夜色的教学-公开课教学设计

《夜色》第一课时教学设计统编教材一年级下册【设计理念】低段的教学重点是识字写字，每个教学环节都力图运用多种策略，让孩子们认识更多的汉字，积累更多的词语。在第一学段阅读要求中指出：“诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。【教学目标】1.认识12个生字，学习1个新的偏旁（厂字头），复习偏旁（月、舌），对比形近字（往-住、外-处），书写3个汉字“色爸笑”（上下结构）。2.能正确、流利，有感情地朗读和背诵课文。3.培养孩子完整表达句子的能力，想象能力。【教学重难点】培养孩子完整表达句子的能力，想象能力。【教学准备】课件、字卡【教学过程及环节】诗歌导入，积累字词播放音频。复习上节课古诗，吟诵曲目《静夜思》。师：这首诗写的是什么时候的景色？（夜晚的景色）导入新课。师：语文书里有一个和你们一样大的孩子，想不想知道他眼中的夜晚景色又是怎样的？那我们这节课一起学习第9课《夜色》。教师板书课题，学生书空标题。师：注意“色”是我们要写的生字宝宝。斜刀头，下面一个尾巴的巴，上窄下宽，一起写，竖弯钩应该大一些，钩往上。（课件出示田字格，笔划笔顺动态图）4.齐读课题两遍。【设计意图：从吟诵《静夜思》入手，到相机出示本课课题，环环相扣，引导学生走进夜晚，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。书写课题中的生字“色”，学生的识字积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。】二、朗读课文，积累字词1.独自练习朗读。翻开语文书44页，读两遍给自己听，完成后，站起来继续朗读。2.邀请小主播朗读。3.创设魔术情境，出示本节课生字。师：你们读得真不错，我忍不住要奖励你们一个小魔术。请看大屏幕，我变变变！啊！糟糕！调皮的生字宝宝走散了！它们留在了原地，可恶的是它们没有戴拼音帽子，你们能认出它们，安全地送它们回家吗？男女生分别齐读生字。拿出生字清单。同桌两人一组，互查生字。读给同桌听，他会读的字，你就给他打钩，不会读的就写个问号，可以教教他，对照拼音多读几遍。板书反馈最难读的汉字：勇微【设计意图：《语文课程标准》指出:“学生要喜欢识字，有主动识字的愿望。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时，重在认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。生字清单由孩子们自主互读、互查、互教生字读音,互相解疑，教师巡视,了解生字认读情况，及时获得学习情况的反馈，既能激发孩子们的识字兴趣，也可以提高识字的效率。】三、学习生字，积累字词师：识字大王在哪里？我要表扬这位小主人，他已经把生字清单放在左上角，聚精会神地看着我！你们瞧，生字宝宝们都跑到老师的手上了。它们要和坐得端，聪明懂事的孩子一起学习！（一）胆（巩固偏旁识字）1.胆是什么旁？（月字旁）月字旁的字还有什么？（抽生说）出示字词，一边读一边用手触摸，引导：月字旁的字大部分都和我们的身体部位有关系。2.创编“身体操”巩固月字旁的字（黑体加粗），一边读儿歌，一边做动作。拍拍大脑，耸耸肩膀，摸摸肚子。弯弯腰，捶捶背，跺跺脚，快坐好！3.谁来给“胆”字找个好朋友？(组词)全班说词语。4.出示词语：胆小、大胆、胆子、胆量（课后练习的字词），齐读两遍。5.过渡：你怕黑吗？胆子很大，不怕黑，那你是个勇敢的孩子！勇敢（创设情景法、联系日常生活识字）1.指导朗读。两个三声的字连读，前面的“勇”变成了二声，跟读：勇敢（板书）。2.你是个勇敢的孩子吗？你做了什么事，觉得自己很勇敢。（抽生说）3.教师领读词语：勇敢勇气勇士（课后练习的字词）。4.创设情境“敢作敢当”：有一个同学因为自己忘记值日导致班级扣分，他道歉了而且说自己愿意罚自己一个星期来承担责任，保证下不为例。我们可以说，这是一个敢作敢当的孩子。（三）往外（形近字对比识字）过渡：有的时候，光有勇气可不行，还要有一双善于观察的火眼金睛。你们看，这里有一对好兄弟，长得可真像，你们可以分辨一下吗？1.出示形近字“住往”，抽生回答异同并组词。（根据偏旁识字）教师出示词语，两个人来来往往，所以是双人旁，动作演示朗读。2.出示形近字“外处”，抽生回答异同并组词。（根据结构笔划识字，处有个大长腿）教师出示词语，动作演示朗读。（四）乱（联系日常生活识字）过渡：我想和大家说说悄悄话，喜欢在学校外面买零食吃的小朋友请举手。你看，这个孩子他不但边走边吃，糟糕的是他还……出示“乱”字，回顾已学的汉字。师：这个字让你想起了哪个字？我们刚学了一个字，也是舌字旁。（甜，舌甘甜）。同样是舌字旁，可是“乱”往往和不好的事情联系在一起，比如：乱跑乱丢。我们可要做文明有礼的好孩子。学生齐读词语。（五）窗（联系日常生活识字）过渡：特别表扬一直坐得端端正正的孩子，老师又要给你们变魔术啦！看，这是什么？（图片：古代的窗户）和我们教室的窗户一样吗？2.谁能给“窗”找个朋友。（抽生说词语）齐读词语：窗户窗帘窗台窗外。（六）原（字理识字、组词识字）过渡：小熊在窗边看风景呢，它看到了什么？一群山羊在哪里吃草？出示“原”的甲骨文和字体演变。这就是草原的原。偏旁是什么？厂字头，比如，还有我们的厕所的厕，客厅的厅，很多厂字头的字和房屋，处所有关。学生齐读词语：草原高原原来。散偏（随文识字、联系日常生活识字）随文识字，出示句子。师：课文中的男孩喜不喜欢散步？可是——爸爸晚上偏要拉我去散步。（一起读课文中最长最难读的句子,指导朗读长句子，注意停顿。）2.什么是“偏要”？（抽生回答）非要，本来想不想怎么做？3.你能用“偏要”说个句子吗？像（联系日常生活识字）1.出示汉字，它经常出现在什么句中？（比喻句）2.请你联系日常生活，说说比喻句。3.出示已学的比喻句，齐声朗读。微（动作演示识字、联系日常生活识字）1.看来，你们都是语言丰富的小博士。本课最难最难的生字宝宝来了，它是？谁来给它组组词。一起读词语：微小微风微笑。2.动作示意“微笑”。学得那么认真，送给自己一个微笑吧。（轻轻地没有发出声音）我们来一个微笑行动三连拍。微笑是最美的语言。把你们温暖的微笑送给听课的老师们。（十）游戏巩固：躲避炸弹游戏。1.上下结构的字；2.单人旁的字；3.双人旁的字。【设计意图：《语文课程标准》指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”在本课的生字教学中，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，注重情境的创设，过渡自然流畅，运用创编儿歌、字理识字、对比识字、游戏巩固等多种帮助孩子积累字词的教学策略，注重联系儿童的生活情境，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。】四、书写汉字，积累字词师：还真难不倒你们，会认字挺厉害的，如果会写字，而且把字写得漂亮才是真本事！1.出示要写的汉字：色、爸、笑。2.观察三个汉字，抽生说异同和注意点。（色，上窄下宽；爸，上宽下窄；笑，下面不是天字，第一横要变成撇。）3.观看胡一凡视频，注意笔画笔顺，学生书空。4.独自书写：先描后写。5.教师拿着红笔，巡视课堂，激励评议（写字姿势正确，书写规范、端正、整洁）。【设计意图：写字是低年级阅读教学的重点之一。《语文课程标准》明确指出：1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望。”因此在教学时，要求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学生把字写好，并以激励的方式，引导学生主动探究，充分感受汉字的形美。】【板书设计】夜色夜色害怕——勇敢难读：勇、微【自我评析】识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。为了把握住低段教学以“识字写字”为核心的宗旨，本课例从复习导入、朗读课文、学习生字到书写汉字环节，无一不在关注孩子们的字词积累。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培