美国天才儿童教育方法及经验研究引言,比较教育学论文

美国天才儿童教育方法及经验研究引言,比较教育学论文本篇论文目录导航：【题目】【引言】美国天才儿童教育方式方法及经历体验研究引言【研究(美国基础教育天才学生天赋和需求的参照系浅析〕，则从美国天才学生评价参照系的角度分析，将发展划分为转向期、认知考量期、情感深化期和社会性提升期。李毓秋(智力超常儿童韦氏儿童智气力表第四版分数形式及其认知特性的初步研究〕，根据智力超常即天才儿童在韦氏儿童智气力表第四版〔SISC〕-中文版中的测验结果，分析出智力超常儿童最突出的优势能力是对视觉信息进行抽象考虑和加工处理的能力〔即流体智力〕，并指出在儿童智力发展中，家长的教育程度是一个重要的影响因素；赵新亮、于立平(美国天才儿童鉴别的标准、程序及启示〕中，梳理了鉴别标准和程序，总结出采用多元鉴别指标、借助多样化鉴别工具、鼓励多主体介入等基本特征；还有沈宁的(美国的天才儿童标准〕以亲身经历总结了美国天才儿童二十八条特征，并进行了统计分析等等。〔3〕美国天才儿童施行教育的角度。傅松涛与范明丽从天才儿童本身角度出发所写的(美国天才儿童教育-学习权利社会保障的历史反思与启示〕，依托(国家被骗：学校怎样阻碍了美国最聪明的学生〕报告为背景，梳理了加速发展教育形式的时代背景、发展轨迹和新近进展状况；赖灿成的(美国天才儿童教育的发展〕，主要介绍了美国早期天才儿童教育、20年代至第二次世界大战期间的发展和第二次世界大战后的发展历程；沈敏(美国天才儿童教育初探〕通过对加利福尼亚州两所天才学校的课程考察，分析美国当下天才教育的一些新趋向；陈立(美国的天才儿童教育〕，从50年代初期美国对天才儿童的重视，到70年代成立国家领导机构，高校设有培养天才儿童老师的专业等，回首了教育机构的发展历程；李琳和桂勤的(21世纪美国天才儿童季刊研究主题及方式方法评析〕，统计、评析了该刊2000-2018年所刊载的文章，用量化的方式方法对21世纪美国英才教育研究的趋向做出了深度分析。3.国内对美国天才儿童教育政策的研究。从美国天才儿童教育形式、策略等角度进行分析，主要有张琼、施建农(超常儿童研究现在状况与趋势〕中，教育研究〔投入、教育政策及规模〕、心理学研究〔评价方式方法、实验研究〕、存在的问题等角度进行了分析;王波(美国超常教育老师知识与技能标准及其启示〕，介绍了(超常教育老师知识与技能标准〕制定背景与经过，分析了(标准〕的内容特点；蓝建(美国的天才儿童教育〕介绍了学校的教育内容和教育形式；唐璇(当代美国天才教育发展的保障与困惑〕，介绍了美国天才教育在政策、研究、服务和学习方面来保障其发展的稳定性，最后介绍了一些启示；张铁道、王凯、戴婧晶、台峰(国外英才教育考察报告〕，通过对美国天才儿童协会考察，介绍了作为天才儿童的管理者应熟知的十大原则，设立项目的准和设立老师培训标准。经过整理文献发现，我们国家对美国天才儿童教育方面的研究比拟广泛，数量也颇多，无论从定义，还是从衡量标准以及详细施行方面，都做了比拟全面和深切进入的研究，也对将来的发展方向作了揣测和研究，但是我们发现对于美国天才儿童教育政策的研究略显薄弱，这对我的研究来讲是一个新的突破。〔二〕国外文献研究综述。通过梳理英文文献，整理出美国对天才儿童的研究主要包括下面教育培养、家庭教育和政策研究三方面，华而不实教育培养方面范围涵盖较广，包括角色的探究、影响因素、施行建议等方面；家庭教育侧重其价值和影响的探究；政策研究侧重的政策较多。1.对美国天才儿童的教育培养和反思的研究。伦朱利〔JosephS.Renzulli.〕在(对21世纪英才教育与英才发展角色的再探究〕〔ReexaminingtheRoleofGiftedEducationandTalentDevelopmentforthe21stCentury〕中提到，要使青少年的潜力得到最大限度的开发，并为其提供更多发展机遇，并能够用创新的方式方法解决社会问题，成为知识的创造者，因而对天才生的培养和服务目的是促进学生创新能力的提高和发展而不是成为知识储备者。弗兰克等人〔FrankC.Worrell.〕在(对英才与英才教育再考虑评论的回应〕〔RethinkingGiftednessandGiftedEducation〕中阐述了英才教育，主要从能力、社会心理因素、努力与机遇、出众与公平等方面进行分析，对衡量天才生的标准是个体能力这个论点重新肯定。南fo罗里达大学的伊丽莎白〔ElizabethShauness〕在(对英才教育的几点建议〕〔ImplicationsforGiftededucation〕中，阐述了天才老师对信息技术的教育态度问题，结果显示，那些接受过信息技术培训，并对信息技术持积极态度的志愿者表现出的教育态度最佳。巴特沃斯〔Butterworth,DanielB.〕在(将处于危机中的英才生安置于能力多样化的班级〕〔PlacingGiftedStudentsAt-RiskinMixed-AbilityClassrooms〕-文中指出，学生所处的班级里，假如学生的文化背景不同并且学生本身的能力水平也参差不齐，老师要努力做好兼顾教育公平和卓越教育的工作。2.对美国天才儿童家庭教育的研究。李曼伊莎贝尔〔LymanIsabel〕在(家庭学校教育：回到将来〕〔HomedSchooling:Backtothefuture?〕中，把家庭学校定义为由父母或监护人在家里对学龄儿童进行教育的一种教育形式。布莱恩d雷〔BrianD.Ray〕(家庭学校教育：学习的改进物还是消极影响〕〔Homeschooling:Theamelioratorofnegativeinfluencesonlearning〕中分析了家庭学校教育的特点，他以为弹性的时间布置、小的班级规模、高度的父母介入和丰富的成人反应是家庭学校教育的自然组成元素。杰姆斯阿尔维诺〔JamesAlvino〕在1995年出版的著作(教养英才孩子的建议和策略〕〔ConsiderationsandStrategiesforParentingtheGiftedChild〕中分析了选择家庭学校，对孩子进行天才教育的父母的主要特点，并阐述了纪律、爱心和尊重在教育天才孩子培养经过中的作用。3.对天才教育政策的研究。马修斯和凯彻恩〔Matthews,Dona;Kitchen,Julian.〕在文章(让英才生苗壮成长：学校英才计划的政策启示〕〔AllowingIdiosyncraticLearnerstoThrive:PolicyImplicationsofaStudyofSchool-within-a-SchoolGiftedPrograms〕中，主要调查不同学生群体和老师对英才计划方面的态度。主要包括学校的英才计划、国际文凭计划和科学导向计划等，天才生和普通学生及老师都表示对计划很满意，但也以为英才计划占用的教育和社会资源太多。布鲁斯〔BruceD.Baker〕在(政策和机遇平等：以英才教育为例〕〔StatePoliciesandEqualOpportunity:TheExampleofGiftedEducation〕中，分析了各州之间政策的互相关系，主要的内容包括对英才教育的指令、财政拨款和英才教育时机的分配等详细内容。朱莉〔JulleDingleSwanson.〕在(政策与实践：英才教育政策执行的案例研究〕〔PolicyandPractice:ACaseStudyofGiftedEducationPolicyImplementation〕文中对南加州英才教育政策进行了分析。分别从政策的制定者、推行者及施行者三方面研究了政策的发展、变革及施行经过。通过梳理文献综述发现，美国对天才儿童教育的研究牵涉内容广泛，主要包括学校教育及家庭教育，学校教育成为研究的重点，主要研究天才儿童教育的影响因素，培养方式，和对现在状况的反思。关于联邦和州的详细政策内容牵涉的不是很多，但这些文献反响了国家政策的倾向和对天才教育的支持力度。五、研究内容。本论文主要以美国天才儿童培养的问题为研究对象，通过梳理美国天才儿童教育的理论及实践研究，总结出美国天才儿童培养在时代和政策背景下不断发展进步，在完善的构建体系下，各州、学校分别构成了自个的政策和成熟的培养形式，并获得了丰富成果。我们国家学校正处于天才儿童教育发展的初期，理论指导还不够成熟，希望能通过美国天才儿童教育理论及政策、培养形式及方式方法的研究，会对我们国家天才儿童教育发展有借鉴作用。六、研究方式方法。本文采用的研究方式方法主要有文献分析法、历史研究法、比拟研究法。〔一〕历史分析法。就是通过对事物发展经过的研究，把历史根据先后发展顺序排列出来，继而寻找历史发展的主线索，开掘其变化规律的方式方法。本论文是在美国教育发展的大背景下，对天才儿童教育政策及定义的发展历史及理论实践研究历史结合起来进行研究，理清了美国为发展天才儿童教育提供的政策，进一步把握其不断完善的脉络，进而为我们国家制定相应的政策提供参考资料。〔二〕文献分析法。本文大量的应用了文献法，阶段性的整理了国内外有关天才儿童教育的图书、史料、论文、报告文献及网站等，经过全面、深切进入、系统的逻辑考虑，对文中提出的观点进行了有效论证。通过对国内外文献的分析整理，理清了以往文献的研究方向，进而为论文的进一步展开打下了基础。同时，对社区、社会对天才儿童教育的支持等相关资料的分析，总结出相关机构对天才儿童教育所起到的监督和管理作用。〔三〕比拟研究法。比拟的含义是指对不同事物或者同一事物在不同时期的发展进行比拟。所以本文重在对一些美国天才儿童教育的政策、教学形式和培养方式等进行分析比照，以分析出共同点及差异不同。通过对资料的分析，发现我们国家关于天才儿童教育多为概括性的介绍，对于美国天才儿童教育政策的研究牵涉较少，但这些文献反响了国家政策的倾向和对天才教育的支持力度。同时发现学校教育成为天才儿童教育培养的主要方式，影响天才儿童教育有多重因素。进而指出我们国家天才儿童教育存在的缺乏及努力方向，希望起到指导和借鉴作用。七、研究的创新点。本文的研究特色主要表现为：第一，理论指导方面。通过梳理文献发现，当前对我们国家天才儿童教育的研究固然数量很多，但多集中在实践经历体验的介绍上，专业学者和研究者涉足的较少，教育理论仍处于探寻求索阶段，不够成熟。本文从美国天才儿童的定义及鉴定入手，深切进入分析美国的天才