初三物理教学反思15篇

第页初三物理教学反思15篇初三物理教学反思1

在新课程形势下要求一名称职的初中物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习。初三物理是为初中物理打基础的阶段，所以，作为一名初三物理老师，如何让学生学好物理是尤为重要的。新课程下物理的教学反思对于老师物理专业和学生学习成果的提高都有很大的作用。

一、内容的反思

1、由于学生刚接触物理这门学科，有许多同学不太简单接受，初一、初二大部分学科是靠死记得分，所以在学物理时，许多同学仍采纳死记的方法去学习，这样势必会造成理论一套，实践却不会。刚升入初三时，每当学完一个概念，在其次节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很娴熟，但一经做题我就会发觉做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求学生去理解概念，作到师生互动沟通融洽，让他们去说概念而不是一字不差的去背。

2、物理这门学科也是对学生操作实力要求很强的学科，所以，，在对待探究试验，我尽量让每名同学去参加。在以前的试验教学中，我提出问题后，向学生说明如何去做，然后让学生做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使学生对试验课失去爱好，从而使试验效果很差。后来，我相识到这样做的弊端，把试验课放手给学生去做，让他们自己提问题，自己解决，这样能够培育学生动手动脑主动参加，对试验中出现的问题也能够自我订正，学生驾驭效果不但比以前好多了，也使我在上试验课时变得轻松。

二、人的反思

教学的本质是交往的过程，是对话的活动；是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差在很大程度上取决与参加教学活动的人。

在以前的教学中，我只重视学生课堂和课后纪律，对学生有没有听课却不在意，经过几个月的教学我发觉，班级成果的好坏与中下游同学的成果有很大关系，所以，现在我不仅重视学生的课堂纪律还重视了课堂效率，对中下游同学我尽力去做他们的工作，给他们制定了不同的目标，课后与他们进行感情上的沟通，现在上课他们没有一人低头，有些同学还踊跃举手回答问题，我尽量找这些同学回答，并刚好给他们激励，使他们对自己充溢信念。在上次考试中，我教的两个班，差生明显削减了许多，平均分也上了一大截。

总之，“教化”是一门艺术，它不但要教化学生如何做人，还要教学生学好文化学问，在教学过程中只有不断地反思，找出自己的胜利与失败之处，才能更好的完成“教学育人”这一神圣使命。

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本阶段我讲解并描述了第十三章前四节内容，主要内容有：电荷及其相互作用，电路的组成和电路图，串联电路和并联电路，电流和电流表，在现代社会里，电与我们的生活休戚相关，因此在讲解并描述新课时，我说到同学们要好好学，这个学问在我们的生活中很管用，而且与前面的学问没有任何关联，对于全部的学生来说，都相当于开设了一门新的课程。学生听到这些话后，信念有所增加，在后面的学习中主动性大大提高。

第一节的主要内容有：摩擦起电及其缘由，两种电荷及电荷间相互作用的规律，放电现象，静电现象的应用和防护。本节内容虽然较多，但较简洁，学生驾驭起来不难。本节内容比较不简单理解的是说明摩擦起电的缘由，因为要用到原子结构的学问。这一问题比较抽象。属于微观，不易视察。这一节课的不足之处还有就是做演示试验时由于器材的缘由，效果不是很好，没有达到预期的效果。最终只能通过播放视频来补充。

其次节的主要内容有：电路的组成及各部分的作用，通路、开路和短路，电路图，串联和并联。这些内容是电路的基本学问，是学习整个电学的基础。此节内容我花了4个课时讲解，希望通过细讲、详讲尽量让更多的学生能够听懂，让他们保持学好物理电学的爱好。但在教学过程中，还有部分学生对于电路中电流的走向不是很理解。从而导致她们在实物图和电路图之间的转换总会出现错误。对于这部分学生只能在课后对她们进行单独辅导，让她们不掉队。

第三节的主要内容有：电流的方向及单位，电流表的运用。对于本节学生的难点在于负电荷的移动方向是电流的反方向。还有就是电流表的运用，对于电流表的连接总是丢三拉四，对于量程的选择和“+”—“接线柱的连接没有足够的重视，接连出错，这些问题须要在以后的试验中加强训练。

第四节的主要内容有；探究并了解串并联电路中的电流规律。学生对于学问点的理解并没有太多的困难，只是在解题的过程中并不能娴熟应用，常常被题目中的一些干扰因素迷惑，不能正确的解答。更大的问题是学生在分析带电流表的电路连接时，并不能精确辨别电流表所测对象。这些问题在经后的教学中都要引起重视。

总而言之，这一阶段的教学工作任务能够基本完成，出现的问题也要一一解决，尽量使更多的学生保持学习物理的爱好，不要让他们过早的放弃这一学科。

初三物理教学反思3

首先必需加强学习，树立新的理念。紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注意把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，逐步领悟到教学的终极目标不是让受教化者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创建实力的人。从而形成了"实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的发展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，信任学生都存在发展潜能，主动创建和供应满意不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的动身点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习爱好等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，使获得学问，学会学习，驾驭学问和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。由于新教材加强了教化的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充溢活力。同时在教学中结合教学内容开展探讨性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创建的现实环境，将传统的课堂教学拓展到老师外、校外，加强了学校教化与社会的亲密联系。其次，我觉得加强自我培训、提高自我素养也很必要。提高老师队伍的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参加共享教学诊断，强调合作等，使老师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参加者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出详细的实施步骤，在自修自研的基础上比照自

我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在老师中进行交互式探讨、开放式探究，使老师既探讨了自己，又共享了别人成长的阅历，提高了反思实力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

第三，转变学生的学习方式，老师的教学方式也是须要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发觉、探究、探讨等相识活动，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、驾驭方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、同等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作沟通中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生特性，促进师生共同发展。

第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是老师，每位老师必需备好每一节课，主动从教材中挖掘出启迪学生，培育学生实力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维主动性，使大部分学生在克服肯定困难的前提下学到更多学问，增长实力。坚持以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动学生的主动性，活跃思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，主动引导学生对事物进行分析比较，培育概括和推断推理、综合的实力和运用学问的实力。老师在以学生为主体，仔细探讨教法。依据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育学生的逻辑思维实力、语言表达实力，动手操作实力及自学实力。努力改进教法的同时，也留意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深化钻研教材，驾驭教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。细心设计教案。每课教案要做到"五有"：有明确的教学目的；有详细的教学内容；有连贯而清楚的教学步骤;有启发学生主动思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后刚好总结本课教学的胜利和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进

度）。按期初制定的教研活动安排正常开展教学探讨活动。老师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依靠教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充溢，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培育学生发觉问题，解决问题实力，扩展思路，加强课改相识，重点反思一节课存在问题的解决。

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺当毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习安排，采纳抓两头带中间的方法，仔细上好每一节课，做到段段清、课课结、特殊对过去学习底子薄的孩子，更要不遗余力，帮助他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段，我们将进行系统复习，单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。

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如何上一节令自己满足学生又有收获的复习课，这个问题始终困扰着我。在复习中，我留意到了几点使得学生不再认为复习是炒旧饭，再吃一次，而是堂堂有新的学问，对下一节课也有了期盼。

俗话说：教无定法。在复习过程中也没有一个固定的模式去遵循，我常用的是建构学问框架，比如电学复习时，把概念进行分类，分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等，再把串并联电路细化它们的特点。这样使学生在学习的过程中少走弯路，从而收到事半功倍的效果。依据物理这一门学科的特别性，我们注意物理试验的复习，要通过试验现象的再现，让学生了解试验目的和原理，驾驭试验步骤，概括试验结果并得出结论；要加强试验思想的培育和试验方法的指导。要为学生多供应动手的机会，切实提高其试验技能和试验实力。除此以外，在复习中还要努力培育学生的语言表达实力。变更了以往说试验，就题论题的复习方法，使得他们从各个层次得以发展。复习的过程中，要擅长引导学生视察生活、体验生活，并擅长发觉生活中的物理学问。特殊要关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，留意视察生活，联系实际。如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。

在复习过程中分成三个阶段：

第一、归纳学问点，夯实物理基础。要求学生能在详细事实中，分辨出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例，发觉物理学问点、探究物理学问的内涵，总结一般性物理规律特点的.模式。

其次：进行综合和专题复习，着重学问的迁移和应用为主。在普遍复习的基础上，我们可把所学学问进一步分成专题进行复习。

第三：以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这一阶段的复习中要加强训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答。注意解题方法，提高答题技巧，如在答题中要留意关键词等。

总之，在复习过程中，除了留意以上几点以外还要要求学生解题时格式要规范，语言描述要简洁、精确，计算题要写出计算公式。只有这样扎扎实实才能在不断改变的中考命题中立于不败之地。

初三物理教学反思5

一、考前心理、思维状态的调整

1．最佳状态：心理适度惊慌；思维活跃流畅。

2．若心理过度惊慌，采纳转移留意力，心理示意等方法。

3．若心理松懈，则要自我加压。

4．考前应看熟识的习题或做简洁的练习，不易做新题或难题。

5．在语文考试结束后，适当做些物理习题，使思维状态刚好转换。

6．考前适当喝些咖啡、浓茶等，进入考场前讲讲笑话，能使思维活跃。

二、考试技巧、方法的运用

1．答题看法要仔细，书写要工整，审题要细致，答题要规范（如计算题）。

2．充分利用草稿纸，要适当画（电路）图，要写全公式。

3．计算的物理数据要合理，一般不会有繁杂数据，如：密度、压强、电压、电流、电阻等。

4．把握好时间安排，切忌前松后紧，肯定要留15－20min的时间检查。

5．答题按题号依次，遇到难题可先跳过，不会做的和有疑问的要做记号，检查时先解决。

6．审题时可用铅笔标出关键的词句，最终擦去笔痕。

7．要会分析材料题。方法同语文。

8．看清试卷要求（左上到右下），如g＝？等。

三、物理试卷答题留意事项

（一）填空题

1．类型：常量；估计；科学家；简洁现象；简洁计算；原理应用；看（插）图说话；开放性问题等。

2．方法：干脆填空法、分析填空法、图示分析填空法、计算填空法。

3．要求：细致审题，关键词句，数值单位，精确到位。如：“加压”“蒸发”。

（二）选择题

1．方法：干脆推断法、干脆求解法、图示法、筛选法、解除法、推理推断法、极值法。

2．要求：细致审题，关键词句，如“离焦点5cm”，“无法确定”，“先变大后变小”等。

（三）作图题

1．特点：内容广泛，有力学、光学、电学等，图的形式有示意图、图示法、电路图、实物图、函数图、模拟图等。作图时，要理解题意，依据物理概念、规律，按不同图形的特点和要求作图。

2．要求：作图要规范。用铅笔作图，长度、方向要精确，接线要到位，要有适当的协助线等。

（四）试验题

1．类型：试验目的、原理及拓展；试验故障分析推断；试验报告（要素）；试验数据处理（演绎――归纳）；试验设计（依据目标、任务）；课外小试验、小制作；试验综合题；试验方法的考查；试验操作过程的考查；试验错解分析。

（五）计算题

1．两类：一类是基本题。它需用一个学问点的公式、定律，对实力要求较低。一类是综合题。它是将学问的节与节、章与章相对独立的各部分综合起来，运用两个以上的公式、定律，或须要较高的实力才能解答的一类题目。

2．估计：热学，力学，电学。

初三物理教学反思6

反思1：新课改要让每个孩子获得胜利，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是确定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有仔细思索一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的主动性，所以要实行多激励多表扬的措施。但这不是让老师无原则地叫好，假如声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，老师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采纳了老师的方法得出了正确的发觉，这当然是好，但我认为真刚要为发觉弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发觉了粗铁丝内能增加变热的现象，莫非我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话特别流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。

反思2：课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个老师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的探究，在课上老师只是教给学生一些方法，一些简洁的问题探究，课后才是学生大有作为的地方。学生的热忱是有的，只不过老师没有处理好。对于学生课后的探究，老师首先要赐予极大的关注，时时常地问问学生，你们探究得怎么样了?让他们知道老师始终关注他们的行为。其次要赐予刚好的帮助，有的学生就是因为遇到了难题而没有刚好得到帮助最终丢失了信念。最终老师要为学生供应沟通、获得胜利的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节沟通展示课，让他们享受胜利的喜悦，并与同伴一起共享胜利。

反思3：面对新世纪，我们的课堂教学越来越注意人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为获得学问的主动参加者，促进学生主动发展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。

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课后进行教学反思是老师对所授课程的一种补充。再完备的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。那么怎么写教学反思？从近两年我担当九年级物理的教学任务的反思中，归纳了几点：

一、对教学内容的反思

老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。

如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂。功的概念理解始终是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先相识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的起先，先相识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。

二、对教学方式的反思

教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。

三、对人的反思

教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要。

在九年级物理“大气压强”的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做到猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创建精神和创新实力。

物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好刚好有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有特性。

初三物理教学反思8

光阴似箭，岁月如梭，转瞬九年级的第一学期就要过去了。本学期进行了几次考试，基本上考查初三学生物理基础学问的驾驭状况和基本技能的落实状况，难度与升学考试试题相当，学问点比较全面，体现物理与生活的联系。通过几次考试，让我较为精确地驾驭了本校初三物理教学的整体状况，为下一阶段的教化教学工作供应了牢靠的依据，同时也指明白方向。

几次考试反映的问题及整改措施：

1.学生的基础学问仍旧驾驭不好

试题主要体现出平常的教学要求，基本学问是重点的考察范围，但是从试卷分析可以看出，有些重点学问仍没有得到很好的落实。这表明，我们的学生的基础学问驾驭状况还是存在较大问题，这应是在下一阶段的教化教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中，有的是平常教学中落实不到位，有些是复习巩固中没有引起重视。

2.物理试验仍有待加强

近几年的中考都加大了物理试验的考查，这几次考试也加大了物理试验的考查力度，从考试状况来看，有些试验落实的较好，但是有些基本技能学生还是存在较大问题。这都表明，物理的基本试验技能还有待进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。

3.敏捷应用物理学问的实力不够

这几次考试，由于强调了物理基础学问的考查，没有在物理情景的设置上更多的考查学生，只是在中档题中的条件上作了一些改变，而我们的学生明显还不能敏捷的应用物理学问解决问题，如：第一次的月考题的第20题，是一道探究杠杆平衡条件的试验题，略微有一点综合，只是题目以开放的形式给出，结果许多学生就不会解答了，这道题的得分率相当低。从这道题的得分状况可以看出，我校优等生学生的训练手段还有进一步改进的必要，提高我校物理考试的优秀率也是我们下一步要考虑的重点。

4.解答物理图像题和数理综合题的实力还要进一步提高

在中考试题中常将图像作为信息载体反映物理规律，所以几次考试有意增设了图像题，但是从答题状况看，不容乐观，学生的读图、作图、用图实力还不够，从图像中提取信息的实力还有待于提高；有几道数理综合题，题目难度不大，但是得分率不高，明显学生还不适应这类题的答题技巧，因此为了适应中考的改变，也要在后面的教学中解决以上两个问题，最好在总复习的时候进行专题训练，教会学生解答技巧和分析思路。

5．端正学习看法是成果提高的前提

一般班很多学生没有端正学习看法，不愿学习、听课，作业抄甚至不做，有厌学的倾向，导致平均分相当低，低分率高。因此在下一阶段的教化教学工作中留意学生全体的发展也相当重要，别让一些困难生自生自灭，肯定要想方法调动他们的主动性，提高整体水平。

6．培优治拐要行动起来

优等生的训练手段还有进一步改进的必要，来提高我校物理成果的优秀率。特殊是整体成果好而物理成果略微差点的学生，我们要有针对性的辅导，争取别让物理拉了后腿。

初三物理教学反思9

从初二到初三，再回初二，又到初三，两年一轮回。每到初三复习时，总觉得书还是一样的书，学生还是一样的学生，问题还是一样的问题。方法呢？除了“学问概念”——“精选精讲例题”——“补充习题”——“阶段测试”——“模拟测试”好像也没有其它高招。但个中细微环节却是“八仙过海各显神通”。

第一轮的复习对“学问概念”的回顾是必不行少。由于是已经学过的概念，有的学生已经驾驭或自以为驾驭清晰了而在课堂上打不起精神，忽视此环节。传统的方法是老师整理好学问点，课堂展示出来让学生过一遍。这样的方法明显已落伍，不足以让学生打起精神来。为了发挥学生的主动性，后来就让学生自己整理概念。但整理的是否完整正确，如何反馈给学生，又存在一些问题。现在随着多媒体的普及应用，老师利用电脑制作课件的水平日渐提高，把复习的内容做成课件，其中的概念部分或框架式或填空式来让学生复习，既节约时间使课堂容量增大，又让学生耳目一新，效果当然不错。但是每一章节都细心制作课件花费的时间的精力太大，另一方面学生的主动性也没更好的调动起来。于是本学期做了一点新的尝试：让学生自主复习整理概念并做成课件（实在没条件的整理在练习纸上）在课堂上运用。

尝试之前曾有三个担忧：第一担忧学生家中电脑的普及率低，或有电脑的也不会或不愿做；其次担忧学生做得慢耗时太多家长有看法；第三担忧做出来的东西完全不能用。虽说有这么多的担忧，但许多事情不试是不知道结果的，为了调动学生的主动性我是物质诱惑加精神激励能想到的都用上。同时我自己先示范做了一章节的课件供学生参照。

第一次试下来有三四个同学做成了课件，出乎我意料的是课件的质量特别高，有两个在内容上几乎不需修改干脆可以用。或许是孩子们天真顽疲的特性所至，他们的课件还有一个共同点就是在课件画面上加入了各种与学问内容无关的动画及动漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。为了使课件更好用，一起先多花点时间来引导是特别有必要的。于是我找他们来对其作品进行点评，首先赐予极大的确定并兑现各种嘉奖。同时指出存在的问题，当同学们明白课件在课堂上运用的目的，花哨搞笑的内容会分散同学的留意力时，都主动的删去了无关内容，更改为清楚简洁的画面。看到他们修改课件时那么的娴熟又让我吃了一惊。现在的孩子能耐之大真不行小看，他们有多少的潜能须要我们去挖掘。

课件改好后，接下来就是在课堂上用了，我请做得最好的同学上讲台当小老师，播放自己的课件并提问同学一起复习基本概念。台上台下的同学都特别投入得互动。应当说第一次的尝试是胜利的。接下来参加的同学越来越多，课件的质量越来越高，同学们娴熟后所化的时间也越来越少，在一些操作的细微环节上不断的改进完善，当然效果也越来越好。例如：我原来要求同学的课件中不能有科学性的错误，假如有，我会让其改正后再用。后来我发觉这样一来只能订正一个同学的错误概念，因为或许还有许多同学跟他一样的问题却不能印象深刻的得到订正。于是发觉有典型错误，干脆不指出，等到课堂上让同学去发觉相互订正，这样一来有同样错误或概念不清的都得到了订正且印象深刻。本校在一模考试中全校第一，中考时全校其次的陈宋驰同学在自己的热学课件中关于舞台上烟雾的形成就犯了典型错误，课堂上由同学发觉并指正。以至于台下的同学留意力更加集中，总想发觉别人的错误，整理概念时又特殊细致怕出错。

在尝试中还有一些意外的收获。有的同学在课件中还加上了一些自己在各种辅导书上找来的不会做的或是觉的比较好的例题。还有的同学学会在网上去下载课件，收集图片并进行整理，例如王珏同学下载的关于“激光”、“日食”、和“月食”的图片特别的美丽和清楚，课堂上播放时引来同学们阵阵喝彩。并且因为课件使我和同学的沟通更多了，使我们师生的感情更融洽，这是最让我兴奋的。

在尝试中当然也有缺憾，最大的缺憾就是这种方法在基础较差的班级很难实施，复习时只能由我来播放别人的课件，他们也知道是同年级的同学做的，也很艳羡，可自己却做不出来。拒我调查，这个班里有电脑的学生也许多，那么平常同学们都用电脑来干什么呢？我想他们的家长应当最清晰，或许买的初衷是好的，但缺乏管理其后果却实得其反。

这届学生已经送走了，在这个过程中有很多的得与失须要我们总结，打算好了再去迎接下一届的学生。

初三物理教学反思10

周四上午第一节课，我在7班上了一堂复习课公开课——弹力、重力、摩擦力综合复习课。在我打算这节课时，因为在7班，学生程度也不好，要利用小组合作教学模式困难比较大，心里就有些没底，不知所措。所以我就提前起先着手，仔细选题、编写导学案。

1、选题时，仔细阅读考纲，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。难度适中，太简单则不易增加学生对学问的把握深度，太难则成为学生“不行能完成的任务”，达不到巩固学问的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信念。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有肯定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果。

2、在教学设计的过程中，首先把这三节的学问框架在课前已经让学生板书到了黑板上，上课时我引导学生比照黑板进行提问，并标注意难点，加深学生对学问的整体把握。其次我针对7版小组的特点：1——4组基础薄弱，分派归他们的任务较简洁，主要是基础学问的实际和应用，激发其主动性。5——8组程度较好，负责展示一些有难度的题，尤其是8组分派了2道题。再次，针对每个重点题型利用多媒体课件进行点拨提升链接一道中考题加以对学问的应用提高。针对考点我设计了课堂检测，再次巩固对学问的理解与应用。

3、利用评价机制充分调动学生的主动性，课前我和学生说：1——4组对抗竞赛，5——8组对抗竞赛选出优胜组进行实物嘉奖。

通过实际的操作，的确在讲课的过程中节约了不少时间，同时每个学问点都能讲到。并且还有大量的时间和学生互动，活跃了课堂气氛。和以前相比学生的主动性大幅度的提高，课后同学们反映也很好。通过重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了学问又给学生课后发挥的余地。一组题目解完后，应带领学生回过来反思，本题用到了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。

讲完评课的过程中各位老师也都确定了这次公开课很胜利，学生的确主动性高，个个都精神饱满。但是我自己也感觉到有不少不足之处，比方有些小的细微环节没有讲到，作图时应规范的利用直尺板演，进而提高学生作图的规范性。中考的考点最好在课件上呈现使学生对中考考点更加明确。

初三物理教学反思11

又是一个新的学期，面对新的挑战，总结一下过去一年的成长，为新的起点作打算。成长的一年中有汗水和喜悦，有迷茫也有前进……

在教学方面有成长的一面也有仍需探究的地方。首先很明确的是先吸引学生，对任何一门课而言，爱好是最好的老师，信念是胜利的保证。课堂从学生已有的学问入手，引起学生的共鸣，让学生的动起来，真正成为课堂的主体。自习课堂把时间充分的给学生，让他们对不同的问题进行探讨与沟通，过程中适当的赐予指导。但是必需明确这一节课想达到什么样的目的，要有肯定的要求，抽查任务要跟上，这一点须要不断加强。同时在学生学习的过程中不断激励学生，让他们始终对自己有信念，尤其留意学生的一点小的进步，包括课堂的表现、作业状况和小考进步等。平常课下尽量与学生多沟通，刚好了解他们的一些状况和问题。

再有对于课堂的几点感悟：新的学问尽量由生活和学生了解的学问入手，引导他们正确的运用物理语言科学的描述和表达，同时练习与应用要跟上；复习课要从学生驾驭的基础学问入手进行总结拓展，理科的东西学生很厌烦死记硬背，造成许多学生理解意思表达不科学，这方面在平常就要留意，在复习时更应加强。现在正想培育学生复习时建立自己的学问框架，包括学问和题的类型。相应的引导一方面是要求学生每章节结束时对概念和基础学问进行整理，题的类型刚起先和学生一起完成整理的过程，同时注意学问点的联系和连接，这个是刚起先，目前只是从题的类型变形入手。例如目前学的速度里面存在的比例、图像问题和前面学习的密度、电阻里面就很类似，有的只是字母和数字改变，这几个物理量和公式的相通之处和学生一起思索。想法是一道题能引起学生从对一个概念的理解和驾驭延长到对一系列的问题思索。提示自己复习后的效果检查要跟上。

作业方面我觉得首先要留给学生思索的时间，当然这须要各个学科间的协作，现在许多方面不是单靠重复就能完成的，当然适当的练习是很必需的，自己留的作业不多，但缺点是层次性不突出，须要改进。作业主要是为了驾驭和加强应用，所以不会的应当反复。

有些想法在实践的过程中觉得可行，有效果，有些想法是刚刚尝试须要不断的改进和思索，希望有想法的同事赐予指导。

初三物理教学反思12

一、复习的目的

通过老师的组织，帮助学生在有限的时间内对两年来所学学问进行系统地回顾、梳理、整理和归纳。同时培育学生分析解决问题的实力，加强物理学问与社会、生活的联系，让学生具备肯定的应试实力和良好的心理素养。

二、老师的作用

引导学生进行系统的复习，给与方法上的指导和帮助。为此，老师必需仔细的探讨课标和教材，探讨近几年的中考试卷，领悟中考命题的指导思想和原则，驾驭中考命题的范围及试卷结构，确定复习的重难点和方向。

三、几个关键问题

1.要科学细致地支配复习安排，确定复习内容，计算复习时间，并严格执行。

2.考生手中必需有至少一套学问完备、重点、难点、热点、题型完全符合或接近中考要求的复习资料。

3.在复习安排的执行过程中，应随时了解学生的状况和复习效果，刚好进行反馈，必要时进行修正或补救。所以，复习中的阶段性测试和模拟测试是必不行少的。

4.仔细探讨中考试卷，把握中考命题的方向和趋势，对重点、热点题型进行针对性的训练。

四、复习程序设计

采纳四轮复习法（时间仓促时可用前三轮）

1.第一轮（基础学问）复习。根据教材的章节依次，帮助学生对所学学问进行分类、梳理，形成学问的网络。重点在基础学问的落实、基本实力的提高、基本方法和思维的训练上，已达到巩固学问的目的。通过学生阅读，老师点拨、例题讲解、巩固练习等方式达到。时间约占总复习时间的一半。

2.其次轮（重点学问）复习。按中考题型设计专题内容（或按物理的学问块进行）训练，把握学问的重点，帮助学生突破难点，加深对基础学问、基本方法、基本规律的理解以及对各种题型的熟识。复习时由老师先点出本部分的重点，然后老师通过例题示范讲解，学生进行专项训练，老师讲评反馈。

3.第三轮（综合）复习。精选中考模拟题进行模拟，让学生感受中考试题的难度、题型、范围等，同时通过模拟，了解学生在学问及方法上的问题与缺陷，了解自己，刚好补救。侧重点应放在查漏补缺、解题方法的和做题速度的训练上，同时熬炼考试时的心理素养。

4.第四轮（强化训练阶段）。对中考要求学生必需记忆的学问（如常数、公式、单位、规律等）反复熟识，对中考重点命题进行强化训练，刚好进行解题方法的训练和指导。通过做题和讲题，对学生的考试心理进行调整，尽量是每个学生度能正常发挥。这一轮的复习实质上是考前的学问整理，能起到稳定“军心”的作用。

初三物理教学反思13

今年我担当了九年级的物理教化教学，随着时间过去中考以快结束，回顾这一年的教学我相识到了物理教学应全面提高学生的学习实力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重基础，重实效。只有这样，老师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和探讨教法，力争提高自己的教学水平和教学技能。

一、中考复习应以课本为基础

老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。

我在讲授课程时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则。依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂。在复习的过程中我都是以课本为主，重点抓好第一论的基础复习，把他们的基础学问打坚固，在进入道更深层次的复习，例题的讲解要有针对性。刚好发觉存在的问题和反思教学效果，在去选择适当的教学方法。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。

二、对教学方式多注意精讲多练

教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，是否适应参加教学活动的人产生主动向上的心情，是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。这样提高了学生的学习爱好，教学效果才能得到显著提高。在习题的选取上应选择有代表性的进行精讲，并让学生反复练习，对所讲的学问点加以巩固，增加他们对学问点的记忆，这样才能起到我们复习的效果。

三、对学生应当学会分层次教学

教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。我们面对的每个学生他们的特性各有差异，基础各有不同，所以他们在学习时对学问的接受实力不一样，我们在教学过程中就应当对他样进行分层教学，依据不同的学生对他们的要求不一样。让他们在渐渐的学习中得到逐步的提高。使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创建精神和创新实力。

四、教学反思是教学的催化剂

物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好刚好有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有特性。

初三物理教学反思14

教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我相识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。

回顾初三物理总复习这段时间，在教学上有许多感受和想法。思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。工作中我细心备课，勤于钻研，虚心倾听老老师的建议，课上仔细耐性地引导，课后不忘细心辅导。统揽全局我不遗余力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。我深知：初三复习是为学生参与中考做打算的，中考注意考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，学问与实力、过程与方法、情感看法价值观要并重。复习除了发挥其巩固、强化基础学问的作用外，主要的还在于其是一个再相识、再发觉的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的实力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和相识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着很多值得去思索的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有：

反思之一：利用课堂教学，打好学生基本功

探讨教材，探讨学生，探讨教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最终一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必需要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，学生必需做到听会。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习爱好，从初三学生学习物理的实际状况动身，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很仔细，出现了低头脱离老师讲解的现象，这样的孩子一般成果都下降了。针对这一问题，我严厉的要求学生仔细听讲，只要自己讲课的时候，学生必需要仔细抬头看老师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，按部就班，在课堂上充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，让原来很好玩味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

反思之二：教过与教会

很多老师认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不对时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但老师平常做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。

反思之三：创设物理情景；搭建发展平台；提升科学素养。

物理是一门抽象性很强的学科，所以我上课时尽量给学生创建形象的一面。比如演示试验，知道恰当的试验事实能激发学生的悬疑，展示意外的物理现象能提升学习爱好，试验体现着物理学的真实性和可重复性。所以，凡可做的演示试验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的留意力。我通过简洁的试验、生动幽默的语言、精彩的动画和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、留意力集中，不再怕物理，进而喜爱物理课。如何将课堂真正还给学生，使他们成为学习的主体？我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注意对学生进行道德和情感教化，不仅让学生学到学问还学会了做人。我的做法是：

（1）、激励学生大胆质疑。

（2）、用试验验证疑问。

（3）、让学生上讲台。

（4）、老师应成为质疑的榜样。

这样就真正发挥了学生的主观能动性，学生有了发展自我的空间。加强试验教学，增加学生实践实力。由于做试验麻烦，许多老师不愿做试验，然而，物理本身是建立在试验基础上的学科。教学中，我努力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以试验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示试验中，引导学生有目的的视察，启发主动思维，提示物理现象的本质。组织好学生试验，充分发挥学生的主动性，培育学生独立操作的实力、团结协作的精神和学生自主创新的实力。

反思之四：全体与部分

在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课吗？！我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“中学阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我努力贯彻面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。另外，我在课堂上尽力传递主动的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可以称得上是精神教学。实施的课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，注意学生良好思维品质的培育。我坚信：中考时部分大于全部！

反思之五：教材与题海，该停就停

常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《物理中考综合练习册》，但决不能本末倒臵！。

在一次模考中，当我看着讲台下的孩子“艰难”的写着力学考试题，我突然发觉自己正在犯一个错误：平常净忙着给学生讲题，却没有给他们供应更多的消化时间。这种“舍不得时间”的做法干脆导致学生解题速度变慢了。

当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我突然有一种想法，是不是可以略微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢？比如功率练习中与简洁机械结合的部分，在讲解这部分学问时，假如能踏踏实实帮助学生把相关的原理分析清晰，确定会有利于后续的教学。

在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆忙忙忙，语言飞速，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生“对答案”。反思后我懂得了：只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用，该停就停刚好给学生足够的消化时间，确定不会出现整个吞枣现象。反思之六：探讨学生，因材施教，提高学生素养

学生复习时，许多孩子的基本概念出现了错误，出现这个现象的主要缘由就是学生回到家不主动记忆基本概念造成的。针对学生不复习的特点，结合学生手中练习册比较富有的实际，我坚持在复习课堂上对学生的基本题进行检测，帮助学生渐渐养成提前复习的习惯。当然，运用这种方法促进学生学习仅是下策，假如能把学生内心的动力激发出来才是上策。这一点时常提示自己留意对学生进行适当的表扬，让学生真的行动起来去学习。学生智力、素养的参差必定导致教学的不统一性，在教学的过程中我留意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，激励后进生。努力落实在培育尖子生的同时，还能利用课余时间辅导、帮助、激励待进生，让差生也在老师的激励、关切下不断取得进步。

反思之七：研读《课标》，用好《考纲》

中考命题的根本依据是《课程标准》。为此，我遵照《课程标准》的要求开展复习工作。在复习备考前仔细研读了中考《考试大纲》。了解各学问点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增加复习的效率。其次，我仔细探讨样卷与题型示例，熟识题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的学问内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学探讨实力的考查方式与考查方法，理解答题的规范性。确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。第三，留意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。尽管中考越来越注意对实力的考查，但在每年的中考试题中考查基础学问和基本技能的试题仍占有很大的比例，对那些基础比较薄弱的考生我狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干学问，明确复习备考的主攻方向。希望能够在中考竞争中立于不败之地。

反思之八：老师下题海，学生离题海

浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝合着作者们多年教学的阅历、体会和心血，但对于一个带领学生进行总复习的老师来讲，我认为在系统复习的基础上，老师要下题海，仔细探讨近几年的中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，是取得志向成果的最佳切入点。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优

异成果的关键，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成果的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培育起举一反三的实力。因此，老师不要过份依靠成卷，成卷是别人的东西，不肯定合适自己的学生。在习题的讲练复习环节，我认为老师的选题至关重要。老师要刚好补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我主动下海寻找、查找融学问与实力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思索题等等，然后对这些习题进行整理、合并、重新综合，或改编。我想，通过老师这样的选题，其习题复习课肯定是