己家母鸡下蛋的数量。正数着，旦旦来串门了，大叔说:“如果能把鸡蛋拿到集市上去卖掉，一定能赚不少钱。”这时，旦旦想到了一个好办法，他回家做了一些盒子，拿来送给大叔说：“这是我送给您的礼物，您把鸡蛋放在盒子里，一定就安全多了”大叔听了很感激旦旦，说：“今后，我们两个就一起去卖鸡蛋吧！”故事听到这里，旦旦做的盒子是哪个呢？（指名回答）为什么是10呢？二、自主探究，学习新知。1、出示主题图。播放故事：大叔把早上收集的9个鸡蛋一个一个地装进了盒子里，他想：如果能装满一盒，就能一下子卖掉10个鸡蛋了。机灵的旦旦马上跑回家，把家里的鸡蛋全部拿来了。师：谁来提一个问题？生：一共有多少个？师：怎样列式呢？生：9+4=13。（教师板书）4+9=13师：大家说对吗？（对）是的，你真聪明，奖励你!2、摆小棒，说算法。师：大家都知道9+4=13。那你是怎样算出来，怎样想到结果的？咱们这样，两个小朋友为一组，一个小朋友扮演大叔，一个小朋友扮演旦旦，拿出自己的圆片摆一摆，说说看，你是怎样算出这道题的得数的。（教师巡视指导，注意渗透“凑十法”的计算方法）3、汇报。师：谁来说说？（点名）生展示：可能出现以下几种情况：（1）一个一个的数出来、、、（2）接着往下数、、、（3）先把9凑成10再和剩下的合起来、、、4、得出最佳方法师：同学们真聪明！想出了这么多的好方法，你最喜欢哪一种方法呢？为什么？生：回答。师：是的，同学们，这几种方法我们计算时都会用到，但是随着我们学会的知识越来越多，学习的数越来越大，点数和接着数的办法会比较麻烦，也会比较慢，所以我们就要想办法帮助我们我们快速计算出得数。如果我们能把大叔盒子里的9个变成10个，再算10加几那就比较简单了。谁会变呀？5、演示凑十法（在黑板上贴出圆片图片）师：请你。生：上讲台操作。师：哟，还真让盒子里的9个变成10个了，表扬这个小小魔术师吧！（奖励一个你真棒）这样一变的话，那就表示怎么想的呢？原来的4个就分成了几个和几个？生：1个和3个。师：我们可以把这种想法用思维图来表示出来，9再拿1来就是10，把4分成1和3,9跟1凑起来就是10,10跟3合起来等于13.（板书思维图）这样我们的想法在思维图上就一目了然了，那这么好的方法，我们给它取个名字吧！叫什么名呢？（生：答。）我们刚才是先找1来跟9凑成10的，就叫做“凑十法”吧！来跟老师读：凑十法。三、巩固新知识、掌握规律1、动手用圆片演示大叔数鸡蛋。（1）师：孩子们，看到你们表现这么棒，大叔啊又想要向大家表现表现自己。看看他要干什么？（课件出示：大叔数鸡蛋）师：你知道大叔要干什么吗？生：大叔要数鸡蛋去集市上卖。师：你真聪明，是的，大叔呀要数鸡蛋去集市上卖鸡蛋。我们先来看一下左边有几个鸡蛋，右边原来有几个？那你们知道大叔要怎么数吗？来看一下。看明白了吗？好，请大家同桌之间用摆圆片来演示一下大叔它是怎么数的。(2)点名上展台来操作。师：好，谁上来给大家演示一下？生：（演示）（3）师生一起完成思维图。师：大叔它是用什么方法来算出鸡蛋的数量的？生：凑十法。师：我们一起用思维图把大叔的想法表示出来吧！（4）计算9+8先让学生自己用圆片两人合作摆一摆，算出9+8=17，再指名上台演示，最后师生一起完成思维图。2、归纳算法特点师：大家很聪明，一下子就掌握了“凑十法”，大家仔细观察一下，我们每次算9+几的时候都是要先找哪个数来跟它凑？生：1。师：是的，所以我们可以总结出这样的顺口溜：见9想1凑成10，10再加几等于十几。9+7见9想1凑成10，7可以分成1和6，9+1=10,10+6=16。大家能不能一边打拍子，一边说出计算思维呢？生：能。全班边打拍子边说计算思维。9+4见9想1凑成10，4可以分成1和3，9+1=10,10+3=13。9+8见9想1凑成10，8可以分成1和7，9+1=10,10+7=17。四、应用新知识，加深记忆1、完成作业单。继续播放故事：旦旦高兴地拍拍手：“原来我的盒子还能帮助我们计算呢！利用10来计算真是太方便了。”旦旦和大叔找到了计算鸡蛋的好方法，他们高兴极了，每天辛勤劳作，喂鸡、挑水、换稻草，捡完鸡蛋又搬鸡蛋……他们记录了连续几天的鸡蛋的数量，第二天、第三天、第四天，一直到第九天。9+29+39+49+59+69+79+8每个小朋友将得到以上的题目单，一边写，一边说计算思维。看哪个赢得最多五角星。2、你发现了什么规律？课件出示：9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18问：你发现了什么规律？师：在9加几的算式中，得数个位上的数字都比第2个数少1，少了的这个1到哪里去了呢？（因为都是从第2个加数中拿出一个1跟9凑成10去了，然后第2个加数拿出一个1后剩下的数就作为得数个位上的数字了，所以才会少1。）3、完成书本第89页“做一做”的第1题.五、课堂总结1、这节课，你学到了什么？请大家一边休息，一边回忆。2、结课：播放故事：旦旦高兴地拍拍手：“原来我的盒子还能帮助我们计算呢！利用10来计算真是太方便了！”他们来到集市上，顾客们看到他们的鸡蛋，