语文四年级上5-6单元

课题17、长城授课时数第1课时教学目标1、学习在语言环境中识字学词，理解含义深刻的句子，并能在阅读交流中提出自己的见解，指导学生把握信息解决问题。2、能根据图文了解长城，激发学生阅读课文的兴趣。教学重难点认识本课的生字新词，会流利地朗读课文。对长城有较深刻的印象。教学过程（一）创设情境引导读——初识长城

1、揭题：世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！2、学生自读课文。把自己喜欢的句子划下来。并在不理解的词句边上注上记号。（1）读一读，自己喜欢的句子。（2）说一说不太明白的词语和句子。（3）检查预习生字词情况：A、嘉jiā峪yù屯tún魄pò

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。B、说说以下各词的意思：崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄凝结（4）交流阅读感受：长城留给你什么印象？3、引导学生学习课文第一自然段和最后一个自然段。（1）：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。（2）把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)。这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)(3)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)（多媒体演示，图片及一些资料。激发阅读兴趣。）（4）用一句话来说说你此刻的感受，引导学生读课文最后一个自然段指导学生自豪与深情地读最后一个自然段。（二）、小结：长城到底是如何的气魄雄伟，为什么被称为是世界历史上的一个奇迹，下节课接着学。板书17、长城嘉jiā峪yù屯tún魄pò崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄凝结作业抄写生字词，熟读课文。教学反思课题17、长城授课时数第2课时教学目标1、把看图、学文、想象结合起来，运用图文对照的阅读方法，学习本文由远及近、由整体到局部的观察事物的方法，并学习在观察中展开合理的想象。

2、感悟品味，激发对文章的探究，感悟文章准确生动的语言，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。教学重难点1、理解长城的建筑特点——气魄雄伟、高大坚固。2、体会作者在联想中所表达的思想感情。教学过程（一）谈话导入：如果有机会到北京去玩，你想不想去看长城？去过的同学都知道：从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。那么能看到什么呢？（二）学生自学课文的第二自然段。1、学生自由读课文，找一找这段课文里为大家介绍了长城的什么？2、根据学生回答，让学生了解长城在古时候的作用以及设计的巧妙。3、根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？4、指导学生朗读出自豪感。5、教师指导观察图，让学生感受画面。

（1）、看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？

（2）、看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？

（3）、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？6、说说课文第一自然段和第二自然段作者分别是从什么样的角度去观察长城的，描写长城的。（俯瞰、平视）（由远及近、由整体到部分、抓特点）（三）引导学生学习课文第三自然段，感受劳动人民的智慧。1、老师：假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?2、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?３、老师：这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。（1）这段第三句中的“凝结”是什么意思？（2）比较句子，体会“才”是什么意思？4、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?长城之长，这在世界建筑史上是没有的，长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！板书

形态

像条长龙17、长城

构造

高大坚固

气魄雄伟

伟大奇迹

联想

血汗、

智慧凝成

作业熟读课文。教学反思课题18、颐和园授课时数第1课时教学目标1、学会本课的7个生字。理解词句。2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重难点理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学过程一、引题，板书课题，交流资料

二、初读课文

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见，选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：在学生谈体会的过程中，利用插图让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。板书

长

廊——长

颐和园

万寿山——高

美

（美

大）

昆明湖——静

绿作业抄写生字词，熟读课文。教学反思课题18、颐和园授课时数第2课时教学目标1、学会本课的7个生字。理解词句。2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学过程

一、导入新课。1、通过上一节课的学习，你对颐和园有什么印象？[板书：美/大]。二、讲读课文。1、这么大这么美的公园，你们想去吗？这可就要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。2、画作者的游览路线，你们说，我画。3、长廊：猜猜哪句话中有世界之最，理由是什么呢？4、万寿山：谁来读读描写佛香阁的句子？哪些词写出了佛香阁的美啊？（出示句子）“游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。”认真读句子，看谁发现问题了。（发现“划”字）△“滑”是什么意思？为什么作者写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。△（从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的静，更体会到了作者用词的准确、生动）5、昆明湖：

A：昆明湖围着长长的堤岸。

B：堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽有数不清日垂柳。

C：湖中心还有一个小岛。

D：小岛上的景色十分美丽，有绿树，有红花，有宫殿。

E：十七孔桥上的狮子姿态不一，没有哪两只是完全相同的。

三、总结全文。1．作者按一定的游览顺序，以万寿山为中心，抓住特点，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛等几处景物。在课文的最后一段，作者再次点明颐和园风光美丽，它总结了全文，同时也赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。希望大家有机会去细细游赏。2．能把自己喜欢的句子背下来吗？3.默读课文，体会游记这类文章的写作方法。板书

长

廊——长

颐和园

万寿山——高

美

（美

大）

昆明湖——静

绿作业熟读课文。教学反思课题19、秦兵马俑授课时数第1课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点抓住过渡句统领全文的结构和内容。教学过程导入新课：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

享誉世界南征北战所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖跃跃欲试久经沙场绝无仅有身材魁梧2、朗读词语。

3、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。

四、精读第二段：1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？4、有感情地朗读课文第二段。板书19、秦兵马俑享誉世界南征北战所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖跃跃欲试久经沙场绝无仅有身材魁梧作业抄写生字词，熟读课文。教学反思课题19、秦兵马俑授课时数第2课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学过程一、复习

1、听写词语2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

二、精读第三段

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。2、轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？

类型众多个性鲜明

将军俑久经沙场，肩负重任

武士俑威武凝重

骑兵俑勇猛善战

兵车俑分工明确，各司其职

弓拏手张弓搭箭，神情专注

马俑形体健壮，跃跃欲试

3、讨论交流

（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

4、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

2、找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。板书

规模宏大

１９秦兵马俑

类型众多举世无双

个性鲜明作业读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句。教学反思课题20、古诗两首授课时数第1课时教学目标1认识5个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。教学过程一、激发兴趣，导入课文1、小调查，古诗和一般的课文相比更喜欢哪个？原因是什么？2、古诗——唐诗——李白——《赠汪伦》，生齐声背。今天，我们就一起来学习李白写的另外一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。二、深入诗题，解读大意1、汪伦依依不舍地送走了李白，通过预习加上诗题的提示作用，告诉我在这首诗中又是谁送走了谁？2、头脑风暴。诗题也就是古诗的“诗眼”。读懂了诗题，也就把整首古诗读懂了一半。师：问题还真不少，怎样才能解决问题呢？三、细读诗歌，体悟诗情。1、强调读的重要性。2、师要求生读通——读懂，边读边解决问题。并强调批注的作用。师：从哪里可以看出李白是依依不舍的?3、学生交流，教师引导理解。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”想象一下：李白可能先会在哪里相送?当江边看不到帆船，又可能到哪里?半山腰也看不见了呢?4、目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看，望，他究竟看到了什么？长江是当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一条帆船？这首诗在诗坛上有着千古一别和“三名一别”的美誉。我们的诗题可以这么讲：在名楼送名人到名城。足以见得它的分量非常之重。但最主要的还是李白对孟浩然的一片深情。孟浩然走了，时光流逝，但他对孟浩然的思念永远没有停止。在送别一年后又为这次送别写了一首五言诗。5、齐读。板书

黄鹤楼送孟浩然之广陵送别诗

景

惜别

情

作业默写《

黄鹤楼送孟浩然之广》教学反思课题20、古诗两首授课时数第2课时教学目标１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。２、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学重难点了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学过程一、导入新课1、范读全诗：请大家大声地读读整首诗，注意把生字读准。强调停顿。2、指名读题。从这个题目中你知道了什么？3、找一找这首诗里还有哪些地方名？二、知诗人，配画面，领会诗意，体味别意1、古代交通不便，离别容易相见难。所以友人元二将要远赴安西，王维特意赶到渭城来送行。关于诗人王维你知道一些什么？2、过渡：王维不仅是一位伟大的诗人，同时也是非常有名的画家。如果你就是王维，你要给自己的这首诗，配上一幅画，会画上一些什么景物呢？需要强调些什么，并说说根据。（１）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：湿润）板书：雨（２）客舍（旅店）。板书：客舍（３）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）“柳”是“留”的谐音。古人有折柳赠别的风俗。板书：柳3、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”4、王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中直接可以看出？（板书：故人）5、诗中哪几句能让你感受到元二和王维确实是好朋友？6、“劝君更尽一杯酒”，两个好朋友是否只喝了一杯酒吗？（不是）你从哪一个词知道的？（更）7、师：想到朋友即将远赴荒凉的安西，举目无亲，孤身漂泊，王维情不自禁地对元二说（生读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”8、送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，王维情不自禁地对元二说（生读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”9、师顺势解释这两句诗的意思:“王维无限深情地对元二说……”此时此刻，元二会说什么呢？请你写下来。写后交流。10、根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去逝了，此次的告别竟成了永别。让我们一起朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！11、齐读。板书

送元二使安西

王维

酒

情

依依不舍

伤感

祝福

惆怅作业默写《送元二使安西》教学反思课题21、搭石授课时数第1课时教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写“惰”。２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学重难点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。教学过程一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话：（），构成了家乡的一道风景。同学们，我们的家乡景德镇浮梁，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？２、师生交流。３、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。４、学生质疑：看了这个课题，你联想到什么？或者你有什么问题要问刘章？二、初读课文，随文解词，整体感知１、自读课文，明确目标。２、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。３、检查反馈：⑴谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然⑵理解“脱鞋绾裤”：⑶学法迁移，理解其它重点词语：结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。把这些词带入中心句“（），构成了家乡的一道风景”朗读。⑷指名分自然段朗读课文。三、初品“搭石”，小结本课，引发深思１、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。２、出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。⑴指名朗读。⑵自由朗读，质疑：你读懂了什么？⑶小结本课，引出下节课要讨论的话题：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。板书21、搭石谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然脱鞋绾裤作业抄写生词，熟读课文。教学反思课题21、搭石授课时数第2课时教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写“惰”。２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学重难点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。教学过程一、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。①、出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。4、紧扣“风景”，谈话，激疑：可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：1、精读课文，品词品句：鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？①从字里行间，感受人们的协调美。②变序朗读，感受语言的诗意美。③让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。④回归主题，诵读“风景”。鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。①交流：现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处。②品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？③小结，指导朗读：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果——（

）；假如——（

）。四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？3、反复的朗读结尾段，提升情感。4、小结：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。板书21、搭石构成了家乡的一道风景小小搭石寻常景，细细摆放为他人。协调有序走搭石，谦让敬老见真情！作业观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。教学反思课题22、跨越海峡的生命桥授课时数第1课时教学目标1.初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词

2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性

3.有感情的朗读课文教学重难点体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教学过程一、猜谜导引

师：老师有个谜语，请大家猜猜。谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）

二、揭题

1、师：今天我们就学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。

2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？生命桥是从哪里到哪里？生命桥指的是什么？……

三、初读课文

1、学生自读课文。

2、反馈：（1）步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植

（2）我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？

（3）可以只说课文的主要内容，也可以直接说自己对“给予是快乐的”感受和理解。《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲了一位台湾青年将自己的骨髓捐献给杭州的小钱，小钱患了严重的白血病，唯有移植骨髓才能获救。这位台湾青年充满了爱心。

师：他也明白“给予是快乐的”。《跨越海峡的生命桥》这篇课文中将发生了大地震，但李博士仍沉着的站在病床旁，青年人仍静静地躺在病床上，准备抽取骨髓，他们也都有帮助别人，给予别人的精神。

四、结合“谈何容易”研读课文

1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。

2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。反馈：1、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

2、小钱可能会在哪儿找骨髓？3、就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。六、小结课文，结合“谈何容易”。板书22、跨越海峡的生命桥给予是快乐的谈何容易作业抄写生词，熟读课文。教学反思课题22、跨越海峡的生命桥授课时数第2课时教学目标1.学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过

2.总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出贡献

3.有感情的朗读课文教学重难点体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教学过程一、复习旧知、导入新课

1.指名反馈：

2.教师导读：

二、说感动、感悟的品质

1.《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。2.集体交流感动的句子，引导探究三、升华情感、体会生命桥的含义

1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱……小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！

但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。

2.引导学生讨论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥

3.教师小结：在我们的生活中有很多的时刻有很多的人需要我们去帮助，但是很少需要付出鲜血和生命，更多的时候需要帮助别人，给予别人也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为给予是快乐的，给，永远比拿快乐！

四、总结全文：宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥板书22、跨越海峡的生命桥大陆提、移、救台湾←小钱爱之桥李博士、青年作业摘抄令人感动的句子教学反思课题23、卡罗纳授课时数第1课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重难点了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．教学过程一、激发兴趣

导入新课1、谈话导入：世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天认识的这位小朋友，他却失去了自己亲爱的母亲，他就是——卡罗纳。2、揭示课题，学生齐读课题。二、初读课文，感知课文大意1、失去母亲的痛苦是巨大的，大家如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？2、遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟；指名读难读的句子，指导学生读通课文。三、体会卡罗纳的不幸1、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？2、重点通过以下三个句子的学习来理解卡罗纳的伤心。（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（2）他的脑海里一下子闪现出……母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，……桌子上号啕大哭起来。3、学生交流：谈谈自己的感受，说说这3个句子分别是运用了什么描写方法。四、品读课文，感受卡罗纳的幸福1、失去母亲的卡罗纳是不幸的，众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。现在请你们细细地默读课文，用心灵去感受。2、学生默读课文后，先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。3、重点交流：（1）老师对待卡罗纳的做法之一：从哪个词感受到老师对卡罗纳的关爱？（2）老师对待卡罗纳的做法之二：从哪些语言、动作等感受他对卡罗纳的爱。（3）老师对待卡罗纳的做法之三：老师会怎样暗示大家呢？（4）“我”和同学的做法：理解“屏息凝神”。（5）母亲的做法：母亲为什么要推开我。五、拓展延伸，理解关爱1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式表达着一种相同的关爱，假如你是卡罗纳的同学，你会为他做些什么呢？2、小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。板书23、卡罗纳关爱不幸幸福作业抄写生词，熟读课文。教学反思课题24、给予