常规课堂下的高效

常规课堂下的高效钟雪媚众所周知，上课是教学工作的中心环节，教学质量的提高首先取决于上课的质量。一节高效的课堂，教学组织的好坏是影响教师传授知识进程和学生接受知识速度的一个不可忽视的因素。因此，要上好一节高效的课，必须关注以下几方面的问题。一、安顿学生情绪，调动学习积极性。上课伊始，由于学生刚刚经历了课间十分钟的活动，大部分学生还沉浸在课间的游戏活动中，因此情绪还被课间的气氛所笼罩，显得比较激动，因而教师课前应尽快安顿好学生的情绪，充分让学生从课间的活跃状态，转变心理，积极投入到学习中来。安顿学生情绪的方法有很多，比如可以让班长组织学生课前背诵口诀、概念和公式；组织学生课前朗诵一首诗歌；组织学生背诵课前准备歌等等。这样可以将课堂气氛降至最低点，让学生很快地投入到新的学习中来。二、创设情境激趣，营造课堂氛围。教学情境，是指教师在教学中，根据学生的心理特征，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起。它是数学再发现的源泉，是启发学生思维、激发学生创新意识的有效途径。创设情境的方法有很多，比如：可以利用直观教具创设教学情境；利用有趣的故事来创设教学情境；利用游戏活动创设教学情境；利用竞赛活动创设教学情境等等。在教学“面积的认识”一课时，我首先让学生进行了一个小竞赛，规则是两位学生比赛涂色，其中一女生把一个小长方形涂上红色，而另一位男生则把一个大的正方形涂上黄色。老师一声令下，两位同学迅速投入了涂色比赛，比赛结果不言而喻。输了的同学立刻不服气的举起了小手“老师，不公平”，为什么呢？……在学生的积极争论中创设了教学情境，学生主动并深刻地认识到物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积，面积是有大小之分的，从而与周长这个概念区分开来。由此可以见，创设极其高效的情境教学极大地调动了学生的学习积极性和热情，营造了浓厚的学习氛围，使学生的学习潜能得到了极致的发挥。三、主动探索新知，打造高效课堂。有效的数学学习应该在学生充分参与数学活动中实现。动手实践、自主探索和合作交流都是学生参与学习活动的重要方式。数学课堂要让学生真正落实“四动”。落实“四动”，就是在探索过程中，学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口说理；也就是动手“做数学”,动脑想数学，而不是单纯的听数学、记数学。首先，让学生多“看一看”。眼睛是心灵的窗户。引导学生掌握观察的方法，养成良好的观察习惯，学会用数学的眼光观察世界。比如我在教学“轴对称图形”时首先是出示多媒体课件让学生欣赏生活中的轴对称图形，然后让学生仔细观察这些图形都有什么特点，由学生自己总结轴对称图形的概念后，接着再让学生找一找在生活中还有哪些物体也是轴对称的，和同桌说一说。其次，我让学生一起动手剪出漂亮的轴对称图形，学生心灵手巧，能剪出很多漂亮的轴对称图形。我趁机大力表扬，同学们剪得不亦乐乎，我因势利导，虽然你们剪的对称图形形状不一样，但它们身上都有一个共同的特点，你们找到吗？一石激起千层浪，这时大家争先恐后地发表自己的见解，说出自己的想法。就这样通过简单的看一看、找一找、剪一剪、说一说，学生主动地参与探索，获取新知。四、小结拓展延伸，开阔眼界课堂小结时教师要引导学生对学习的内容进行拓展延伸。拓展延伸可以从纵向和横向两方面进行：从纵向来说，可引导学生猜想或联想所学内容是否可推广到一般；从横向来说，可引导学生猜想或联想所学内容在其他的状况或情境中是否适合、存在。总之，教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调，教学过程是