周长-公开课教学设计

《周长》一、教学目标1.通过观察和操作，认识周长的含义。2.通过摸一摸、说一说、量一量等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。3.在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。二、教学过程(一)情境导入师：小蚂蚁起了个大早去晨跑，它是怎么跑的呢？我们去看看。（板书：看）动画①师：它是沿着什么地方跑的？预设：边缘师:物体的边缘我们叫边线。师：它跑了多远？预设：一圈师：一圈我们叫一周（板书：一周）师：你是怎么看出来它刚刚好跑了一周？预设：从起点出发，又回到起点。动画②师：这次跑了多远？预设：没有一圈师：没有一周师：为什么没有一周？预设：因为它没有回到起点。师：噢，一周必须要从起点出发又回到起点。动画③师：它跑了一周吗？为什么？预设：没有，因为它没有沿着边线跑。师：你观察得真仔细！师：一周还必须要沿着边线跑。师：所以，什么是一周呢？预设:要沿着边线，从起点出发，又刚好回到起点才叫一周。师:小蚂蚁绕着这些物体跑了一周，一周到底有多长呢？听听小蚂蚁怎么说：“我跑过一周的长度就是它们的周长呀”。今天我们就来认识《周长》（板书：周长）（二）探索新知1、理解周长①“指一指”师:用手指一指树桩面的周长师:用手指一指篮球场的周长②“摸一摸”“说一说”师：我们教室里很多物体表面都有周长，数学书表面有周长吗？用你们的手指摸一摸。（板书：摸）请一位同学上台展示一下你是怎么摸的。（面对学生师拿数学书生摸一摸）师：说说你是怎么摸的？师：你是从哪儿开始的？沿着什么地方？又是从哪儿结束的？预设：在这一点开始，沿着数学书面边线，又回到这一点。师：也就是说从哪儿开始，就到哪儿结束。你的手指绕着数学书面走了多远？预设：一周师：那数学书面的周长是什么呢？预设：数学书面一周的长度就是数学书面的周长。师：你回答得真准确！师：课桌面有周长吗？用你们的手指摸一摸。从哪儿开始，就到哪儿（结束）。师：那课桌面的周长是什么呢？预设：课桌面一周的长度就是课桌面的周长。③师：这些物体表面都有周长，物体表面在我们数学中就抽象成了平面图形。那平面图形的周长指的是哪里呢？翻开书83页，在例题3下面有这四个平面图形，从这它们中选一个用铅笔描一描它的周长。（板书：描）师：这些图形都有周长吗？预设：有师:是不是所有图形都有周长呢?④师：看来大家有争议了啊，我们来看看下列图形，哪些图形有周长，哪些没有，为什么?预设：（2）（6）没有，其他有，有缺口不能围成一周，所以没有周长。师：你观察得很细致师：我们将这些图形分成两类，像（1）（3）（4）（5）这样没有缺口可以围成一周的图形叫封闭图形，像(2)(6）有缺口的图形非封闭图形。（板书：封闭图形）⑤将下列图形分分类师：我们知道只有哪类图形才有周长？预设：封闭图形师：所以，什么是周长呢?预设：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书：一周的长度；并齐读！）师：你总结得真完整！测量周长：师：知道了什么是周长，那怎么去测量周长呢？①出示图形（边线是直直的图形）师:长方形的周长怎么去测量？预设：用直尺去量师：我们只需要测量长方形几条边？预设：长和宽师：长是多少，宽是多少？周长是多少？预设：5cm，2cm。师：周长是多少？预设：14cm师:三角形的周长怎么去测量？预设：量三条边的长度师小结：求三角形、长方形这样边线是直直的图形的周长，可以直接用直尺去量每一条边的长度再求出总长度，总长度就是图形的周长。②出示图形（边线是弯曲的图形）师:树叶的周长怎么去测量？预设：用绳子师：谁能具体说说怎么用绳子去测量？预设：用绳子把树叶围一周，做好记号，再把绳子拉直，用直尺量出这段绳子的长度。师：这真是一个巧妙的方法！师小结：求像树叶这样边线是弯曲的图形的周长，可以借助绳子把树叶围一周再把绳子拉直，用直尺量出这段绳子长度，这个长度就是树叶周长。巩固练习今天我们学习了什么是周长和怎么测量图形的周长，那你们敢去挑战一下吗？（四）课堂总结生