浅谈初中英语教浅谈初中英语教　学中的的素质教育

PAGEPAGE4浅议初中英语教学中的素质教育单位：连城县朋兴中学姓名：曹红菊摘要：要在英语教学中实施素质教育，全面提高学生的素质，应从学法指导，习惯培养和教学方法与模式的选择入手，使学生学会学习，使教师注重培养学生的创新精神、吃苦精神和实践能力。关键词：素质教育学法指导习惯精神能力实施素质教育，是党和国家的教育方针。教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》的正式颁布，标志着我国英语教育己进入了一个新时代。新的课程教育体系全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，强调促进每个学生身心健康发展，培养其良好品德，满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的能力和愿望。如何在英语教学中提高学生的素质，也成了我们英语教师进行教研教改的目标和突破方向。笔者认为要在英语教学中实施素质教育，全面提高学生的素质，应从学法指导，习惯培养和教学方法与模式的选择入手，使学生学会终身学习，使教师注重培养学生的创新精神、吃苦精神和实践能力。现在，笔者结合自己的工作实践。从以下几个方面阐述这个观点：：首先，加强学法指导，使学生学会学习，是提高学生素质的最有效的途径。“授人以鱼，不如授人以渔，”这句古话和“穷汉拒绝吕洞滨的金块而要吕洞滨那能点石成金的指头”这个传说，都说明了方法的重要性。有人把人的先天资质比作梯子的“侧木”，把人的科学方法、勤奋和耐心比作梯子的“横木”，而素质的发展过程和人才的形成过程比作“用梯子向上攀登”，这个比喻也充分而形象地说明了方法对提高素质和能力的深远影响。学生总是要脱离老师独立自主地学习的，教师给学生传授知识当然重要，但更重要，更有意义的是，教方法，使学生学会学习。学法指导可以从以下几个方面入手：一、在期初(七年级上期尤其重要)开设学习方法课。给学生讲明预习、听课，笔记、复习，作业和阶段性小结的要求和方法，使学生掌握英语学习的常规，从而在宏观上做到“会学”。二、举办学习方法专题讲座。主要有两种方式：一是由教师讲授指导，二是让学习成绩优异的学生上讲台“现身说法”，与全班同学交流学习方法和经验。这里，笔者主要谈谈教师的学习方法指导讲座。讲座一定要针对学生在学习中的困难和问题。例如，有些学生单词记不牢，教师可以依据张思中的“适当集中，反复循环”教学原则和艾宾库斯的遗忘规律，指导学生采用“反复循环记忆法”、“音形联系法”和“相似异同记忆法”。三、在英语课堂教学过程中，也可以结合教学内容的特点和教学目的要求进行学习方法指导。例如，在组织学生脱离课本表演对话、复述课文语段和检查课文背诵情况时，就可以引导学生采用建立在理解和归纳前提下的“厚薄记忆法”．如在组织学生表演对话(A：Excuseme,what’sthisinEnglish?B：It'sanorange.A:Howdoyouspellit?B:O-R-A-N-G-E,orange.A:Thankyou.)之前，我先引导学生理解对话的内容，抓出提示性最强的关键字眼：A：Excuseme,what’s…inEnglish?B:It’sa\an…A:How…spell…?B:….A:Thankyou.并要求学生抄在书本的空白处(便于以后复习时帮助复述)，然后引导学生根据前后文的联系，在关键字眼的帮助下复述，直至当堂背诵或上台表演。这样一来，学生的记忆就是在理解的基础上的记忆了，而不是死记硬背了，学生学习的方法得到了改进，学习的效率也得到大幅度的提高，增强了学生学习英语信心，培养了学生学习英语的兴趣。四、学法指导还可以用具有阶段性计划性的个别谈话的方式。在深入了解学生的学习困难基础上，给予有针对性的个别指导：这类指导可以与学生面对面地交流；也可以在学生的作业本或试卷上写一些具有鼓励性和指导性的“悄悄话”。这样可以使学生感觉到老师是重视他(她)的，关心他(她)的，从而拉近师生的距离，增进师生感情，增强学生学习英语的信心和兴趣。笔者认为个别交谈和写“悄悄话”是最有效的学法指导方式。例如,有一个学生48个音标都会读，但把多音节词中的每个元音都读成降调，其他同学听了忍不住笑，弄得笔者不好叫他在课堂上朗读和表演。笔者把他找到房间。带他读以下几组单词：(1)单音节词：my，kite，bike…(2)重读音节结尾的单词：behind，excuse，Chinese，begin…(3)非重读音节结尾的单词：different，family，American…引导他发现元音在单词中的不同位置的音色变化规律并要求他借用汉语拼音的声调符号，在元音(或元音字母)的上方标明音色特点，其规律是：A、结尾重读音节中的元音读降调，不结尾重读音节中的元音读平调。B、开头的轻读音节和重读音节前的轻读音节中的元音读平调；其他情况下的轻读音节中的元音读降升调。C，重读音节中的元音读得重而长，轻读音节中的元音读得短而轻。经过一个星期的具有创造性的辅导和训练，他能独立自学没有学过的新单词了，他在课堂活动中越来越自信和活跃，成绩直线上升，最后升入一中，并考入重点大学－华南理工学院。从那以后，我一直像这样创造性地抓住英语单词中元音的音色特点与汉语拼音声调符号的联系，指导学生自学生词，在短期内解决开口问题，培养学生的单词自学能力，效果一直都很好。五、引导学生运用创造方法中的列举希望点和缺点的方法，结合个人的特点，创造性地改进学习方法。例如，有个学生把时间安排得过于集中，整节课做同一件事情。因烦燥而注意力不集中．学习效率低，成绩下降，还怨自己意志不坚强、很痛苦。我了解后，引导他明白为什么天天吃肉的人偶吃吃萝卜青菜?吃得很开心的道理。找出原有的学习方法的缺点和现在的愿望，改进学习方法，注意交叉安排不同性质和要求的学习任务。保持愉快的良好学习心态，提高学习效率，增强学习自信心，鼓足干劲。奋起直追。很快，他的学习取得了大幅度的进步。可见，坚持学法指导，让学生掌握并采用科学的学习方法，让学生真正学会学习，培养自学能力，对实施素质教育和提高学生的素质都是很有帮助的。其次，良好的学习和生活习惯，是素质的重要组成部分。培根说得好，“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”从七年级开始，就要高度重视英语学习习惯的培养，以利于他们掌握扎实的知识和培养他们的能力．也对他们今后的学习和工作产生深远而良好的影响。良好的学习习惯的形成，应从以下几个方面进行长期的严格要求和严格训练。一、让学生养成“三先三后”的学习习惯。即要求学生先预习后听课，先复习后作业。先独立思考后请教他人，使他们初步做到自主学习。这里笔者着重谈一谈预习问题，在引导和组织学生预习时，要确保每一个学生都明确预习的要求，如，要背哪些生词，要阅读多少课文或对话，要讨论哪些问题，要找出多少个重要的或难于理解的句子等等。同时，还要布置适量的预习作业或练习，以便于在上新课之前的检查反馈预习的情况，以便于教师把握课堂教学的重点和难点。二、让学生养成勤奋刻苦、珍惜时间、勤学好问、温故知新的学习习惯。爱迪生说过：“读书对于智慧，就像体操对于身体一样。”数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”英语能力的习得，必须依靠勤奋刻苦的学习，实践和及时巩固知识技能才行。因而，笔者要求学生“先完成每天的任务后再玩”，凡是新学的词语，要在当天之内复习巩固三次，在一周之内至少要回忆七次以上!重要的词句，要在运用(以造句和阅读课文后仿说仿写句子或短文为主)中加深理解和记忆，从而真正达到温故而知新、举一反三的学习目的。三、让学生养成专心致志、勤于思考、一丝不苟的良好习惯，提高学生思维的有序性和严密性以及办事的条理性。严格要求学生上课认真听讲，记好笔记，积极参与课堂实践活动，提高课堂效益。严格训练学生的书写习惯和全面分析问题的习惯，做到书写工整规范。及时订正作业和试卷中的错误，并建立错题档案，随时复习思考，提高对知识的灵活应用能力。要求学生按学科和时间的先后顺序整理好学习资料，以便于以后查找或使用。四、爱护学生。让学生注意坐立姿势，注意用脑和用眼卫生，养成良好的学习卫生习惯，预防近视和身体姿态病变。总之，学生的良好习惯形成了，对学习效率的提高和学生自身素质的提高会产生良好的而深远的影响。最后，要在英语教学中全面提高学生的素质，教师要加强对教育教学理论和先进的教学方法与经验的学习。切实提高教研教改的水平，选准科学有效的教学方法与模式，从而提高课堂教学的效益，全面推动学生素质的提高。现在。笔者依据罗杰斯的人本主义教学理论和张思中“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的“十六字”教学原则，从以下几个方面展开说明：一、在确定每个单元乃至每个课时的教学目标时，不仅要确定出知识和技能方面的目的要求，还要确定出思想品德教育、心理素质训练和学习方法指导等方面的目的要求。例如，笔者在备ProjectEnglish七（上）Unit2,Topic3,sectionB这一课时，不仅确定了知识技能目标：使学生掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和联系；能运用Whose和物主代词进行简单的交际活动。而且确定了学法指导和德育方面的教学目标：引导学生自觉运用反复尝试回忆法(以检查单词掌握情况为手段)和理解归纳复述法(让学生复述或背诵对话内容)；培养积极勇敢参与意识(让学生举手上讲台表演)和团结协作精神(与他人合作表演)，养成尊重他人的文明习惯(安静地观看表演并在表演结束时鼓掌)。只有全面地确定教学目标，并努力实现这些目标，才能在教学过程中全面地提高学生的素质。二、教师在选用教学方法和模式时，一定要结合学生的具体情况和教学内容的特点，遵循面向全体学生、因材施教的原则，面向学生素质的各个方面，努力提高学生的整体素质，且充分体现学生的主体地位，而教师在课堂教学过程中，只是学生学习的指导者、组织者，只是课堂活动的导演，只是学生课堂表现的评判者。教学模式是教学理论、教学观念、教学规律和教学经验的综合体现。教学模式的构建要有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于师生双向交流。学生是英语学习的主人，教师是英语学习的合作者、引导者和组织者。教师必须从一个支配者的权威地位实施角色转换，拓宽学生的学习空间，不断提高自己的倾听、提问、解释和积极获取信息的水平。英语教学应摒弃“教师讲，学生听”的机械灌输的模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等能使学生主体参与的教学模式，使问题解决、英语运用、英语交流成为课堂的主流。要冲破以教材为本位的束缚，在课堂上多给学生提供参与的机会，把握好启发的时机、力度。学生作为独立的个体，存在着智力与非智力因素的差异，因此教学模式也不能一成不变，不能只用一个标准要求所有的学生，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。要正确处理好大众教育和英语教育的关系。教师要摸清学生的学习基础和个性特点，尽可能选择有利于发挥学生长处的机会，让每一个学生参与，对不同学习层次的学生要安排难易不同的参与，鼓励学生积极、大胆地参与。人本主义学习论者罗杰斯认为，学生是教育的中心，有求知上进的潜在愿望和能力，教育教学要尽量满足学生的好奇心，尽量提高学生的成就感和自尊心，要尽量帮助学生实现生活目的，要尽量减小学生学习的精神压力，从而使学生全身心投入学习，变“要我学”为“我要学”，形成积极向上的自我要领和态度体系。他还主张让学生自评学习结果，培养学生独立思维与创新能力。布鲁纳的发现教学法却重视引导学生自行发现内在规律和组织知识体系，从而使学生主动地进行观察、发现和归纳等思维活动，有助于培养学生的心理优势，有助于学生独立求知和研究。张思中教学法的系统集中性原则，循环巩固性原则、交际实践性原则和因材施教原则以及心理优势理论，更加贴近了英语教学的要求和特点，综合体观了中学英语教学的基本规律和准则。为了全面提高学生的英语能力和其他素质：笔者在教学过程中注意结合学生的情况和教学内容的特点，以罗杰斯，布鲁纳和张思中的教学理论为依据，选用发现教学法和张思中英语教学法，采用五步教学法Revision—Presentation—Drills&Practice—Consolidation——Homework的教学模式。三、设计和组织教学环节中的每个活动，都要有利于提高学生的素质。例如，Revision这个环节，安排学生上台进行“一分钟问答”表演和对话表演，尽量让中等以下的学生表现，目的在于训练学生的口语交际能力和积极勇敢的心理素质，培养他们的成就感，自信心和兴趣，树立他们的心理优势。在这个环节检查学生的学习效果，是为了让学生养成及时巩固学习成果、注重积累知识技能的习惯以及勤奋刻苦的精神。让优生表演自编对话，培养他们的创新能力和心理优势；从而面向全体学生，因材施教。再如，在Presentation环节中，侧重引导学生养成在充分预习的基础上积极思考、认真仔细地观察的良好习惯。从具体的语言材料中发现并归纳出抽象的句型结构或语法规则，这样，既传授知识，又融入学法指导，使学生在获取知识的同时，又掌握了学习方法：学会了怎样学习。在这个阶段，可多让学习有潜力的学生去表现?使其“能飞则飞，能跑则跑”，培养其心理优势，从而在教学过程中贯彻因材施教的原则。如笔者在教“动词原形变为现在分词要求双写词尾辅音字母的条件”时，先呈现hitting，cutting，beginning，climbing，waiting，raining等现在分词，然后引导学生发现以下规律：双写的三个条件(重读音节结尾，重读音节中只有一个元音字母：这