【九下】语文课件：20曹刿论战

【九下】语文课件：20曹刿论战42页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克【九下】语文课件：20曹刿论战42页【九下】语文课件：20曹刿论战42页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第六单元一20曹刿论战左传学习目标.偕助文往释疏通文意,积骡文言词与特词语古今异义的差别,逻步提升文言文的圆读能力学习文章的精炼笔法与详略安排;学习本文运家笔法,语言精练,剪裁的当,重点突出,充分体华长于记事”的特点3.感受古人的政治智慧,体会他们的责任感与担受中国传统士人的这种铁肩担道义的责任心生鲜农产品供应链是指没有经过加工的原产品如蔬菜、水果直接作为最终产品供消费者消费的农产品供应链，主要包括搬运、整理、储存、包装、运输和贸易等环节，在整个过程中产品保持在产地的固有特性。其中，冷链物流是生鲜农产品供应链中很重要的一种供应链，指从生产到消费的整个过程中各个环节需处于低温的特殊环境下，以降低损耗，防止污染，保证生鲜农产品的质量安全的特殊供应链系统。美国冷链物流发展水平高居世界之首，冷藏技术非常先进。美国已拥有6万国保温车，16万辆冷藏车，冷藏运输率达到80%～90%，其中公路冷藏运输占运输总量的60%～80%。发达的冷链水平使美国农产品大都进入冷链物流系统，其比例占到全部农产品总量的85%。美国冷冻食品的年产量有2000万吨，产值约为500亿美元，人均消费量达60公斤以上。美国的果蔬类农产品已经实现了全程冷链物流，即从田间采后预冷、冷库、冷藏车运输、批发站冷库、超市冷柜，最后到达消费者冰箱的整个过程中实现了全程冷链，因此使得其在途损耗率大大降低。在我国冷链物流仍然在发展初期，还存在相当大的问题。中职教育是我国教育的重要组成部分，在培养人才方面给予了物流，特别是冷链物流的发展提供了重要的保证，本文就是基于这个目的来提出笔者的看法和建议的。1冷链物流人才教育和培养有待加强现阶段中国仍处于转型时期，许多行业发展极不平衡，工业物流发展较快，而农业物流仍处于起步阶段，发展缓慢，不能满足社会的需求，导致中国农产品流通面临着严峻的挑战。随着我国人民生活水平的提高，对食品的品质的要求也变得越来越高。据有关部门的报道，我国已经成为了世界易腐食品生产和消费国，这很多是与冷链相关。近年来，随着国家对节能以及食品女全问题的日益重视，冷链节能问题越来越受到关注。要防止食品在物流过程中不易变质，冷链物流就是其中的一项重要的解决途径和环节，冷链物流是现代物流市场的新进入者，要取得市场优势，应在物流自动化、标准化和信息化方面加大投入，大力吸引专业化冷链物流人才。中职教育是其中的重要的一环，在相关物流专业的知识素质培养和实习方面都要加到投入。各级政府应对民办职业院校采取财政扶持的政策。按照公共部门经济学的公共商品和外部性理论，民办职业院校也属于准公共商品，政府理应予以支持。2冷链物流实践教学体系建设农业生产受不稳定的自然环境与多变的经济环境双重因素影响，使得农副产品物流需求的确定性较差。特别是由于我国自然条件复杂、气温变化大、农业现代化水平比较低，对农副产品的供给造成了相当大的不确定性。另外，农作物和畜禽产品大多是植物、动物或其他生命体微生物，其生长周期较长。因而农副产品物流对加工、储存、保管、运输等都有特殊要求，如保鲜储存、保鲜运输、保鲜加工等。在这过程中对物流的要求是相当高的，这样才能保证生鲜以及农产品的保值期。这样就使得一方面要对冷链物流的设备和卫生条件有相当高的要求，另一方面要有高素质的人才。因此，在具体教学中，要根据食品冷链的特点来规定教学内容和学生实践中的实际操作。中职冷链物流教育中一方面要教授一般的物流专业知识和专门的冷链物流的知识，如生鲜食品辅助性知识、冷链装备知识、食品检疫、制冷技术、冷链物流环节管理和操作技术。另外一方面在具体教学手段上在学生在整体知识有了一个整体理解的基础上，首先以一个一个的专题来学习冷链物流的实践知识，其次通过实操演练、实验学习等形式来让学生对这门课程进行一个感性的认识，最后就是以社会实践、毕业实习的形式到物流企业特别是冷链物流企业进行实践学习，这样就可以使得理论和实践相结合。3建设冷链物流实践教学实验在完成实验室的“建设和配置”任务后，建设了冷链物流仿真实验室。校内实验室建设及校外实习基地建设是高职院校实施人才培养过程中最关键环节之一。科学技术的迅猛发展和知识经济时代的到来，使得知识、信息的创造、加工、传播和应用成为经济增长最重要的源泉。知识更新周期的缩短、社会职业流动性加快，大大提高了社会对人才培养的要求，社会需要更多具有高素质的复合应用型人才。复合应用型人才的能力结构包括两大系统：一是智力能力系统，如创造能力、决策能力、交往能力等；二是操作能力系统，如试验动手技能等。4建设校企联合的培养人才中职院校冷链物流的教学不能把聘请来自冷链物流行业、企业的兼职教师作为发展中职教育的权宜之计，而应该作为一项战略来抓。一方面抓住国家和地区产业结构调整和企业兼并重组的有利时机，积极从企业引进一些专业基础扎实，具有丰富实践经验和操作技能，具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任冷链物流理论课教师或实习指导教师。采用这种“请进来”的办法，选聘技术管理人员来校任教，一则优化整体结构，加大实践教师的比重，提高“双师型”教师的比例。尤为重要的是，他们的参与将对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。当条件成熟时，可调入学校作专职教师。“订单式”人才培养模式，是实现校企合作建设校外实习基地有效途径。随着市场经济体制的不断完善，合作教育将获得新的发展契机，会得到更加宽松的发展空间。学校、企业和学生对于是否参与校企合作以及参与的程度如何等是具有选择权的，选择的依据是各自的利益。在市场经济体制下，人才市场的调节作用使学校、社会用人单位和学生之间的地位关系发生了根本性的变化。用人单位对人才的竞争开始向学校延伸；而学校也不再只管培养而不管使用，开始主动地适应社会的需求，努力寻求与企业的合作；就业的压力使得学生更加重视实践经验的获得，看重职业能力的训练和从业的稳定性。实践证明，“订单式”校企合作模式是目前解决校外实习基地建设困境的一个有效途径之一。订单，源自商业经济活动范畴，一般是指买卖双方订购货物的合同、契约或单据；也指一方在生产经营中，按与客户签订的合同组织安排生产的一种生产模式。中等职业教育的“订单式”模式，是指用人单位与高职院校确定契约关系，联合培养特定岗位要求的人才，且学生毕业后按照契约约定，到该用人单位进行就业的教育模式。简而言之，就是用人单位根据岗位的人才需求下“订单”，中职院校根据“订单”要求实施校企合作教育，培养岗位所需合格人才。“订单式”培养模式在一定程度上为中职教育注入了活力，同时也为校企合作建设校外实习基地搭建了平台，找到了途径。同样冷链物流专业是一门相当专门的实践性很强的专业，校企联合以及“订单式”培养模式一方面解决了学生的实践课程的需求，另一方面饿一定程度上解决了学生就业问题。《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”依据新课标精神，高中英语教学应当满足全体学生的学习需求，在尊重学生差异的前提下帮助学生实现个性发展。接下来，本文就以人教版高中英语教学为例，简要分析一下分层教学模式在课堂教学中的运用。一、分层设计教学目标教学目标是备课时教师需要关注的第一个重要问题，设计科学的教学目标对于指导下一步课堂活动的顺利开展具有积极意义。当下的高中英语教学目标设计普遍存在太过笼统、大而无当的问题，由于教学目标设计的不科学，给最终教学活动的开展造成了不小的困扰。想让课堂教学更有效，教师应当根据不同学生英语认知情况分层设计教学目标，为每一个人提供英语素养发展的机会。必修二第二单元“TheOlympicGames”（奥林匹克运动会）教学过程中，针对优等生、中等生、学优生，我分别设计了如下三个层次的教学目标：（1）在掌握本单元全部生词的基础上，进一步扩大与奥运有关的词汇；整体把握课文大意之后，整理奥运的历史与发展资料；（2）掌握本单元词汇的语法意义并熟练运用；读懂课文，学会概括课文大意；（3）能准确说出本单元生词的中文意义；能用英语对奥运会的基本知识进行简单问答。这几个教学目标难度依次降低，更加符合不同层次学生英语认知实际情况，有效指导了后续课堂教学活动的开展。二、分层设计课堂提问提问是课堂教学必不可少的环节之一，过去的高中英语教学活动中，教师忽略了课堂提问的重要意义，没有在问题设计方面多下功夫，所提出的问题不是太简单就是太难，致使学生参与提问的积极性较低。在课堂上教师经常可以看到这样的现象：优等生积极思考教师所提出的每一个问题，而中等生兴致不高，学困生则“袖手旁观”，全程几乎不参与思考。分层教?W模式下的高中英语教学应当分层设计课堂提问，为不同层次学生设计与其能力相匹配的问题，尽量调动全体学生参与课堂教学活动的积极性。“TheOlympicGames”课堂提问阶段，我先播放了一段2008年北京奥运会的视频引入话题，请学困生就奥运会的相关问题进行抢答。这极大地激发了学困生的学习兴趣，学生注意力很快被集中到课堂上，自然而然进入了学习状态。接着，我要求学生阅读课文，请中等生给课文划分段落，概括各段大意。这帮助学生初步了解了课文大意，训练了中等生抽象概括以及语言表达的能力。最后，我给出5分钟时间，请学优生两两一组，模仿课文，围绕奥运会这个话题进行采访表演。学优生给全班同学作了良好的示范，他们本人的语言综合运用能力也得到了训练，有效提高了教学质量。三、分层设计课后练习课后练习是学生英语学习的一块心病，尤其进入高中之后，学习压力加大，课业负担也加重，大量的课后练习让学生不堪负重。不少学生呼吁：要是能少做一点作业就好了，希望老师可以布置一些质量高的作业，不要采用题海战术。不同层次学生“就近发展区”存在差异，这也就决定了他们所需要的课后练习的强度和力度不一而同。分层教学理念指导下的高中英语课后练习应当因人制宜，区别化对待。“TheOlympicGames”课后练习中，对于学优生，我布置了单元测试题，要求这个层次的学生完成相应的课外完形填空以及阅读理解，并以“WhatIKnowAbouttheOlympicGames”（我所知道的奥林匹克运动会）为题完成120字作文；对于中等生，我要求他们完成教材上面剩下的练习，并且用本节课所学单词、句型进行造句练习；对于学困生，我要求他们用自己的话翻译课文，默写本单元单词。这种适合不同层次学生“就近发展区”的作业既调动了学生作业完成的积极性，又让每个层次学生都有机会享受到学习成就感，最终所取得效果相当出乎意料。教学实践证明，分层教学模式的应用对于增强高中英语教学质量、满足学生个性化学习需求具有重要意义，值得在课堂教学活动中一试。组织高中英语教学活动时，教师应当根据学生原有英语基础、兴趣爱好、个人意愿、学习潜力等方面因素，将学生划分为不同层次，制定与之相适用的教学计划，最大限度地满足不同层次学生英语学习需求。这不仅是高中英语教学改革事业发展的要求，更是学生英语素养全面发展和终身发展的要求。【九下】语文课件：20曹刿论战42页1、战鼓一响，法律无声。1第六单元一20曹刿论战左传第六单元一2学习目标.偕助文往释疏通文意,积骡文言词与特词语古今异义的差别,逻步提升文言文的圆读能力学习文章的精炼笔法与详略安排;学习本文运家笔法,语言精练,剪裁的当,重点突出,充分体华长于记事”的特点3.感受古人的政治智慧,体会他们的责任感与担受中国传统士人的这种铁肩担道义的责任心学习目35第一课时5第一课时4新课导入有这么一场战役,曾受到毛东同志的的战争,那就是e长句之战。鲁国一个弱小的国家,为什么可以战胜如此强大的开国呢?今天我们就来共同探险个究竟吧!请看文《曹刿论钱》新课导入5作品简介本文节选自《左传·庄公十年》。《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》,是一部史学和文学名著,是我国第一部编年体史书。旧传为春秋时期左丘明所作,近人认为是战国时人所编。本文描写的战争是齐鲁两国间的一次战争,因战场在们,又称“长勺之战”。曹刿(),春秋时鲁国人。作品简介6背景链接与鲁春秋时期的邻国,部在今山东省,齐在东北部,普在西南部,公元前7年,王即位,长政令元常,他的弟弟么;子小白和公子纠分别逝到喜国雅鲁国递难。次年齐摆王为公孙无知所杀。第三之年春天,并人杀死公孙无知,公子小白抢先回到齐国夺得位。消后,鲁庄公也亲自领兵护运公子纠战回国争夺君位,八月鲁与齐师战于乾时,鲁军大败开恒公通鲁庄公杀死公子纠。鲁庄公十年春天,开借鲁卧曾帮助公子纠手行开国君位,再次光兵攻鲁,两军载于长句。背景链7文体知识国别体通过各国史事个别独立地排列载述,以完成欢程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。《春编年缽《资治通鉴》都是编年体即以人物为中心叙写历中为司马迁所独创。古代官纪锦“二十四史”用的都是文体知识8疏通文军队攻打指鲁庄公年春,齐师伐我,公将战,曹刿请见这里指居高位、享厚禄鄙陋。这里指目光短浅的少人曰:“肉食者谢之,叉何间焉?”刿目参与刚食者鄙,未能远媒。"乃入见。间:“何凭、靠以战?会疏通文9不个人专有回答的:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。,”古代祭祀用的纯色全体牲畜祭品、对“小惠未积续妈锅从也。公曰:“牺同“遍”,遍及,虚报实情莹玉帛,弗敢加也,必以信。〃对目:“小信为人所信服易福,赤早,神弗福也保佑不个人专有10译文:鲁庄公十年的春天,国军队攻打我鲁国,鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说:“居高位,享厚的人自会谢划这件事,你又何必参与呢?”曹刿说:“居高位桌寻厚的人目光短钱,不能据远”于是入朝去见鲁庄公;。曹刿问:“您借什么作战?”鲁庄公说:“衣郎这类养生的东西,从不敢独自享受,一定把它分给别人。曹刿回答说:“这种小恩小惠不能逼百姓,老百姓是不会顺丛您的。〃鲁庄公说:“祀用的猪,牛,羊,王器,丝织品等务品,我从来不敢虚报数目,一定对上天说实话。”曹刿说:“小信用,未能让神灵信服,神灵是不会界息的译文:11【九下】语文课件：20曹刿论战12【九下】语文课件：20曹刿论战13【九下】语文课件：20曹刿论战14【九下】语文课件：20曹刿论战15【九下】语文课件：20曹刿论战16【九下】语文课件：20曹刿论战17【九下】语文课件：20曹刿论战18【九下】语文课件：20曹刿论战19【九下】语文课件：20曹刿论战20【九下】语文课件：20曹刿论战21【九下】语文课件：20曹刿论战22【九下】语文课件：20曹刿论战23【九下】语文课件：20曹刿论战24【九下】语文课件：20曹刿论战25【九下】语文课件：20曹刿论战26【九下】语文课件：20曹刿论战27【九下】语文课件：20曹刿论战28【九下】语文课件：20曹刿论战29【九下】语文课件：20曹刿论战30【九下】语文课件：20曹刿论战31【九下】语文课件：20曹刿论战32【九下】语文课件：20曹刿论战33【九下】语文课件：20曹刿论战34【九下】语文课件：20曹刿论战35【九下】语文课件：20曹刿论战36【九下】语文课件：20曹刿论战37【九下】语文课件：20曹刿论战38【九下】语文课件：20曹刿论战39【九下】语文课件：20曹刿论战40【九下】语文课件：20曹刿论战41【九下】语文课件：20曹刿论战42【九下】语文课件：20曹刿论战43【九下】语文课件：20曹刿论战44谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻45【九下】语文课件：20曹刿论战42页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克【九下】语文课件：20曹刿论战42页【九下】语文课件：20曹刿论战42页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第六单元一20曹刿论战左传学习目标.偕助文往释疏通文意,积骡文言词与特词语古今异义的差别,逻步提升文言文的圆读能力学习文章的精炼笔法与详略安排;学习本文运家笔法,语言精练,剪裁的当,重点突出,充分体华长于记事”的特点3.感受古人的政治智慧,体会他们的责任感与担受中国传统士人的这种铁肩担道义的责任心生鲜农产品供应链是指没有经过加工的原产品如蔬菜、水果直接作为最终产品供消费者消费的农产品供应链，主要包括搬运、整理、储存、包装、运输和贸易等环节，在整个过程中产品保持在产地的固有特性。其中，冷链物流是生鲜农产品供应链中很重要的一种供应链，指从生产到消费的整个过程中各个环节需处于低温的特殊环境下，以降低损耗，防止污染，保证生鲜农产品的质量安全的特殊供应链系统。美国冷链物流发展水平高居世界之首，冷藏技术非常先进。美国已拥有6万国保温车，16万辆冷藏车，冷藏运输率达到80%～90%，其中公路冷藏运输占运输总量的60%～80%。发达的冷链水平使美国农产品大都进入冷链物流系统，其比例占到全部农产品总量的85%。美国冷冻食品的年产量有2000万吨，产值约为500亿美元，人均消费量达60公斤以上。美国的果蔬类农产品已经实现了全程冷链物流，即从田间采后预冷、冷库、冷藏车运输、批发站冷库、超市冷柜，最后到达消费者冰箱的整个过程中实现了全程冷链，因此使得其在途损耗率大大降低。在我国冷链物流仍然在发展初期，还存在相当大的问题。中职教育是我国教育的重要组成部分，在培养人才方面给予了物流，特别是冷链物流的发展提供了重要的保证，本文就是基于这个目的来提出笔者的看法和建议的。1冷链物流人才教育和培养有待加强现阶段中国仍处于转型时期，许多行业发展极不平衡，工业物流发展较快，而农业物流仍处于起步阶段，发展缓慢，不能满足社会的需求，导致中国农产品流通面临着严峻的挑战。随着我国人民生活水平的提高，对食品的品质的要求也变得越来越高。据有关部门的报道，我国已经成为了世界易腐食品生产和消费国，这很多是与冷链相关。近年来，随着国家对节能以及食品女全问题的日益重视，冷链节能问题越来越受到关注。要防止食品在物流过程中不易变质，冷链物流就是其中的一项重要的解决途径和环节，冷链物流是现代物流市场的新进入者，要取得市场优势，应在物流自动化、标准化和信息化方面加大投入，大力吸引专业化冷链物流人才。中职教育是其中的重要的一环，在相关物流专业的知识素质培养和实习方面都要加到投入。各级政府应对民办职业院校采取财政扶持的政策。按照公共部门经济学的公共商品和外部性理论，民办职业院校也属于准公共商品，政府理应予以支持。2冷链物流实践教学体系建设农业生产受不稳定的自然环境与多变的经济环境双重因素影响，使得农副产品物流需求的确定性较差。特别是由于我国自然条件复杂、气温变化大、农业现代化水平比较低，对农副产品的供给造成了相当大的不确定性。另外，农作物和畜禽产品大多是植物、动物或其他生命体微生物，其生长周期较长。因而农副产品物流对加工、储存、保管、运输等都有特殊要求，如保鲜储存、保鲜运输、保鲜加工等。在这过程中对物流的要求是相当高的，这样才能保证生鲜以及农产品的保值期。这样就使得一方面要对冷链物流的设备和卫生条件有相当高的要求，另一方面要有高素质的人才。因此，在具体教学中，要根据食品冷链的特点来规定教学内容和学生实践中的实际操作。中职冷链物流教育中一方面要教授一般的物流专业知识和专门的冷链物流的知识，如生鲜食品辅助性知识、冷链装备知识、食品检疫、制冷技术、冷链物流环节管理和操作技术。另外一方面在具体教学手段上在学生在整体知识有了一个整体理解的基础上，首先以一个一个的专题来学习冷链物流的实践知识，其次通过实操演练、实验学习等形式来让学生对这门课程进行一个感性的认识，最后就是以社会实践、毕业实习的形式到物流企业特别是冷链物流企业进行实践学习，这样就可以使得理论和实践相结合。3建设冷链物流实践教学实验在完成实验室的“建设和配置”任务后，建设了冷链物流仿真实验室。校内实验室建设及校外实习基地建设是高职院校实施人才培养过程中最关键环节之一。科学技术的迅猛发展和知识经济时代的到来，使得知识、信息的创造、加工、传播和应用成为经济增长最重要的源泉。知识更新周期的缩短、社会职业流动性加快，大大提高了社会对人才培养的要求，社会需要更多具有高素质的复合应用型人才。复合应用型人才的能力结构包括两大系统：一是智力能力系统，如创造能力、决策能力、交往能力等；二是操作能力系统，如试验动手技能等。4建设校企联合的培养人才中职院校冷链物流的教学不能把聘请来自冷链物流行业、企业的兼职教师作为发展中职教育的权宜之计，而应该作为一项战略来抓。一方面抓住国家和地区产业结构调整和企业兼并重组的有利时机，积极从企业引进一些专业基础扎实，具有丰富实践经验和操作技能，具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任冷链物流理论课教师或实习指导教师。采用这种“请进来”的办法，选聘技术管理人员来校任教，一则优化整体结构，加大实践教师的比重，提高“双师型”教师的比例。尤为重要的是，他们的参与将对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。当条件成熟时，可调入学校作专职教师。“订单式”人才培养模式，是实现校企合作建设校外实习基地有效途径。随着市场经济体制的不断完善，合作教育将获得新的发展契机，会得到更加宽松的发展空间。学校、企业和学生对于是否参与校企合作以及参与的程度如何等是具有选择权的，选择的依据是各自的利益。在市场经济体制下，人才市场的调节作用使学校、社会用人单位和学生之间的地位关系发生了根本性的变化。用人单位对人才的竞争开始向学校延伸；而学校也不再只管培养而不管使用，开始主动地适应社会的需求，努力寻求与企业的合作；就业的压力使得学生更加重视实践经验的获得，看重职业能力的训练和从业的稳定性。实践证明，“订单式”校企合作模式是目前解决校外实习基地建设困境的一个有效途径之一。订单，源自商业经济活动范畴，一般是指买卖双方订购货物的合同、契约或单据；也指一方在生产经营中，按与客户签订的合同组织安排生产的一种生产模式。中等职业教育的“订单式”模式，是指用人单位与高职院校确定契约关系，联合培养特定岗位要求的人才，且学生毕业后按照契约约定，到该用人单位进行就业的教育模式。简而言之，就是用人单位根据岗位的人才需求下“订单”，中职院校根据“订单”要求实施校企合作教育，培养岗位所需合格人才。“订单式”培养模式在一定程度上为中职教育注入了活力，同时也为校企合作建设校外实习基地搭建了平台，找到了途径。同样冷链物流专业是一门相当专门的实践性很强的专业，校企联合以及“订单式”培养模式一方面解决了学生的实践课程的需求，另一方面饿一定程度上解决了学生就业问题。《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”依据新课标精神，高中英语教学应当满足全体学生的学习需求，在尊重学生差异的前提下帮助学生实现个性发展。接下来，本文就以人教版高中英语教学为例，简要分析一下分层教学模式在课堂教学中的运用。一、分层设计教学目标教学目标是备课时教师需要关注的第一个重要问题，设计科学的教学目标对于指导下一步课堂活动的顺利开展具有积极意义。当下的高中英语教学目标设计普遍存在太过笼统、大而无当的问题，由于教学目标设计的不科学，给最终教学活动的开展造成了不小的困扰。想让课堂教学更有效，教师应当根据不同学生英语认知情况分层设计教学目标，为每一个人提供英语素养发展的机会。必修二第二单元“TheOlympicGames”（奥林匹克运动会）教学过程中，针对优等生、中等生、学优生，我分别设计了如下三个层次的教学目标：（1）在掌握本单元全部生词的基础上，进一步扩大与奥运有关的词汇；整体把握课文大意之后，整理奥运的历史与发展资料；（2）掌握本单元词汇的语法意义并熟练运用；读懂课文，学会概括课文大意；（3）能准确说出本单元生词的中文意义；能用英语对奥运会的基本知识进行简单问答。这几个教学目标难度依次降低，更加符合不同层次学生英语认知实际情况，有效指导了后续课堂教学活动的开展。二、分层设计课堂提问提问是课堂教学必不可少的环节之一，过去的高中英语教学活动中，教师忽略了课堂提问的重要意义，没有在问题设计方面多下功夫，所提出的问题不是太简单就是太难，致使学生参与提问的积极性较低。在课堂上教师经常可以看到这样的现象：优等生积极思考教师所提出的每一个问题，而中等生兴致不高，学困生则“袖手旁观”，全程几乎不参与思考。分层教?W模式下的高中英语教学应当分层设计课堂提问，为不同层次学生设计与其能力相匹配的问题，尽量调动全体学生参与课堂教学活动的积极性。“TheOlympicGames”课堂提问阶段，我先播放了一段2008年北京奥运会的视频引入话题，请学困生就奥运会的相关问题进行抢答。这极大地激发了学困生的学习兴趣，学生注意力很快被集中到课堂上，自然而然进入了学习状态。接着，我要求学生阅读课文，请中等生给课文划分段落，概括各段大意。这帮助学生初步了解了课文大意，训练了中等生抽象概括以及语言表达的能力。最后，我给出5分钟时间，请学优生两两一组，模仿课文，围绕奥运会这个话题进行采访表演。学优生给全班同学作了良好的示范，他们本人的语言综合运用能力也得到了训练，有效提高了教学质量。三、分层设计课后练习课后练习是学生英语学习的一块心病，尤其进入高中之后，学习压力加大，课业负担也加重，大量的课后练习让学生不堪负重。不少学生呼吁：要是能少做一点作业就好了，希望老师可以布置一些质量高的作业，不要采用题海战术。不同层次学生“就近发展区”存在差异，这也就决定了他们所需要的课后练习的强度和力度不一而同。分层教学理念指导下的高中英语课后练习应当因人制宜，区别化对待。“TheOlympicGames”课后练习中，对于学优生，我布置了单元测试题，要求这个层次的学生完成相应的课外完形填空以及阅读理解，并以“WhatIKnowAbouttheOlympicGames”（我所知道的奥林匹克运动会）为题完成120字作文；对于中等生，我要求他们完成教材上面剩下的练习，并且用本节课所学单词、句型进行造句练习；对于学困生，我要求他们用自己的话翻译课文，默写本单元单词。这种适合不同层次学生“就近发展区”的作业既调动了学生作业完成的积极性，又让每个层次学生都有机会享受到学习成就感，最终所取得效果相当出乎意料。教学实践证明，分层教学模式的应用对于增强高中英语教学质量、满足学生个性化学习需求具有重要意义，值得在课堂教学活动中一试。组织高中英语教学活动时，教师应当根据学生原有英语基础、兴趣爱好、个人意愿、学习潜力等方面因素，将学生划分为不同层次，制定与之相适用的教学计划，最大限度地满足不同层次学生英语学习需求。这不仅是高中英语教学改革事业发展的要求，更是学生英语素养全面发展和终身发展的要求。【九下】语文课件：20曹刿论战42页1、战鼓一响，法律无声。46第六单元一20曹刿论战左传第六单元一47学习目标.偕助文往释疏通文意,积骡文言词与特词语古今异义的差别,逻步提升文言文的圆读能力学习文章的精炼笔法与详略安排;学习本文运家笔法,语言精练,剪裁的当,重点突出,充分体华长于记事”的特点3.感受古人的政治智慧,体会他们的责任感与担受中国传统士人的这种铁肩担道义的责任心学习目485第一课时5第一课时49新课导入有这么一场战役,曾受到毛东同志的的战争,那就是e长句之战。鲁国一个弱小的国家,为什么可以战胜如此强大的开国呢?今天我们就来共同探险个究竟吧!请看文《曹刿论钱》新课导入50作品简介本文节选自《左传·庄公十年》。《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》,是一部史学和文学名著,是我国第一部编年体史书。旧传为春秋时期左丘明所作,近人认为是战国时人所编。本文描写的战争是齐鲁两国间的一次战争,因战场在们,又称“长勺之战”。曹刿(),春秋时鲁国人。作品简介51背景链接与鲁春秋时期的邻国,部在今山东省,齐在东北部,普在西南部,公元前7年,王即位,长政令元常,他的弟弟么;子小白和公子纠分别逝到喜国雅鲁国递难。次年齐摆王为公孙无知所杀。第三之年春天,并人杀死公孙无知,公子小白抢先回到齐国夺得位。消后,鲁庄公也亲自领兵护运公子纠战回国争夺君位,八月鲁与齐师战于乾时,鲁军大败开恒公通鲁庄公杀死公子纠。鲁庄公十年春天,开借鲁卧曾帮助公子纠手行开国君位,再次光兵攻鲁,两军载于长句。背景链52文体知识国别体通过各国史事个别独立地排列载述,以完成欢程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。《春编年缽《资治通鉴》都是编年体即以人物为中