体育教学游戏化

小学体育游戏化教学策略一、体育课准备环节的游戏化教学小学体育教学中的准备环节是顺利有序开展整堂课教学活动的前提,强调在该环节调动学生体育学习兴趣,使学生在整堂课的学习中收获事半功倍的理想效果。然而在中小学体育的传统教学中,教师经常在准备环节让学生做定位操或慢跑等进行热身，形成教师单调发出口令、学生无奈重复练习的局面，导致学生在整节体育课的开始阶段就产生枯燥乏味之感,失去参与兴趣。要加以扭转,所以教师要在准备环节实施游戏化教学，调动学生兴趣与主动性。如教师在体育课的准备环节可把常规的慢跑转化为听号组队、跑步造字等游戏,在让学生热身的同时调动学生体育课参与积极性。如果教师即将上足球课,也可在准备环节组织学生开展绕杆接力游戏,把全班学生分成四组,每组一个足球、五个杆,第一个绕杆的学生听到哨声之后从同一线上出发,绕到最后一杆再绕回出发点，下一名学生接替,期间不得漏杆,逐次类推,最先完成的小组获胜。如此,教师通过游戏调动学生上体育课的热情,既熟悉球感又有效放松身体。二、体育课堂过程的游戏化教学在体育课堂教学过程中,运用游戏能改变单一练习形式,调动学生主观能动性。按照人们对事物的一般认识规律以及人体生理机能变化规律和中小学体育教学实际情况,教师应强调在体育课堂过程中实施游戏化教学，合理选择游戏并将其运用于课堂,在体育教学中全面贯彻落实健康第一的思想和快乐体育的理念。如在一节中小学体育田径课上,教师就可分为两个部分实施体育课堂过程的游戏化教学。第一，通过体育游戏引导中小学生更快速地掌握运动技术与动作，兴趣盎然的参与课堂,顺利完成技术动作。以中长跑为例,开展中长跑教学活动有助于中小学生发展心肺功能,锻炼意志品质,如果体育教师—味依据中长跑比赛竞技要求逼迫学生在田径场一圈又一圈地跑,学生难免跑出枯燥、跑出厌倦甚至跑出恐惧,对学生身心健康极为不利。此时就可融入追逐类游戏让学生在轻松愉悦的氛围里达到中长跑训练目标,达成掌握技术动作，丰富体育课堂的思想内涵。第二，教师可通过游戏化教学适当增加中小学生在体育课堂的运动量，在学生表现出疲劳、用传统教学方式无法很好地完成教学任务要求的运动量时,就可运用游戏激发学生继续练习的自觉性、主动性,保持体育运动兴趣,增加运动量,完成运动量负荷任务。以中小学田径短跑素质课教学为例,在让学生们反复练习几次50米跑之后,他们慢慢产生懒惰思想,此时教师就可组织学生分小组开展短跑接力赛游戏,通过游戏激励学生继续练习,完成所需运动量,培养学生们的团队合作意识和集体主义精神。三、体育课结束环节的游戏化教学在中小学体育教学的结束环节实施游戏化教学有助于缓解学生紧张的身体与心理，因为学生在课堂过程中经历高强度锻炼之后,身体机能有所下降,此时融入一些负荷较小、强度不大的游戏能帮助学生快速恢复体能,身体与心理都及时有效的放松下来。换言之,教师在结束环节的游戏化教学中应用渗透方法,依托简单的游戏形式与内容即可帮助中小学生做好上体育课之后的自我恢复。如教师可组织学生在体育课结束环节开展登高、背人等游戏,通过轻松愉快、健康有趣和协调放松的游戏化教学方式缓解学生大脑皮层兴奋的运动神经,放松并恢复运动器官，充分调整身体与精神、情绪,避免学生因体力变弱而引发意外事故，预防机械伤害。在结束游戏之后,教师还要指导学生及时总结,表扬优秀者,帮助落后者分析原因，鼓励他们在下一节体育课继续努力,赢得胜利。通过游戏化教学,体育教师引导学生成功转移兴奋点,降低疲劳感,在游戏中改善心境、调节生理机能,放松疲劳的机体。总之,游戏化教学在中小学体育教育中占据至关重要的地位,作为一线中小学体育教师必须摆脱传统模式,树立快乐教育思想,在体育教学的准备环节和课堂的过程、结束环节