2022年法国音乐影片放牛班的春天观后感

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年法国音乐影片放牛班的春天观后感2022年法国音乐影片放牛班的春天观后感观后感是写赏识作品后感受最深的一点，它不是普遍的评价。网络上，好多都在谈论的作品，观看了以后让人眼前一亮。在赏识作品的过程中，其实可以算作与作品的交流，写一篇观后感，可以更好地从剧中领悟出作品想表达的理念。那么该要如何写好作品观后感呢？下面的内容是我为大家整理的2022年法国音乐影片放牛班的春天观后感，梦想对您的工作和生活有所扶助。

放牛班的春天观后感(一)

可能没有人会知道，在法国某个小镇的郊外，通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法制止地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，老师烦扰的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的理想：热气球飞行员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准那么加以暴力来处治他们。然而一个被公认为一事无成的人——马修来了，怀着对不良孩子们无私的爱，来了。就这样，放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的理想也逐步开头萌发。

是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了活力勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教导者的马修的“良善、宽容而弥漫爱”的心，他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的和暖，春天的气息……

我想，曾经身为一名教师的马修，曾经为音乐而奋斗的马修，是特别喜悦的;然而，当马修面对人生的最低谷，当他对自己的人生感到迷惘，当他站在“池塘畔底”哺育院的门口时，他的心中当是悲哀的吧。当他面目肃穆地站在这群学生的面前时，定也在想，这些学生毕竟是怎样的人吧;当他被学生们称为“子弹头”的时候，定也在心中暗暗地想着，为什么这些学生会是这样的桀骜不逊，定也在心中暗暗地恨，为什么自己总是这么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘着，自己以后应当怎样教导这些孩子呢?答案却是没有的。但是，当他了解这些孩子作恶的理由，当他望见这些孩子对校长的惧怕，当他知道这些孩子对音乐的喜欢，当他见到孩子们天真烂漫的理想时，他曾经想要狠起来的心又软了。于是，他竭尽全力以音乐教导他们，他费尽心思对校长建议换种方式教导他们，他尝试各种各样的方法让孩子们采纳自己，……这种种的种种，无不说明他对孩子们无私、无悔、无怨的爱。或许，在他尝试着通过各种途径去取得告成却最终失败的时候，他是卑微的;当他为了自己心中无悔的爱而设身处地地为孩子们着想的时候，或许他仍是卑微的、是失败的;但是，即使他是卑微的，他的爱却也是宏伟的，是平常人无法超越的无私的爱啊!

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影片《放牛班的春天》观后感

《放牛班的春天》观后感

电影《放牛班的春天》以回忆录的方式陈述了上世纪四五十年头，法国某地一个青少年辅育院，一帮无可救药的孩子如何在一位可敬的好老师马修的教导下成长成才的故事。影片一开头营造了一种静谧、怀旧、肃穆和略带压抑的空气，寓示着那个时代与此一致的人文环境。死板的教导制度、僵化的家庭和社会教导理念、严酷的校长老师。但除此之外，并非一无是处，至少还有一位怀才不遇但却弥漫爱心的好老师马修，让人们感受到了在充塞着不自觉冷漠的大环境中的些许温情。

这些被那个时代的家庭、社会和教导边缘化的孩子随着马修老师的到来，命运发生了完全逆转。在外人看来，这些孩子淘气、孤僻、性格不健全，且有撒谎、偷窃、破坏的卑劣行为。校长和老师经常对孩子们重复的是犯错，处治,禁闭，一旦犯错，处治就是关禁闭。没有理解和关爱，在这里大人们的眼中这些孩子都是家庭和社会的头痛病，他们教导孩子的唯一手段就是犯错处治。孩子们流失了生活的梦想，自暴自弃、暴力抵挡、有意地做出逆反的行为，这是他们对这个绝望的环境的唯一表达。

面对这样一群特殊的学生，马修老师该怎么办呢？作为观众的我们有的可能一筹莫展，也可能有的聪明的观众猜到了答案马修确定是通过弥漫爱心的行为结果打动了这些幼小的封闭的心灵，让他们重新找回了生活的梦想。但看完影片之后，我们才意识到这样的揣摩是不完整的，影片的现实主义的回忆式描述让我们感受到了主观臆断的不成取。马修没有用我们想像中的循循善诱、细心压服，没有俯下身子的拥抱、关切；相反，我们看到的是马修严格的爱：对待犯错的孩子，他一样地罚，但是罚的方式不一样，譬如：让上课捣乱的葛贺克到墙角罚站,让他为被自己恶作剧所伤的神父陪护；对淘气的学生举行警告、批评等。他的罚是启发性的、教导性的、体验式的，而从来没有打骂欺凌这样损伤性的。当葛贺克在陪护中看到神父因自己的行为造成严重伤害时，当听到神父在人前夸奖自己时，孩子内心当中的良善油然而生，这样触动心灵的教导效果是不言而喻的。

马修以严格的要求教导孩子犯错是有代价的，自己要为自己的行为负责，严格同时也建立了教导者的权威；非损伤性的教导那么裁减了孩子们的敌对，在感情上采纳了他。更为令人叫绝的是，他用建立合唱团的方法把孩子们凝结到了一起，他以自己优良的才华培养了一支卓越的合唱团。音乐的巧妙开启了孩子们美观的心灵，对真善美的追求让孩子们体验到了价值感和上进的喜悦。马修以一颗宽容的心、一双擅长察觉真善美的眼，更重要的是用严格的爱和暖了孩子们的心灵，就像甘泉滋润着这片枯竭已久土地上稚嫩的秧苗。

没有爱的教导是注定失败的。僵化的教导体制泯灭孩子的天性，他们把孩子天性当中的淘气、捣乱视为病态。就像影片《放牛班的春天》中的教导者，他们煞有介事地把孩子的种种行为定性为一个个典型的理论病态名词，以显示他们对青少年教导精湛的研究成果，怅然对孟丹转化教导的失败成了对他们的巨大嘲弄。人本主义理论认为，人不应是机械的人，而应是有感情的人。对人的教导和个人自我的成长而言，理性的指导纵然重要，但是成长的过程不应是机械的条件反射。正如影片《放牛班的春天》中校长重复的犯错，禁闭一样，机械的教导观点把人当成了机器，当成了小白鼠，恰恰忽略了人的感情属性。

人只有体验到自我的价值、生活中的真善美才能真正地健康成长，否那么，他要么被异化，要么死亡。教导的最终目的是人的全面进展，也就是个体的自我实现，务必重视内心的情感，更加是人自主的个体体验，而非外压的制度化的体验，全身心地投入到对真善美的追求与感知，投入到对追求价值感忘我的努力奋斗中去，只有这样才能调动个人的潜能达成自我实现。从这个意义上讲，《放牛班的春天》无疑是一部在教导他人和自我教导方面给人以极大启迪的好电影。

《放牛班的春天》的观后感

《放牛班的春天》观后感

——邓菁菁

今天下午，班会课上黎老师同我们全班五十八个人看了一部电影——《放牛班的春天》。

这是一部优秀的法国电影，是每一位身为教师的人务必要看的一部经典电影。这是一部让人由于喜悦而泪流满面的电影，电影里没有任何绮丽的装饰，就连男主角——马修，他也只是一个失业的音乐家，一个其貌不扬、内心良善、有无足轻重的小小代课老师，但是，他这个不起眼的小人物却用了自已独特的所作所为，用他自已那与众不同的教导方式，以他的音乐和他的良善、宽容、怜恤、大度，博得了放牛班那群已被遗弃的孩子们的爱好。他的作为让这些不被老师们认可，淘气顽皮甚至还弄过一些夸诞的恶作剧的孩子们，得到了崇敬，感受到爱的气力，热爱上了学习。

一开头，马修刚来到了辅佐学院里，受到了同学们的恶作剧，被同学们骂成了“光头”，可内心宽容大度的马修，却从来不斤斤计较，而是一再地去激励他们，表扬他们，因此，他才得到了学生们的认可。

马修把他的学生真正值成人来对待，来崇敬，来相处。电影中，马修管的班上有着这么一批让老师们头痛不已的学生：打伤马桑大伯的乐格克，小不点儿贝比诺，顽皮捣蛋的佩皮诺，怪僻固执的莫杭治……面对这样一群几乎没有把老师放在眼里的学生们，一味胡闹的孩子们，辅佐学院的人都采取了体罚，紧闭。但他——马修，一个失业的音乐教师，而且当时他仅仅是一个小小的代课老师，选择了教导孩子。

这个貌不惊人的老师，察觉了学生们都特别热爱唱歌，其中，一个叫皮埃尔的男孩有一副好嗓子，这就是“黄金”，但它被埋在土里，假设没有人把它挖掘出来，就永远无法显示它的光彩，但马修把它挖掘了出来。

俗话说：朽木不成雕。只有你带着宽容的心态，大度的心理，一切都会被你的宽容所感动，所谓“精诚所加，金石为开”。《放牛班的春天》观后感（八）

《放牛班的春天》观后感

电影《放牛班的春天》主要是描写在这所叫池塘之底的学校里，校长哈森和学监马修两种教导方式的碰撞，他们的教导理念有着天壤之别。

校长哈森，他用残暴高压的手段管治这些问题少年，辱骂、殴打、关禁闭等体罚在这里司空见惯。他的教导理念行动回响原那么，假设有孩子触犯了纪律，全校师生立刻集合，肇事者将受到严肃的处治。若三秒内找不到肇事者，全体人都要轮替关六小时的禁闭，取消全体消遣活动，遏止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭穿为止。他自私贪婪、尖酸而又刚愎自用，用强权制度压迫学生。在这里，缺乏公义、崇敬、爱心他的行动回响原那么，不是教导，而是维持一种外观上的纪律，以达成其升迁的目的。对孩子们而言，在这里最重要的也不是学习，而是在犯错之后如何躲避处治。殊不知，处于青春期的孩子更轻易因这种强制性的教导而违反师长，校长及其它教员们越是压制他们，他们的心理就越抵挡。

蒙东便是哈森校长这种教导方式下的一个典型的失败案例。影片当中最让我们感到痛心的一件事就是蒙东纵火报复，一把火烧毁了寄宿学校。在校长雨点似的巴掌面前，他坚决不供认偷了10万法郎，由于他真的没偷，他不辩护，眼中闪出凶光，这世界再也没有一个值得相信的人，他绝望了，心中熊熊燃烧仇恨之火。正是带着这种仇恨，纵火烧了给自己带来无尽痛楚记忆的学校。结果像一尊泥塑似的嘴里叼着一根香烟，站在远处的山头上，看着冒着浓烟的校园，留下一个诡秘的笑容，转身远去，从他的脸上我们看不到人性的存在。假使校长细心地调查，不致于把蒙东再次送入警察局，也不会发生这样一个悲剧。校长还可能会得到勋章或升迁，学校的歌声还可能会飘得更远、更美。教导真的像一把双刃剑，能创造天使，也能制造魔鬼。爱心可以感化迷失的羔羊，否那么只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙东最终用极端的方式烧毁了这所寄宿学校。此时损毁的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。假设我们对孩子多点和蔼和恻隐之心，他们带给我们的就不是怒火，而可能是一个纯真的春天。

马修虽然他只是个小小的学监，一个失败的音乐家，但是他用仁爱、友善、信任、理解、宽容和真诚改写了孩子们灰色的记忆，留下了欢声笑语，如一缕阳光，春风化雨。马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子他都坚持不抛弃不放弃，最终，用音乐净化了孩子们的心灵，也唤回了教师们冰冷已久的心，人性深处的生命热心被唤醒，死气沉沉的校园开头焕发出了春天般的活力。

勒盖莱克：他因搞恶作剧弄伤马克森斯大叔眼睛，他没有简朴的把他交给校长，而是让他去照管马克森斯大叔，直到康复为止。在与马克森斯大叔相处时，勒盖莱克察觉大叔其实是一个很良善、和蔼、宽容的人，当大叔病重转院，勒盖莱克真的畏缩了，貌似死亡一下子来到了身边，他怯怯地问他会死吗？，马修揽过他的头靠在自己的胸膛上，报告他说不会，医生会救活他。从这里我们可以看出孩子的本质是良善的，可见勒盖莱克从心底熟悉到自己的错误，他衷心地梦想马克森斯大叔好起来，这种梦想不是由于他可以不用再照管马克森斯大叔，而是由于他从心底里熟悉到自己的错误，熟悉到自己给大叔造成的伤害是多么的不理应。马修的做法比校长的处治更管用。

皮埃尔：一个幽闭而敏感、孤傲自卑、爱好偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，经过马修的培养后来成了出名的指挥家。马修请他监管课堂秩序。怅然，当他处理好勒盖莱克事情后回往教室，却察觉皮埃尔在黑板上画出了他的肖像速写。面对这一场景，可以处理出不同水准来。或是依据学校的行动回响原那么，禁闭三天，给学生们来个下马威；或是以此杀鸡儆猴，严惩威吓抽打；或是举行思想教导，反省检查而马修却选择了宽容的气力，他因势利导地还皮埃尔一个滑稽地漫画式肖像素描，即化解了难堪和冲突，又表示了自己的才华。

皮埃尔往往自身潜往教室，让自己的声音穿过骨头、穿越校园，窜向云霄，窜向生命的天堂。马修知道，唯有音乐，能浸润清洁他的灵魂；唯有音乐，才能使他祛除邪恶，永葆生命的纯真。皮埃尔异乎寻常的音乐天分，在马修的用心养护和培育下，发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。

然而，当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时，有着严重恋母情结的皮埃尔，竟然将一瓶墨汁泼向马修，犯下了无可饶恕的错误。马修适时而决断地处治了他去掉皮埃尔的独唱片面。有些东西，在失去时方觉它的贵重。处治的最终目的是为了扶助他改正错误行为，要让他明白只有崇敬别人，才能赢得别人的崇敬。在皮埃尔倚柱忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教导的魅力。合唱团在表演哈默的《黑夜》时，他寂寞的立在那里，眼神中弥漫的哀怨与委屈，同时还有猛烈的渴望。终究，在第一节音乐完后，马修宽容而聪慧地将手伸向他，男孩很惊疑更惊喜，在马修激励与首肯的眼神中，皮埃尔放开了歌喉，他的眼神中弥漫了感恩，理解与信仰。马修读到了骄傲，被谅解后的喜悦，还有，第一次，懂得了感恩。他唱出了心中的梦想，他的歌喉征服了全体人，也证领略自己的天赋才能，此时，封闭的心灵完全开启，最终他成就了自己的梦想，取得了不俗的成就。马修的这种精心教导造化了这群放牛班学生的心灵，拯救了放牛班的学生，也拥有了美好的春天。

派皮诺：一个在二战中失去父母的可怜孤儿。马修第一次进学校时，在门口望见了一个叫派皮诺的小男孩,才知道小男孩每周六都会在学校门口站着,等着是为了等自己的爸爸来接他,可是事实上,他的爸爸早已去世,学校里的学监报告男孩这个事实,可男孩不愿相信,由于他坚信爸爸会在周六那天来池塘之底接他.。第一节课马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、梦想的职业时。教室地出人意料地静！大家都很精心，惟有派皮诺彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体，一只和暖的大手，轻轻搭在他的肩头，细心地软语询问。（如此寻常的动作，却倾泻出无限的聪慧与气力。）他是这里面最小的孩子，在这里他饱受欺凌，但是马修给了他梦想，他很更加的关切，给了小派皮诺亲人的和暖，这也是为什么结果小派皮诺要执着的跟着马修走，由于，经过相处，他已经离不开马修，也只有马修可以给他温情与亲情。马修被他的执着所打动，结果，带着这个有点笨还没有成长的小孩，心情沉重而又轻松的踏上了归途。

影片结果一个场景更是让我感动,当马修再次拎起饱经沧桑的皮箱神情黯然地离开学校，叹惋这些孩子的精心，看起来更像是冷漠的时候，此时从空中飘下来一架架纸飞机,这些恶劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祈福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，似是道别，又似是追索未来，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。这就是马修教导方式的结果，与哈森校长形成了鲜明的比较。

马修老师的教导给我的启示：

崇敬关爱每个学生，让每个学生都得到应有的权利。他给了学生最大的宽容和养护，他崇敬每一位学生，不放弃每一位学生。在马修老师为了组合唱团将大家分组时，展现了两个特例，一个是不会唱任何歌曲的小派皮诺，另外一位是老走调的科宾。马修没有让他们做在教室的一角观看，没有将他们置身事外，而是分别任命他们为合唱团副指挥和乐谱架。影片中有这样一个镜头，在任命科宾为乐谱架时，他侧过身，乐谱近在伸手的地方，可他更加对坐在讲桌一侧的派皮诺说：派皮诺先生，把乐谱给我，派皮诺先生指挥棒，分外感谢。假设说乐谱架还有些必要的话，指挥助理就纯粹是为了让派皮诺参与进来而设的职位。他没有让这两个孩子感到被放弃或是被抛弃，他激励每个孩子，让每个孩子都享受到了音乐和集体合作的喜悦，让他们熟悉到自己的价值。

整部影片迷漫的是马修对学生的爱，由于爱，他可怜一向等待父母归来的派皮诺，宽容偷自己奉为至宝的乐谱的三个学生，倾力培养恶劣孤高的勒盖莱克，宽容偷了校长钱的科宾，宁可被校长责罚也要让孩子们洗上热水澡。也是他的爱和宽容感化了这些问题儿童本已几近漠然的心，让他们重识自我，开启迷失的心灵。教导是爱的事业，我们理应用满心的爱去对待全体学生。

幽默和机敏。马修第一次走进教室，看到骨骼模型叼着点的烟，他没有大发雷霆，给学生一个下马威，以树立自己的威信，而是简朴地说了句：教室里遏止吸烟，你也一样，先生。这种处理方式尽显了他的幽默和机敏，鲜明孩子们也因他的这种方式而明显感觉到这位学监的与众不同。孤高皮埃尔的在黑板上画他的秃头像，他同样以机敏幽默的方式挽回了尊严画莫杭治的小丑像，即化解了难堪和冲突，又表示了自己的才华。为了让孩子们获得因马克森斯大叔受伤而被取消的消遣活动的权利，他与校长谈条件时同样是特别机敏的。

好的教导可以不回避处治。马修到来之前，池塘之底的全体教职工都信奉犯错－处置的教导信条。结果是越处置越糟糕，孩子们的表现每况愈下。马修老师来了以后，也实施处治，如：不让皮埃尔领唱；让勒盖莱克儿去照管马克森斯大叔，直到病治好为止；教导上对待这样一些特殊的孩子，不能没有处治。可是，假设处治就是简朴、粗暴的打骂、关禁闭，断定会把孩子逼向绝路。所以，要让处治成为一种唤醒，一种催发向上的动力，同样是好的教导。教鞭个个教师都能用，关键看怎么用，用教鞭抽得孩子猛然醒悟，抽得孩子自惭形秽，抽得孩子跃跃欲试，抽得孩子热血沸腾，这样的处治才是好的教导。其实通往教导的告成之路并非一条。表扬赏识纵然重要，但对待特定的对象，处治更有必要，关键的尺度是对生命的遏制还是对生命的照应。

适度的处治在教学中的作用我深有体会，03年我刚来华西时，每节课下课后，小卖部卖的全体东西，在教室里几乎都能找得到它们的残骸，小卖部买不到的口痰、脚印等也随处可见，后来我制定了处治条列：上课迟到一次罚做音乐教室清洁卫生5次，缺席罚10次，不按座次表坐罚5次，吃零食罚5次，玩手机我代管，期末在还等，自从处治条列实施后，教室一学期只需拖一次地，上课效果好多了。

适度的处治在教导中尽管有效，但宽容的才能更大。宽容不仅是风度，更是人格。师生之间需要宽容、需要理解。宽容是催化剂，可以消释隔膜，裁减误会，化解冲突；宽容是润滑剂，能调理关系，裁减磨擦，制止碰撞；宽容是新颖剂，会令人感到舒适，感到温馨，感到自信，感到世界的美。有时宽容引起的道德震撼比处治更猛烈。

《放牛班的春天》观后感（七）

《放牛班的春天》观后感

星期五下午，我们在教室里观看了一部电影，名字叫《放牛班的春天》。电影前面的人物关系有些繁杂，不过在后面，我逐渐明白了其中的道理。

《放牛班的春天》这部电影讲了马修老师来到一个名叫池塘之底的学校当代课老师。可是他所在的那个班的学生都很淘气，但马修老师以一颗仁爱的心来对待那些学生。对学校残忍的行动-回响制度深恶痛绝。他用音乐的方法来开启学生们封闭的心灵，结果把孩子们的心灵净化了，给他们的人生带来了巨大的影响。

在整部电影里，我最记得那次哈森校长外出，马修先生给大家放了一天假，带着孩子们去森林里玩捉迷藏。可是不知为什么，学校突然起火了，哈森先生回来后，很愤怒，把马修辞退了。在马修结果一次走过教学楼下面时，学生们锁了门，把写有字和自己名字的纸飞机扔出窗外，并唱起了马修教过他们的歌，为马修送别。马修捡起了一些纸飞机，当中有莫安琦和一个不会唱歌的小男孩派皮诺的。他结果看了一眼窗口那些摇动的手，带着纸飞机离开了。我很感动，马修只教了他们一些简朴的音乐，并给了他们自由，这对他们来说无比重要！

看了这部电影以后，我深受感想，在我们的现实生活中有许大量多的像校长一样以暴制暴的教导方式。有时我们上课不听讲有些老师就会处治我们：伸手给老师打，或罚站。他们认为只有通过严惩才能维护课堂纪律。但却适得其反，使我们产生逆反心理，我们觉得老师很厌恶，就偏不听老师的课，或产生怕老师的心理。在家庭中我们的父母也有这样的教导方式，上个星期爸爸教我写作业，我没专心听他就一巴掌打向我的头。当时我心里想，爸爸太凶了，我以后都不理他了，也不想写作业了。所以严惩在确定程度上是不能解决问题的，更加是用在教导孩子的身上。

这部电影，多数是讲马修如何感化学生的。但从中表达出了马修对孩子的关爱，以及孩子们对赋予他们最贵重东西的马修先生的感恩。这部电影的含义很深，但是，它是一部很让人受鼓舞的电影。看过它的人，确定都能从中感悟到一些道理吧。我梦想不管是在学校或是家庭教导上理应像马修老师一样用理解、宽容的人性化教导方式，这样才能更好的把握好教学，使我们学到更多的学识，才能得到我们的认可。

电影放牛班的春天观后感

电影放牛班的春天观后感

难得周末，外面淅淅淋淋的下着雨，阻挡了一切外出的脚步，临窗听雨？终究是达不到那个境界吧！开启电脑，又一次观看了《放牛班的春天》，记不清多少次看它了，第四or第五次，但每次切实都有新的体验新的感想，犹记得第一次观看时，学生们一个个“凶神恶煞”，让我这个局外人都为马修捏一把汗，心绪随着剧情进展忽上忽下。最难忘的是剧中的音乐，皮埃尔·莫昂克独唱的声音，明净纯粹，舒缓心绪，沁人心扉……

克莱蒙·马修本是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年经二战摧残的法国乡村，他没有进展自己才华的机遇，被迫来到了“池塘畔底辅育院”成为了这间男子寄宿学校的助理教师。这所学校外号叫"池塘之底"，由于在这所寄宿学校里，学生大片面都是一些恶劣的孩子，有问题少年有孤儿。马修在他的人生低谷来到“池塘之底”，踏入校园时，发誓说永远不再作曲。但，人生就是永远不能说永远。

到任后马修察觉学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况。但新老师总是对学生期望值过高，这一点我这个新老师也是颇有体会。想开初刚接10班，当陈老师庄重向学生介绍我、当我满心欢喜的等着熟悉我的新学生时，我就听见学生在下面以我能听到的声音说：怎么又换老师了？一副不耐烦的面孔……说心里话，很受伤，但看到第一堂课的马修遭到了学生们的戏弄，才察觉我们学生的问题真是小小太多啦。但马修对学生们的宽容与理解，切实让我敬重，值得我去学习。每个学生在老师心中就像是自己的孩子，老师就犹如你们的父母，会吵会骂，但启程点终究都是好的，都是为了让孩子改掉一些不好的习惯，向正确的方向进展。除了一些个别的猥琐大叔们，我还是坚信大片面老师的素质与修养的。但就如老话说的“不养儿不知报娘恩”，学生跟老师也是如此吧，就如皮埃尔开头不明白马修的苦心一样吧。

随着镜头的推进，他逐渐察觉，每个孩子其实都有一段辛酸的过往，他们在这所近乎与世隔绝的学校里不仅没有得到良好的心理治疗，反而在校长“高压”政策下变得更加叛逆和玩世不恭。而令他诧异的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，但是孩子们却对马修“五线谱”有着浓郁的兴趣，所以他抉择用音乐的方法来开启学生们封闭的心灵。音乐本就有强大的感染力，马修的合唱团更是意义重大，合唱团里没有“我”，只有“我们”，它把一个个孤立的孩子串起来，赋予他们新生。但音乐终究只是一方面，我觉得马修变更学生心灵的支点还是马修对学生的悲悯、崇敬和理解。马修的那颗悲