五四运动说课稿 省赛一等奖

《第13课五四运动》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《五四运动》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。教材分析：《五四运动》一课是部编版教材八年级上册第四单元“新民主主义革命的开始”的第13课。本课主要包括五四运动的爆发、五四运动的扩大及五四运动的历史意义。本课的内容在教材中起着承上启下的作用，五四运动上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生。因此，在整个中国史的学习中占据着重要的作用。学情分析：八年级学生好奇心强，因此，在实际教学中，通过图片、视频等资料激发学生学习的积极性。因本班学生基础薄弱，在实际教学过程中教师要重点抓基础，在基础知识落实上提升学生综合能力。另外，经过一年多的历史学科的学习，学生已具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，但有待加强，在实际教学中注重培养学生“论从史出”文学素养，教会学生阅读信息、收集信息及整合信息等综合能力。教学目标依据新课标要求，结合教材内容和学生实际，我制定了如下三维教学目标：1.知识与能力：掌握五四运动爆发的导火线和时间，了解五四运动爆发的经过及取得的初步胜利；理解并掌握五四运动的历史意义。2.过程与方法：通过自主学习，归纳五四运动爆发的导火线、时间、经过、结果，培养学生归纳总结的能力；通过视频播放和史料研读，了解五四精神，培养学生收集信息的能力和“论从史出”文学素养；通过小组讨论，分析五四运动的历史意义，培养学生合作交流的能力。3.情感态度与价值观：通过对6五四精神的学习，感悟“五四”青年崇高的爱国主义精神。根据新课标及学情，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：五四运动的基本史实和历史意义。教学难点：对五四精神的理解。四、教法学法教法：在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。特别是要培养学生“论从史出”意识及解决基本历史问题的能力。为了讲清重点、难点，完成教学任务，达成教学目标，我将采用启发教学法、问题探究法、史料研读法、列表归纳法、分组讨论法等教学方法。学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决问题的能力。五、教学过程根据有效教育的相关理念和学生的实际情况，我设计了以下几个教学环节：创设情境，导入新课师生互动，学习新知拓展延伸，升华主题课堂总结，把握整体练习巩固，学以致用环节一：创设情境、导入新课在第一环节，首先播放《觉醒年代》片段视频，然后提出问题：他们为什么那么气愤？那么伤心？后来山东怎么样了？创设情境，激发学生学习的积极性。环节二：师生互动，学习新知结合教材结构清晰的特点，我将本课整合成三个篇章：篇章一：五四运动的爆发在第一篇章，首先教师提问：中国代表在会议上提出了什么正当要求？中国代表的正当要求在会上有没有实现？结果如何？然后教师引导中国也是战胜国之一，多少也能从第一次世界大战中争回属于自己的权益，但是最终为什么被当成“战败国”，反而要把德国在山东的特权全部转让给日本。接着教师提问：同学们，听了这件事，你们此时的心情是怎样的？这件事反映了一个什么问题？最后教师引导：国家兴亡，匹夫有责。同学们，如果是你们，你们会怎么做？通过层层设问来加深学生对五四运动爆发原因的理解与掌握，进而自然而然的将学生带入第二篇章，去探寻五四运动的经过。篇章二：五四运动的经过“五四运动的经过”是本课的一个重点，要求学生掌握五四运动爆发的时间、地点、主力、口号等。在这一篇章，我设计了自主学习、列表归纳环节。让学生自主学习教材内容，通过表格和自主学习，培养学生阅读文本、收集信息及整合信息等能力，提高学生参与课堂的积极性。接着教师提问：在上海工人阶级的支持之下，五四运动的直接目标得到了实现，那它在中国历史上又有何历史意义呢？进入第三篇章。篇章三：五四运动的意义“五四运动的意义”是本课的另一个重点。为了掌握重点，我采用合作探究法。让学生结合教材相关内容总结五四运动的意义，再辅以材料，加深学生对五四运动意义的理解与掌握。通过小组讨论，一方面掌握本课的重点，另一方面培养学生合作交流能力。环节三：拓展延伸，升华主题“五四精神”是本课的一个难点，为了突破难点，我采用史料研读法和直观感受法，通过一则材料让学生感受五四青年的爱国之情，接着播放视频让学生直观感受五四青年爱国之情，通过史料研读法和直观感受法加深学生对五四精神的理解，激发学生学习的积极性，另外，培养学生的爱国之情。环节四：课堂总结，