部编新版人教版八年级下册语文第三单元复习课件

2018年部编新版人教版八年级下册语文第三单元复习2018年部编新版人教版八年级下册语文第三单元复习1一、给下列汉字注音

9、桃花源记

缤纷bīnfēn豁然开朗

huòránkāilǎng平旷píngkuàng俨然yǎnrán

阡陌qiānmò

黄发垂髫huángfàchuítiáo

怡然自乐yíránzìlè骥jì诣yì一、给下列汉字注音

9、桃花源记210、小石潭记篁竹huángzhú清冽qīngliè

坻chí屿yǔ嵁kān佁然yǐrán俶尔chùěr翕忽xīhū差互cīhù寂寥jìliáo悄怆qiǎochuàng

幽邃yōusuì

10、小石潭记311、核舟记罔wăng贻yí黍shŭ

轩敞xuānchǎng箬篷ruòpéng

糁săn髯rán褶zhĕ弥mí矫首昂视jiǎoshǒuángshì诎qū髻jì壬rén虞yú篆zhuàn有奇yòujī

11、核舟记412、《<诗经>二首》雎鸠jūjiū窈窕淑女yǎotiǎoshūnǚ好逑hǎoqiú参差cēncī

荇菜xìngcài寤寐wùmèi

悠哉yōuzāi辗转zhǎnzhuǎn

琴瑟qínsè芼mào兼葭jiānjiā溯洄sùhuí

萋萋qīqī湄méi跻jī

涘sì沚zhǐ12、《<诗经>二首》5二、文学常识填空9.《桃花源记》选自《陶渊明集》。作者陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末期伟大的诗人、辞赋家。10.《小石潭记》选自《柳河东集》。作者柳宗元，字子厚，河东人。唐代文学家，“唐宋八大家”之一。11.《核舟记》选自《虞初新志》，清代张潮编。作者魏学洢，字子敬，明末（朝代）嘉善人。12.《<诗经>二首》包括《关雎》和《蒹葭》。《诗经》先秦时叫做《诗》或《诗三百》，《诗经》是我国最早的诗歌总集。也是我国诗歌现实主义传统的源头，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305首。《诗经》按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。二、文学常识填空9.《桃花源记》选自《陶渊明集》。作者陶渊明6名著导读《傅雷家书》作者傅雷是一位杰出的翻译家。翻译的代表作有巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》，罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》，丹纳的《艺术哲学》等。傅雷也是一位特殊的教育家。《傅雷家书》收录了1954年到1966年间傅雷及其夫人写给两个儿子（主要是长子傅聪）的家信100多封。家书中首先强调的是一个年轻人如何做人的问题。课外古诗词诵读《式微》《子衿》都选自《诗经注析》。《送杜少府之任蜀州》选自《王子安集注》，作者王勃，唐代诗人。《望洞庭湖赠张丞相》选自《孟浩然集校注》，作者孟浩然，唐代诗人。名著导读7三、课文基础知识一、桃花源记1．请用“/”给下列句子断句。(每句标三处)(1)林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光(1)林尽水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光(2)既出得其船便扶向路处处志之(2)既出/得其船/便扶向路/处处志之三、课文基础知识一、桃花源记82．解释下列句中加点的词。(1)缘溪行缘：沿着，顺着

(2)落英缤纷缤纷：繁多的样子(3)仿佛若有光仿佛：隐隐约约，形容看不真切(4)才通人才：仅仅、只(5)豁然开朗开朗：开阔敞亮(6)屋舍俨然俨然：整齐的样子(7)阡陌交通阡陌：田间小路(8)阡陌交通交通：交错相通(9)鸡犬相闻相闻：可以互相听到(10)悉如外人悉：全，都(11)并怡然自乐怡然：快乐的样子(12)具答之具：详细(13)咸来问讯咸：全，都2．解释下列句中加点的词。9(14)遂与外人间隔间隔：隔绝、不通音讯(15)皆叹惋叹惋：感叹(16)余人各复延至其家延：邀请(17)欣然规往规：打算，计划(18)及郡下及：到(19)诣太守诣：拜访(20)欣然规往规：打算，计划(21)寻病终寻：随即，不久(22)后遂无问津者津：渡口(14)遂与外人间隔间隔：隔绝、不通音讯103．找出下列句子中的通假字并解释。便要还家“要”同“邀”，邀请4．请写出下列加点词语的古义。(1)芳草鲜美古义：新鲜美好今义：味道好(2)阡陌交通古义：交错相通今义：运输事业(3)率妻子邑人来此绝境[妻子]古义：妻子儿女今义：男子的配偶[绝境]古义：与人世隔绝的地方今义：无出路的境地(4)无论魏晋古义：不要说，更不必说今义：多为连词，表示条件不同而结果不变(5)不足为外人道也古义：不值得，不必今义：不充足，不满3．找出下列句子中的通假字并解释。115．指出下面句子中加点词语的活用现象。(1)渔人甚异之异：形容词的意动用法，对……感到惊异(2)复前行前：方位名词作状语，向前(3)欲穷其林穷：形容词作动词，穷尽、走到尽头5．指出下面句子中加点词语的活用现象。126．写出下列句子中，加点词语在不同句子中的意思。(1)乃乃大惊(于是，就)乃不知有汉(竟然，居然)(2)为武陵人捕鱼为业(作为)不足为外人道也(向)(3)舍便舍船，从口入(舍弃)屋舍俨然(居住的房子)(4)志处处志之(做记号)寻向所志(标记)(5)遂遂与外人间隔(于是、就)遂迷(终于)6．写出下列句子中，加点词语在不同句子中的意思。13(6)其欲穷其林(代词，这、那)其中往来种作(代词，代桃花源)余人各复延至其家(代词，自己的)既出，得其船(代词，代渔人们)太守即遣人随其往(代词，代渔人)(6)其欲穷其林(代词，这、那)147．将下列句子翻译成现代汉语。(1)中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。中间没有别的树，花草新鲜美好，落花繁多。(2)渔人甚异之，复前行，欲穷其林。渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。(3)有良田、美池、桑竹之属。有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类。(4)阡陌交通，鸡犬相闻。田间小路交错相通，(村落间)可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。(5)黄发垂髫，并怡然自乐。老人和小孩都和悦愉快，自得其乐。7．将下列句子翻译成现代汉语。15(6)见渔人，乃大惊，问所从来。(那里的人)看见了渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。(7)率妻子邑人来此绝境，不复出焉。带着妻子儿女及乡邻们来到这与人世隔绝的地方，不再出去。(8)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。(9)余人各复延至其家，皆出酒食。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭(来款待他)。(10)此中人语云：“不足为外人道也。”(临别时，)村里人告诉(渔人)说：“(我们这个地方)不值得对外边的人说啊。”(6)见渔人，乃大惊，问所从来。16二、小石潭记

1．请用“/”给下列句子断句。(1)从小丘西行百二十步隔篁竹闻水声如鸣珮环心乐之(标四处)(1)从小丘西行百二十步/隔篁竹/闻水声/如鸣珮环/心乐之(标四处)(2)佁然不动俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐(标三处)(2)佁然不动/俶尔远逝/往来翕忽/似与游者相乐(标三处)二、小石潭记

1．请用“/”给下列句子断句。172．解释下列句中加点的词。(1)隔篁竹篁竹：竹林(2)水尤清冽尤：格外

(3)为坻坻：水中高地(4)为屿屿：小岛(5)为嵁嵁：不平的岩石(6)青树翠蔓翠蔓：翠绿的藤蔓(7)佁然不动佁然：静止不动的样子(8)往来翕忽翕忽：轻快敏捷的样子(9)犬牙差互差互：交错不齐(10)悄怆幽邃悄怆：忧伤2．解释下列句中加点的词。183．写出下列句子中，加点词语在不同句子中的意思。(1)从从小丘西行百二十步(由)隶而从者(跟随)(2)见下见小潭(出现)明灭可见(看见)(3)清水尤清冽(清澈)以其境过清(凄清)(4)可潭中鱼可百许头(大约)明灭可见(能够，可以)(5)环如鸣珮环(玉环)四面竹树环合(环绕)3．写出下列句子中，加点词语在不同句子中的意思。194．请写出下列加点词语的古义。(1)乃记之而去古义：离开

今义：往(2)隶而从者，崔氏二小生古义：年轻人

今义：戏曲艺术中的一种角色4．请写出下列加点词语的古义。205．指出下面句子中加点词语的活用现象。(1)从小丘西行百二十步西：方位名词作状语，向西(2)皆若空游无所依空：名词作状语，在空中(3)日光下澈澈：形容词作动词，穿透(4)斗折蛇行斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样，像蛇那样(5)其岸势犬牙差互犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样(6)凄神寒骨凄、寒：使动用法，使……凄凉，使……寒冷(7)心乐之乐：形容词作动词，以……为乐5．指出下面句子中加点词语的活用现象。216．将下列句子翻译成现代汉语。(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。苍翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。(2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。(3)日光下澈，影布石上。佁然不动。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，呆呆地一动不动。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。顺着小潭向西南方向望去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。6．将下列句子翻译成现代汉语。22(5)其岸势犬牙差互，不可知其源。溪岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头。(6)凄神寒骨，悄怆幽邃。感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。(7)以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为这里环境过于凄清，不能长时间停留，就把当时的情景记下来便离去了。(5)其岸势犬牙差互，不可知其源。23三、核舟记1．请用“/”给下列句子断句。(每句标三处)(1)舟首尾长约八分有奇高可二黍许中轩敞者为舱箬篷覆之(1)舟首尾长约八分有奇/高可二黍许/中轩敞者为舱/箬篷覆之(2)居右者椎髻仰面左手倚一衡木右手攀右趾若啸呼状(2)居右者椎髻仰面/左手倚一衡木/右手攀右趾/若啸呼状三、核舟记242．解释下列句子中加点的词语。(1)罔不因势象形因：顺着、就着(2)罔不因势象形象：模拟(3)尝贻余核舟一贻：赠(4)舟首尾长约八分有奇奇：零数、余数(5)如有所语语：说话(6)其两膝相比者比：靠近(7)佛印绝类弥勒类：像(8)其船背稍夷夷：平(9)而计其长曾不盈寸曾：竟然(10)盖简桃核修狭者为之简：挑选2．解释下列句子中加点的词语。253．找出下列句子中的通假字并解释。(1)诎右臂支船“诎”同“屈”，弯曲(2)左手倚一衡木“衡”同“横”，横着4．写出下列句子中，加点词语在不同句子中的意思。(1)奇明有奇巧人曰王叔远(奇妙)舟首尾长约八分有奇(零数、余数)(2)为为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)中轩敞者为舱(是)(3)可高可二黍许(大约)珠可历历数也(可以)3．找出下列句子中的通假字并解释。265．指出下面句子中加点词语的活用现象。(1)箬篷覆之箬篷：名词作状语，用箬竹叶做的船篷(2)石青糁之糁：名词作动词，用颜料等涂上(3)中峨冠而多髯者为东坡峨冠：名词作动词，戴着高高的帽子(4)卧右膝，诎右臂支船卧、诎：动词的使动用法，使……平放，使……弯曲(5)而竖其左膝竖：形容词的使动用法，使……竖5．指出下面句子中加点词语的活用现象。276．将下列句子翻译成现代汉语。(1)罔不因势象形，各具情态。全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(他)曾经赠给我一个用果核刻成的船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。中间高起而宽敞的部分是船舱，(刻着)用箬竹叶做的船篷覆盖着它。(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。(5)其人视端容寂，若听茶声然。那人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。6．将下列句子翻译成现代汉语。28四、古诗文填空

关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。四、古诗文填空

关雎29蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭30式微式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。式微31送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。送杜少府之任蜀州王勃32桃花源记1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2.复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。3.阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。4.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。5.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。6.未果，寻病终，后遂无问津者。桃花源记33部编语文八年级下册部编语文八年级下册34新课程标准理念全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点自主、合作、探究的学习方式建设开放有活力的语文课程服务学生新课程标准理念全面提高学生正确把握语文建设开放有服务学35

教材

建议

课标教学建议内容标准学段目标课程资源开发评价建议编排特点编写体例内容结构说课教材整合课程目标教材建议课标教学课程评36说课标—课程总目标识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力

综合性学习能力课程总目标过程与方法知识与能力情感、态度和价值观

说课标—课程总目标识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力37

学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标

1、学会汉语拼音；能说普通话。2、具有独立阅读的能力，注重情感体验。3、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；能具体明确的表达自己的观点。4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造力。5、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应在400万字以上。学段目标情感态度知识与能力过程与方法课程标准—学38

学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标

1、初步具备搜集和处理信息的能力；2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力。3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。学段目标情感态度知识与能力过程与方法课程标准—学39

学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标

1、形成积极的人生态度和正确的价值观；2、养成实事求是、崇尚真知的科学态度；3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

学段目标情感态度知识与能力过程与方法课程标准—学40八年级下册教材编写意图遵循规律突出“亲切”

以人为本关注学生

培养习惯打好基础

八年级下册教材编写意图遵循规律以人为本培养习惯41编写特点教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。编写特点教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特42体例安排单元课文

课外古诗词背诵

名著导读

写作、综合性学习

阅读

《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》、积累优秀诗文提高语文素养把握文意、理清思路体验情感、揣摩语言筛选信息、质疑问难发表见解、作出评价

培养阅读兴趣扩大阅读视野

六次写作三次综合性学习二次口语交际八首古诗词体例安排单元课文课外古诗词名著导读写作、综合性学习阅43编排特点——阅读紧密相连循序渐进

第四单元演讲

第二单元事理说明文

第三单元古诗文

第一单元民俗

第五单元游记

第六单元传统名家名篇了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受的美的熏陶和感染。感受不同的风格，汲取自己的营养。学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。随着作品去想象和遨游世界，让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。

读懂文章阐述的事理，学会分析推理的基本方法，激发学生探究的兴趣。编排特点——阅读紧密相连第四单元第二单元44民间流行的习俗、风尚山水风光单元知识树生活、社会、民生。社戏核舟记小石潭记桃花源记《诗经》二首品味精美的语言、积累文言词语大自然的语言任务三任务一任务二《礼记》二则时间的脚印阿西莫夫短文两篇激发科学探究的兴趣大雁归来安塞腰鼓壶口瀑布体会古人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。唐诗二首《庄子》二则马说一滴水经过丽江丰富见闻，增长知识，开阔眼界。登勃朗峰在长江源头格拉丹东自然学科记事、状物、游记、抒情活动•探究回延安灯笼表现各地风土人情、展示传统文化习俗。民间流行的习俗、风尚山水风光单元知识树生活、社会、民生。社戏45在教学中努力体现语文的实践性和综合性重视情感态度价值观的正确导向正确处理基本素养与创新能力的关系遵循学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略教学建议充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性在教学中努力体现语文的实践性和综合性重视情感态度价值观正确处46教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受积极健康的情感教育；阅读教学能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识；在写作与综合性学习中，加强写作能力的培养，指导写作与批改；逐步养成学生搜集资料、筛选信息，研究问题的习惯。

教学策略教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入47多角度多方法识字、写字

阅读写作综合性学习

评价建议正确拼写认读理解运用

诵读的技巧速读方法了解内容大意

行文前的分析提纲行文后的互评落实

成果展示合作评议附录诗名著导读

以读促背以背促读以背促写多角度识字、写字阅读写作综合性学习评价建48评价的主体多元化

说建议—评价建议既要教师评价又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价运用各种评价标准进行评价。评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

评价的主体多元化说建议—评价建议既要教师评价又要加强学生的49课内资源的开发和利用

教师自身的知识储备与能力教材及配套资料资料学生的知识储备课内资源说建议—资源的开发和利用课内资源的开发和利用教师自身的知识储备教材及配套学生的知识50课外资源的开发和利用

校园和班级文化建设

课外实践活动

课外资源网络资源

说建议—资源的开发和利用课外阅读

课外资源的开发和利用校园和班级文化建设课外实践活动课外51以课程标准为依托，以先进理念为导向，以知识积累能力培养为目标，我将和我的学生们在丰富多彩的语文世界中自由飞翔。

以课程标准为依托，以先进理念为导向，以知识积累522018年部编新版人教版八年级下册语文第三单元复习2018年部编新版人教版八年级下册语文第三单元复习53一、给下列汉字注音

9、桃花源记

缤纷bīnfēn豁然开朗

huòránkāilǎng平旷píngkuàng俨然yǎnrán

阡陌qiānmò

黄发垂髫huángfàchuítiáo

怡然自乐yíránzìlè骥jì诣yì一、给下列汉字注音

9、桃花源记5410、小石潭记篁竹huángzhú清冽qīngliè

坻chí屿yǔ嵁kān佁然yǐrán俶尔chùěr翕忽xīhū差互cīhù寂寥jìliáo悄怆qiǎochuàng

幽邃yōusuì

10、小石潭记5511、核舟记罔wăng贻yí黍shŭ

轩敞xuānchǎng箬篷ruòpéng

糁săn髯rán褶zhĕ弥mí矫首昂视jiǎoshǒuángshì诎qū髻jì壬rén虞yú篆zhuàn有奇yòujī

11、核舟记5612、《<诗经>二首》雎鸠jūjiū窈窕淑女yǎotiǎoshūnǚ好逑hǎoqiú参差cēncī

荇菜xìngcài寤寐wùmèi

悠哉yōuzāi辗转zhǎnzhuǎn

琴瑟qínsè芼mào兼葭jiānjiā溯洄sùhuí

萋萋qīqī湄méi跻jī

涘sì沚zhǐ12、《<诗经>二首》57二、文学常识填空9.《桃花源记》选自《陶渊明集》。作者陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末期伟大的诗人、辞赋家。10.《小石潭记》选自《柳河东集》。作者柳宗元，字子厚，河东人。唐代文学家，“唐宋八大家”之一。11.《核舟记》选自《虞初新志》，清代张潮编。作者魏学洢，字子敬，明末（朝代）嘉善人。12.《<诗经>二首》包括《关雎》和《蒹葭》。《诗经》先秦时叫做《诗》或《诗三百》，《诗经》是我国最早的诗歌总集。也是我国诗歌现实主义传统的源头，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305首。《诗经》按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。二、文学常识填空9.《桃花源记》选自《陶渊明集》。作者陶渊明58名著导读《傅雷家书》作者傅雷是一位杰出的翻译家。翻译的代表作有巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》，罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》，丹纳的《艺术哲学》等。傅雷也是一位特殊的教育家。《傅雷家书》收录了1954年到1966年间傅雷及其夫人写给两个儿子（主要是长子傅聪）的家信100多封。家书中首先强调的是一个年轻人如何做人的问题。课外古诗词诵读《式微》《子衿》都选自《诗经注析》。《送杜少府之任蜀州》选自《王子安集注》，作者王勃，唐代诗人。《望洞庭湖赠张丞相》选自《孟浩然集校注》，作者孟浩然，唐代诗人。名著导读59三、课文基础知识一、桃花源记1．请用“/”给下列句子断句。(每句标三处)(1)林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光(1)林尽水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光(2)既出得其船便扶向路处处志之(2)既出/得其船/便扶向路/处处志之三、课文基础知识一、桃花源记602．解释下列句中加点的词。(1)缘溪行缘：沿着，顺着

(2)落英缤纷缤纷：繁多的样子(3)仿佛若有光仿佛：隐隐约约，形容看不真切(4)才通人才：仅仅、只(5)豁然开朗开朗：开阔敞亮(6)屋舍俨然俨然：整齐的样子(7)阡陌交通阡陌：田间小路(8)阡陌交通交通：交错相通(9)鸡犬相闻相闻：可以互相听到(10)悉如外人悉：全，都(11)并怡然自乐怡然：快乐的样子(12)具答之具：详细(13)咸来问讯咸：全，都2．解释下列句中加点的词。61(14)遂与外人间隔间隔：隔绝、不通音讯(15)皆叹惋叹惋：感叹(16)余人各复延至其家延：邀请(17)欣然规往规：打算，计划(18)及郡下及：到(19)诣太守诣：拜访(20)欣然规往规：打算，计划(21)寻病终寻：随即，不久(22)后遂无问津者津：渡口(14)遂与外人间隔间隔：隔绝、不通音讯623．找出下列句子中的通假字并解释。便要还家“要”同“邀”，邀请4．请写出下列加点词语的古义。(1)芳草鲜美古义：新鲜美好今义：味道好(2)阡陌交通古义：交错相通今义：运输事业(3)率妻子邑人来此绝境[妻子]古义：妻子儿女今义：男子的配偶[绝境]古义：与人世隔绝的地方今义：无出路的境地(4)无论魏晋古义：不要说，更不必说今义：多为连词，表示条件不同而结果不变(5)不足为外人道也古义：不值得，不必今义：不充足，不满3．找出下列句子中的通假字并解释。635．指出下面句子中加点词语的活用现象。(1)渔人甚异之异：形容词的意动用法，对……感到惊异(2)复前行前：方位名词作状语，向前(3)欲穷其林穷：形容词作动词，穷尽、走到尽头5．指出下面句子中加点词语的活用现象。646．写出下列句子中，加点词语在不同句子中的意思。(1)乃乃大惊(于是，就)乃不知有汉(竟然，居然)(2)为武陵人捕鱼为业(作为)不足为外人道也(向)(3)舍便舍船，从口入(舍弃)屋舍俨然(居住的房子)(4)志处处志之(做记号)寻向所志(标记)(5)遂遂与外人间隔(于是、就)遂迷(终于)6．写出下列句子中，加点词语在不同句子中的意思。65(6)其欲穷其林(代词，这、那)其中往来种作(代词，代桃花源)余人各复延至其家(代词，自己的)既出，得其船(代词，代渔人们)太守即遣人随其往(代词，代渔人)(6)其欲穷其林(代词，这、那)667．将下列句子翻译成现代汉语。(1)中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。中间没有别的树，花草新鲜美好，落花繁多。(2)渔人甚异之，复前行，欲穷其林。渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。(3)有良田、美池、桑竹之属。有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类。(4)阡陌交通，鸡犬相闻。田间小路交错相通，(村落间)可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。(5)黄发垂髫，并怡然自乐。老人和小孩都和悦愉快，自得其乐。7．将下列句子翻译成现代汉语。67(6)见渔人，乃大惊，问所从来。(那里的人)看见了渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。(7)率妻子邑人来此绝境，不复出焉。带着妻子儿女及乡邻们来到这与人世隔绝的地方，不再出去。(8)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。(9)余人各复延至其家，皆出酒食。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭(来款待他)。(10)此中人语云：“不足为外人道也。”(临别时，)村里人告诉(渔人)说：“(我们这个地方)不值得对外边的人说啊。”(6)见渔人，乃大惊，问所从来。68二、小石潭记

1．请用“/”给下列句子断句。(1)从小丘西行百二十步隔篁竹闻水声如鸣珮环心乐之(标四处)(1)从小丘西行百二十步/隔篁竹/闻水声/如鸣珮环/心乐之(标四处)(2)佁然不动俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐(标三处)(2)佁然不动/俶尔远逝/往来翕忽/似与游者相乐(标三处)二、小石潭记

1．请用“/”给下列句子断句。692．解释下列句中加点的词。(1)隔篁竹篁竹：竹林(2)水尤清冽尤：格外

(3)为坻坻：水中高地(4)为屿屿：小岛(5)为嵁嵁：不平的岩石(6)青树翠蔓翠蔓：翠绿的藤蔓(7)佁然不动佁然：静止不动的样子(8)往来翕忽翕忽：轻快敏捷的样子(9)犬牙差互差互：交错不齐(10)悄怆幽邃悄怆：忧伤2．解释下列句中加点的词。703．写出下列句子中，加点词语在不同句子中的意思。(1)从从小丘西行百二十步(由)隶而从者(跟随)(2)见下见小潭(出现)明灭可见(看见)(3)清水尤清冽(清澈)以其境过清(凄清)(4)可潭中鱼可百许头(大约)明灭可见(能够，可以)(5)环如鸣珮环(玉环)四面竹树环合(环绕)3．写出下列句子中，加点词语在不同句子中的意思。714．请写出下列加点词语的古义。(1)乃记之而去古义：离开

今义：往(2)隶而从者，崔氏二小生古义：年轻人

今义：戏曲艺术中的一种角色4．请写出下列加点词语的古义。725．指出下面句子中加点词语的活用现象。(1)从小丘西行百二十步西：方位名词作状语，向西(2)皆若空游无所依空：名词作状语，在空中(3)日光下澈澈：形容词作动词，穿透(4)斗折蛇行斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样，像蛇那样(5)其岸势犬牙差互犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样(6)凄神寒骨凄、寒：使动用法，使……凄凉，使……寒冷(7)心乐之乐：形容词作动词，以……为乐5．指出下面句子中加点词语的活用现象。736．将下列句子翻译成现代汉语。(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。苍翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。(2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。(3)日光下澈，影布石上。佁然不动。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，呆呆地一动不动。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。顺着小潭向西南方向望去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。6．将下列句子翻译成现代汉语。74(5)其岸势犬牙差互，不可知其源。溪岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头。(6)凄神寒骨，悄怆幽邃。感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。(7)以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为这里环境过于凄清，不能长时间停留，就把当时的情景记下来便离去了。(5)其岸势犬牙差互，不可知其源。75三、核舟记1．请用“/”给下列句子断句。(每句标三处)(1)舟首尾长约八分有奇高可二黍许中轩敞者为舱箬篷覆之(1)舟首尾长约八分有奇/高可二黍许/中轩敞者为舱/箬篷覆之(2)居右者椎髻仰面左手倚一衡木右手攀右趾若啸呼状(2)居右者椎髻仰面/左手倚一衡木/右手攀右趾/若啸呼状三、核舟记762．解释下列句子中加点的词语。(1)罔不因势象形因：顺着、就着(2)罔不因势象形象：模拟(3)尝贻余核舟一贻：赠(4)舟首尾长约八分有奇奇：零数、余数(5)如有所语语：说话(6)其两膝相比者比：靠近(7)佛印绝类弥勒类：像(8)其船背稍夷夷：平(9)而计其长曾不盈寸曾：竟然(10)盖简桃核修狭者为之简：挑选2．解释下列句子中加点的词语。773．找出下列句子中的通假字并解释。(1)诎右臂支船“诎”同“屈”，弯曲(2)左手倚一衡木“衡”同“横”，横着4．写出下列句子中，加点词语在不同句子中的意思。(1)奇明有奇巧人曰王叔远(奇妙)舟首尾长约八分有奇(零数、余数)(2)为为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)中轩敞者为舱(是)(3)可高可二黍许(大约)珠可历历数也(可以)3．找出下列句子中的通假字并解释。785．指出下面句子中加点词语的活用现象。(1)箬篷覆之箬篷：名词作状语，用箬竹叶做的船篷(2)石青糁之糁：名词作动词，用颜料等涂上(3)中峨冠而多髯者为东坡峨冠：名词作动词，戴着高高的帽子(4)卧右膝，诎右臂支船卧、诎：动词的使动用法，使……平放，使……弯曲(5)而竖其左膝竖：形容词的使动用法，使……竖5．指出下面句子中加点词语的活用现象。796．将下列句子翻译成现代汉语。(1)罔不因势象形，各具情态。全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(他)曾经赠给我一个用果核刻成的船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。中间高起而宽敞的部分是船舱，(刻着)用箬竹叶做的船篷覆盖着它。(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。(5)其人视端容寂，若听茶声然。那人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。6．将下列句子翻译成现代汉语。80四、古诗文填空

关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。四、古诗文填空

关雎81蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭82式微式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。式微83送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。送杜少府之任蜀州王勃84桃花源记1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2.复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。3.阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。4.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。5.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。6.未果，寻病终，后遂无问津者。桃花源记85部编语文八年级下册部编语文八年级下册86新课程标准理念全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点自主、合作、探究的学习方式建设开放有活力的语文课程服务学生新课程标准理念全面提高学生正确把握语文建设开放有服务学87

教材

建议

课标教学建议内容标准学段目标课程资源开发评价建议编排特点编写体例内容结构说课教材整合课程目标教材建议课标教学课程评88说课标—课程总目标识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力

综合性学习能力课程总目标过程与方法知识与能力情感、态度和价值观

说课标—课程总目标识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力89

学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标

1、学会汉语拼音；能说普通话。2、具有独立阅读的能力，注重情感体验。3、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；能具体明确的表达自己的观点。4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造力。5、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应在400万字以上。学段目标情感态度知识与能力过程与方法课程标准—学90

学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标

1、初步具备搜集和处理信息的能力；2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力。3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。学段目标情感态度知识与能力过程与方法课程标准—学91

学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标

1、形成积极的人生态度和正确的价值观；2、养成实事求是、崇尚真知的科学态度；3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

学段目标情感态度知识与能力过程与方法课程标准—学92八年级下册教材编写意图遵循规律突出“亲切”

以人为本关注学生

培养习惯打好