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文档简介

《微型写作课程设计原理》本章结构与金句本章结构：（一）序列化写作课程审议；（二）活动化写作课程审议；（三）微型化：建构合宜写作课程的可行路径：1.微型课程的缘起与基本特征2.什么是微型写作课程3.为什么需要微型写作课程（四）微型写作课程设计要领：1.微化写作课程目标2.微化写作课程内容3.写作学习情境之微化4.写作教学支架之为微化本章金句即要有一个明确而合乎科学的序，以保持知识的连贯性、渐深性，使教学做到循序渐进、环环相扣、步步深入。作文训练应是通过有计划、有目的、有指导的写作实践，使学生形成语言表达能力的活动过程。写作学科的系统化、序列化追求有其内在的合理性。写作课程是属于“处方”性质的课程，其要旨在于“改进写作学习”而不是“描述写作学习”，不是侧重“知道某个知识”，而是侧重“知道怎样去做”。微型课程一般不根据学科知识以及逻辑体系来划分，主要根据教师和学生的兴趣以及主体社会活动的经验、教师能力、社会发展的需要来编定。“微”即微小，碎片化，它符合学生的习惯，一次只学一点，每一个微型学习单元各自独立，学生可以根据自己的需要随机学习。片段化、专题化的微型课程给学生提供了更好的学习机会，能够有效促进学生的学习。微课程之“微”首先表现为课程目标和内容组块的知识含量之“微”，其次还蕴含着对这种学习发生发展的认识以及学者对待学习积极心态的营造。微型课程的特征：微型课程与长期课程相对应，是一种短期课程；由相关主题模块构成；强调深度而不求广度；以学生自主学习为主要学习方式；注重教师的教学支援。写作课程与教学的基本目标主要是“变构”与“完善”学生的知识结构，而不是为学生重置一套知识结构。有别于序列化、活动化的微型写作课程应当具备两大特征：其一，基于学生的学习需求；其二，课程目标与课程内容微型化。微型写作课程不求面面俱到，而是聚焦核心困难，选择核心知识，解决要害问题，他既便于学生学习，也便于教师设计与教学。微型写作课程旨在满足学生写作需求，而不是为了课程的系统性与丰富性。事实上，许多优秀教师的写作教学都非常关注学生写作困难，并据此设计自己的写作教学。确定微型写作课程目标基本方式有如下几种：①，分析学生作品，发现个性与共性问题；②，同侪会诊，探讨学生写作问题；③，通过访谈学生，深度了解学生思维误区。微型写作课程内容确定原则：针对性的学习资源与学习者实际需求的有机结合。写作课程微型内容的开发大致有如下基本路径：直接利用或改造已有资源；分析或者抽取巨型内容；有统一了消费者和生产者身份的特别角色创建生成。在微型写作课程设计与实施过程中，教师必须扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。设计微型写作课程必须根据学生实际情况设计，适时、适度、个性化的学习支架。微型写作课程的设计与开发，大体上需要

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