地图如何在地理教学中应用

地图如何在地理教学中应用地图是中学地理教学中最直观形象的教学媒体。在地理空间信息的传递上，地图具有语言和文字无法替代的作用，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。但是很多同学最头疼的就是读图，导致失去对地理学习的兴趣。在教学过程中，只要使地图和教材紧密联系起来，就能使教学做到生动具体，概念深刻，这样不仅能帮助学生理解，记忆，而且也能培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在教学中使用好地图对初高中地理教学有更好地促进作用。可以从三个方面理解：一是地图在地理教学中的作用，二是如何使用地图，三如何在教学中将地图结合起来。地图的作用首先，地图可以确定各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理事物的分布知识，其次地图还可以表示各种地理事物的大小，高低和形状等各种特征，有助于阐明地理事物地理环境各要素之间的相互联系，相互影响，相互制约的复杂关系，便于综合分析和了解地理事物动态变化的规律。最后，地图有利于培养学生观察想象和思维的能力，是基本技能训练的主要形式。如何使用地图要想让地图在地理学中起到作用，还要培养学生具有运用地图，图表的基本意识和技能。因为这是国家地理教学大纲所规定的地理教学的基本目标之一，利用地图进行教学也是地理教学的特殊所在。地图中的内容多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的地理性知识，地图教学须从形象，感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图，分析，归纳，判断等思维活动完成从直观到抽象，从感性到理性这一认识过程获取新的知识。如何培养学生使用地图的技能呢？首先引导学生认真观察图形的轮廓、形状。其次引导学生读出图中的重点和关键点。再次某些地理图中有明显的相似性。因此在教学中，要把它们有机的联系起来，归纳出它们的异同。如何在教学中与地图相结合1提高学习兴趣,培养学生注意力兴趣是最好的老师、是主动学习最大的动力。现代地图信息的高容量、表现形式多样化、主题鲜明突出、外表包装精美、制图之精巧完美比起文字表述更具有其生动性、可观赏性,就是平常百姓也会为之心动。很多地理知识来源于地图,或者在地图上可以得到求证。对于中国“地大物博、壮美山河”,我正是通过地图得到确认理解的。2进行“文”、“图”转换训练,培养地理空间记忆能力地图把众多的地理事物及其分布缩影在一起,能使学生一目了然。培养学生把教科书中抽象的文字知识与形象的地图联系起来,将所学的地理知识按照一定的空间方位储存在头脑中,以后只要一提到某一方面的地理事实,学生头脑中马上就会反映出地图表象,进而迅速而较为准确地表达出来。充分利用地图进行教学,进行“文”、“图”转换训练,不仅有利于学生地理空间概念的形成,而且有助于学生准确地记忆地理事物及其知识分布,进而提高学生的空间形象思维能力。3化抽象为具体,化难为易,培养学生敏锐观察力妙用地图,可使繁杂的地理事物变为简单、直观的图像,化抽象为具体,降低了教材难度,也容易在短时间使学生产生愉悦感。在讲述《中国地理》“长江”、“黄河”时,师生共同分析长江、黄河的走向,然后,教师板画两干流图,学生对照地图,分专题查找沿途地形单元,省、市、区,主要城市、支流、水电站等重要知识点,最后在空白地图上依次填出。整节内容浓缩在一张图上再配以不同颜色、字体,既方便观察又方便记忆,学生只需看图,便知分晓,效果可谓事半功倍。4加深对地理原理、规律再认识,培养学生综合归纳能力全球“气压带风带、洋流、气候类型”这三者有着密切联系。在讲解“风海流”分布时,可让学生先绘全球气压带与风带分布图,通过观察,让学生尝试绘制风海流分布,之后与教材比对,寻找异同,再观察、思考,找出错误原因。如此反复几次,对风海流知识的畏惧心理就应该消失了。5综合利用地图,培养良好的地理思维品质智力的核心是“思维”,而思维能力高低又取决于思维品质的优劣。思维品质优劣是判断一个学生学习地理知识潜能大小的重要依据。学会读图,分析图,实际上只是一种较低层次的用图水平,对地理思维发展,也仅仅是初级阶段。我们培养学生地理思维要在更理想的时空中自由弛骋,举一反三,触类旁通,发展思维的独创性。地图是地理学的“第二语言”。指导学生识图，用