2023年评课《天火之迷》

PAGEPAGE6评课?天火之迷? 近日，听了邵珊瑚老师的?天火之谜?一课。这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行风筝试验的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述风筝实验的经过是本课的教学重点。新一轮的根底教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。根据这一理念，在教学?天火之谜?一文时，邵老师使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。古人云：学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。邵老师善于创设情境，不断为学生激起涟漪甚至波涛。指导学生按质疑;一;读解(课文内容及相关资料);一;实验;一;读议;一;读评的学习链进行学习,达成目标。在教学中，邵老师的教学主要侧重于这几方面：一、教给学生读懂课文的方法。这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动具体，如果不引导学生切实读懂课文，学生就会一知半解。邵老师主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，在课前让学生搜集一些资料，并且在课上适时地运用，使学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力。二、在创设问题情境中实现自主建构性学习1、抓住学生学习中与未知的矛盾，激疑。问题的产生不是教师强加给予学生的，而是学生基于自己原有的知识结构产生的困惑、矛盾。揭示课题后，就让学生质疑引起认知冲突：天火之谜指什么这个谜解开了吗谁解开的是怎样解开的从而诱发学生学习的需要。然后通过自读课文，使学生很快解决了前三个问题，把学习目标定位于最后一个问题。2、抓住学生之间不同理解的矛盾，解疑。教学目标定位后，老师没有指定阅读的内容，而把球再次踢给学生。要解决这一问题应该读课文的哪一局部呢学生很容易确定为第四自然段风筝实验。在学习风筝实验时，先组织学生观看课件捕捉天火。这一情境的创设，使学生初步感受了实验过程。接着让学生围绕风筝实验自己来设计问题相互考一考，让学生自由发言，谈谈哪个问题最值得研究。对一些简单的问题教师随时解决；对一些较麻烦但与课文关系不大的问题，提议到课后去解决；对一些有价值的问题，引导学生认识到它的重要性，并花力气研究解决。最后把问题定位在三个上：1、实验这天，天气如何〔这是实验的条件〕2、这次实验是怎么做的，需要哪些东西〔实验器具〕3、当风筝飞上了天，富兰克林又看到了什么做了什么说了什么〔实验经过〕3、设计一些对学生有问题启示作用的范例，再生疑。如她设计在富兰克林疑心雷暴是天火的时候，人们议论纷纷，有的说________，有的说__________有的说________。富兰克林想_______。而在富兰克林揭开雷暴只不过是普通的放电现象的时候，人们议论纷纷，有的说________，有的说__________有的说________。富兰克林想_______。前后两个比照使学生更深刻地理解了富兰克林的勇气和智慧。又如在教学完风筝实验后，她又创设情境小结延伸：是呀，在这样电闪雷鸣的天气里，很可能被雷劈到，因此，富兰克林做这个实验随时都有生命危险。学到这，你又有什么新疑问吗这时，学生问：难道富兰克林不害怕他为什么要冒着生命危险做这个实验呢从而使学生找到了新的增长点，实现螺旋式上升。三、突出朗读和复述的教学要求，并通过实验更直观直接地表现。朗读课文、复述课文是课后的要求。教学中邵老师通过朗读促进学生读懂课文，在读懂课文的根底上提高朗读水平，并重点指导了两处感慨句的朗读,体会第一句中那惊奇发现的心情，还有最后三个感慨句表达的那分成功的喜悦。考虑到这篇课文比拟长，内容比拟难懂，在课内并没有安排全文的复述，而是突出重点自然段，让学生复述风筝实验的经过。在学习中，通过比拟富兰克林的风筝和普通风筝的不同，理解懂得各试验品的用途和意义在理解的根底上复述，符合学生的认知规律的。四、进一步激发学生课外阅读的兴趣。在课上指导了学生围绕课文阅读搜集课外资料进行信息处理的方法，还要求学生课后进一步课外阅读，并且还要是自身阅读的需要。最后的作业设计:拓展作业：〔1〕课外阅读?富兰克林传?；〔2〕搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样防止雷击从而保护建筑物的正是表达了这一教学思想，试图让学生在课外阅读中更多地了解富兰克林，了解大自然中更多的奥秘。 内容总结

〔1〕评课?天火之迷?

近日，听了邵珊瑚老师的?天火之谜?一课

〔2〕评课?天火之迷?

近日，听了邵珊瑚老师的?天火之谜?一课

〔3〕读评的学习链进行学习,达成目标

〔4〕二、在创设问题情境中实现自主建构性学习

1、抓住学生学习中与未知的矛盾，激疑

〔5〕最后的作业设计:拓展作业：〔1〕课外阅读?富兰克林传?

内容总结

（1）评课

（2）这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行风筝试验的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察