创设情境教学让学生有话可说

创设情境体验让学生有话可写——茶陵县初中语文课程实施能力提升培训班上讲稿刘翔其实，我们做教师，我们就如那个舞者，终其一生，我们都在寻找自己的话语，自己的方式，化繁为简，化难为易地教会别人，对于写作教学话题，我不敢说要怎样怎样做，与大家分享的只是我曾经在写作教学中一些做过的经历与感想，所分享的写作故事不一定正确，但愿能起到一个抛砖引玉的作用，能引起各位老师对写作教学的思考。我分享的话题是：创设情境体验让学生有话可写。在分享之前，我想问在座的各位，语文教学最难的是什么？毫无疑问是写作教学。每一位语文老师都觉得写作教学十分重要，但就不知从何入手，教：首先问一下各位老师，一个学期有写作教学计划的老师请举手？每一期到底重点要突破哪些写作问题？这些写作问题是否有自己的话语？我们许多老师往往每期写八篇文章，为了应付学校教学检查，没有思考一期的写作教学内容，往往临时想一个写作题目，写作训练缺乏规划性与计划性；讲：接着我问一下老师们的作文讲评是怎样讲评的？作文讲评找不到讲评的抓手，写作观点缺乏学生习作实例佐证，理论显得空洞无力，我们应该思考做怎样的作文讲评实效性才会更好一些。写：学生每次作文抓耳挠腮、绞尽脑汁，半天写不出几行字来，每次考试班上总有人作文没写或没写完，有的学生即使勉强写了，所写的文章也是“假话”“空话”“套话”，“流水账”盛行，空洞泛味，总是少一些让人看了触动人心怦然心动的东西。我认为要解决写作教学这些问题，营造写作情境，创设写作体验，是一种比较有效的路径。如果大家还没有听我讲座时，我就布置要大家写一篇听讲座有感，大家肯定感到很痛苦，因为大家没有感受到听讲座的情境，没有听讲座的体验。一、情境体验重在积累——作文讲评指导如何才能进行有效的作文讲评指导？学生习作是作文讲话评的问题之源。我认为作文讲评指导要的心坎，心须源于学生写作中的问题，也应基于学生写作中的问题，学生习作中的问题是写作教学的起点，存在问题的学生习作，是写作教学的语言情境。如运用自然环境描写开头与结尾，以自然环境开头，能起到渲染气氛，烘托人物心情的效果，即“借景抒情”；以自然环境结尾，以景结情，起到隐喻象征作用，言简意丰，蕴味无穷击中学生的作用，即“寄情于景”。然而，学生写作时也存在，为写自然环境而写自然环境，对自然环境浓墨重彩地过度渲染，大量铺陈，我认为自然环境应是简笔画，简单几笔就有那份味道。我找出学生自然环境描写习作中存在的这种问题作为自然环境描写讲评点。学生用自然环境描写渲染分班时自己悲伤的心情，一个写得过于琐碎，“窗外风依旧在呼呼的刮着，雨依旧在下着，密匝匝细碎的树叶早已被雨淋的湿透了，雨打在教室的窗户上，发出了乒乒乓乓的响声，树叶也被风刮得摔到了地上。我的心也如天气般沉重。”另一个一两句画龙点晴带过却有那份言尽而意无穷的味道。邓旭颖《分班那天》：窗外的风还在呼呼的刮着，晚春的最后一片树叶，在空中打几个旋坠落在我的脚边，我拾起落叶，分班的那一幕又浮现在我的眼前……小雨过后小草也抽出了翠绿的嫩芽。学生习作是作文讲评知识之境。写作知识之“毛”应附于学生习作之“皮”，如自然环境描写开头与结尾，就是要学生学会构筑“悲”“喜”两种情绪的自然元素的组合。“悲”情绪的自然元素：凄风冷雨，落叶落花；如学生写分班悲伤心情的自然环境。《新生》：呼啸的狂风夹杂着细细的雨点，无情的拍打在我的脸上，微弱的路灯光照在漆黑一片的马路上，我艰难地迈着僵硬的双腿行走着，脑海中挥之不去的是老师宣布分班的画面。《再见，十班》：窗外的冷风敲打着窗子，几片落叶在空中打了几个旋，最后坠落在了地上。落红不是无情物，化作春泥更护花，落叶的离开，只是为了来年与大树更好的相遇罢了，再见十班。补充一个“喜”情绪的自然环境案例。学生习作是作文讲评练习之题。作文讲评应做到讲练一体，学生练写作应有示范，有情境，而学生习作中优秀的作品就是学生再次练习的“示范”，不完美的习作，就是让学生修改完善的情境。钟凯睿《离歌》：窗外的雨，淅淅沥沥的下着，嘀嗒嘀嗒，冷风从窗边的缝隙里钻进教室，无情地给每个离别愁绪的人再添一刀。吹着微风，伴着小雨，收拾好了自己的心绪，向着明天的更好而出发，望着月亮与眨眼。风呼呼的吹着，将树上的残枝枯叶卷下来，冷风灌进我的脖子里，不禁让我打了个寒战环境描写情境感不强，请学生对其进行修改。（新改“呼——呼——”灰蒙蒙的天空中残枝枯叶如受伤的蝴蝶无力地耷拉着翅膀落下，冷风灌进我的脖子里，不禁让我打了个寒战。）天上的那一轮银月好，四一道弯钩镶嵌在那漆黑的幕布上，璀璨繁星点点组成了整个银河系，同时也照耀着整个世界，不远处便有一株小草沐浴着光芒，逆风生长。如一位学生写《牵牛花开》：开头：“院子里的牵牛花又开了，身姿优雅。房间里弥漫着清新的淡香，我的思绪不禁飘回到了带着花香的那天……”中间写了姐弟俩打翻花盆的矛盾与误会后来的半个月，我和弟弟每天一起给花浇水、施肥……结尾：一天清晨，牵牛花悄然绽放。一缕幽香令人心旷神怡，洁白的花瓣上带着晶莹剔透的水珠，翠绿的叶子也显得格外有活力，随风舞动。以景作结，在结尾处从视觉和嗅觉的角度对开放的牵牛花进行描写，表现出牵牛花“香”和“美”的特点。此外，小作者还把风、花、水珠等景物组合在一起，运用拟人修辞手法，营造了一种温馨美好的氛围，这种氛围表达了小作者在学会宽容之后，体会到亲情的美好这一主旨。这样的结尾含蓄、委婉地表达了主旨，意蕴悠长。这样学生习作中好的案例，要及时地积累下来，可以给学生写作自然环境开头结尾以示范。案例的情韵，是我们无法用三言两语所能穷尽的。又如学生写分班的开头与结尾因此，每一次学生写完一篇作文后，我认为教师批阅作文主要精力是去做发现积累学生习作中主要存在的典型正反面问题，而不是为应付学校教学检查去写几句无关痛痒的眉批尾批，当然，现实中也有些无奈，为了应付检查，也只好让学生互改，多写些评语，教师再批阅一下。发现积累学生习作中主要存在的典型正反面问题，一篇学生习作往往要花十余个小时寻找、圈划、打印、归纳、设计教学，教学实践检验。积累学生习作案例，让学生对所要讲评的自然环境描写有了具体的写作支架，也有了一个具体模仿的模板与方向。语文教学尤其是写作教学许多时候，不是我们老师一味地去说教，而是为学生提供一个自悟的情境，任何一种语言对所教的内容都难以穷形尽相，情境自悟才有万千可能。二、情境体验善在捕捉——写作的契机学生的作文虚假乱编问题一直是困扰语文教师写作教学一个难题，怎样突破这个难题？有人说：世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我认为：学生不是缺少写作美文的能力，而是我们缺少捕捉写作契机的意识与能力。有时，我在想：到底什么是写作？我们教了那么多写作“军规条款”，为什么我们的孩子还是写不出一点有温度的文章。学生要写好文章，就是要有善于发现日常琐碎生活中那些真善美的能力。作为凡夫俗子的我们，很少有惊天动地、迭荡起伏的人生经历，有的只是波澜不惊现实烟火的故事。记得九年级讲诗歌鉴赏时看到过一首诗，诗文如下：第二天上午第四节课放学时，11班的周黄胡晶急忙跑着回家，经过12班教室走廊时，将12班养在走廊上用玻璃瓶装的小绿植打翻了，玻璃瓶也碎了，当时，12班走廊上也没有几个人，打碎后黄胡晶同学满脸涨红，但他并没有逃逸，而是蹲下用手将地上的碎玻璃一点一点拾好，恰在这时12班的一个女生彭嘉怡（大）走出教室门见此情景，又折回教室，拿着扫把和垃圾斗一路飞跑过来，帮助黄胡晶扫好碎玻璃，并将打翻在地绿植移到别的玻璃瓶里后就默默地走开了，此刻有一种真善美的东西在我心中涌动，恰巧钟凯睿在此经过见到整个情景，于是我对钟凯睿说：你以此情景为内容，《，让我改变》为题，写一篇文章，要有发现日常生活小情趣的能力。他们让我改变钟凯睿“呯！”“啊，碎了！”“我去拿扫把！”我循声望去。三四个同学围在一起，不知道在说什么。我惊讶于他们为何还不去吃饭。走近一看，原来是一同学放学铃响后犹如脱缰的野马，飞跑出了教室，奔向了食堂，不小心脚踢倒了一盆绿植。几株绿叶安逸的躺在台阶上，而由玻璃制成的花盆也碎成了满地的玻璃渣子。只见那同学弯下腰，用一只手捡起地上的碎玻璃，然后把它轻放在另一只手的手心上。站在一边的我，却很担心他会被这玻璃扎到。可他却丝毫不害怕，眼神不躲闪，镇定自若，脸色平淡。我转了下头，便看见与这位打破花瓶男生素味平生的同学见此情景，一手拿着扫把，一手拿着撮箕，从后门小跑出来。她眉头紧皱，头发被风吹得飘扬起来，撮箕不停地左右摇晃。“我来帮你扫吧！”她走到台阶旁，弯下腰，眼睛注视着玻璃。她一手拿着扫把的中部，一手拿着扫把的顶部，用力、利索的把玻璃扫进了撮箕里。我心头一震。他撞到了花盆，却并未逃离。而是停下来把玻璃渣子捡起来，把现场清扫干净了。玻璃渣满地都是。他不怕刺痛，不怕被玻璃扎手。他负责任的弯下腰，把一块块玻璃渣拾起。另一同学看到这后，没有思考，立马跑回教室。拿来了扫把与撮箕，从教室小跑出来，帮助一起清扫玻璃碎片。试问有多少人能做到这样？面对自己不小心撞破的绿植瓶子，他不逃责，满脸歉意的拾起了破碎的碎片。另一同学见此景，虽是陌生，但小跑去拿扫把。那份为他人着想的善良令人动容。那份犯错主动担责的勇气，令人敬佩！微风轻拂，他们何尚不是最美的风景？此刻时间仿佛静止，静止在这最美的瞬间。我漫步在校园小径上，回忆着刚刚的一幕幕。其实，这不就是生活中的美，生活中的小情趣吗？我们往往惊叹于大事物的美，却未想到，生活中的小事物以及我们不太注意到的，也是生活中的美。我们要有一双发现美的眼睛，学会在生活中慢下来生活，发现生活中的美与情趣。我仰望天空，一片晴空万里，云朵轻快地飘浮着。而太阳放射出一束束温暖耀眼的光，照耀在大地上！后来，讲叙议结合时我又用到这个事例，将其设计成让学生补充议论的结尾，文题如下：请同学们就打翻花瓶事件补充议论结尾。他们让我改变钟凯睿“呯！”“啊，碎了！”“我去拿扫把！”我循声望去。三四个同学围在一起，不知道在说什么。我惊讶于他们为何还不去吃饭。走近一看，原来是一同学放学铃响后犹如脱缰的野马，飞跑出了教室，奔向了食堂，不小心脚踢倒了一盆绿植。几株绿叶安逸的躺在台阶上，而由玻璃制成的花盆也碎成了满地的玻璃渣子。只见那同学弯下腰，用一只手捡起地上的碎玻璃，然后把它轻放在另一只手的手心上。站在一边的我，却很担心他会被这玻璃扎到。可他却丝毫不害怕，眼神不躲闪，镇定自若，脸色平淡。我转了下头，便看见与这位打破花瓶男生素味平生的同学见此情景，一手拿着扫把，一手拿着撮箕，从后门小跑出来。她眉头紧皱，头发被风吹得飘扬起来，撮箕不停地左右摇晃。“我来帮你扫吧！”她走到台阶旁，弯下腰，眼睛注视着玻璃。她一手拿着扫把的中部，一手拿着扫把的顶部，用力、利索的把玻璃扫进了撮箕里。补充议论哲理结尾：学生议论哲理结尾习作案例节选如下：1、我见过太多太多那样的场面了，一个人在大庭广众之下犯了错，迎接他的不是众人的哄笑，便是劈头盖脸的批评，这总让我以为犯错，是一件很羞耻的事，可是看到这暖心的一幕，我想，对待他人的错误，我们或许，不应该只是批评与指责，而是帮助与包容，有时让人避之不及的，不只是犯错本身，而是他人，对犯错的态度，所以我们才更需要一颗海纳百川的包容之心对待他人，包容他人，黑夜中的一盏明灯，一团火，黑暗，温暖人心，我们应该做点什么，使灯长明，使火长存。11班何敏《议论结尾》2、善待他人，便如同在黑夜中，做一颗闪耀的启明星，既照亮他人道路，也能散发着自己的光芒，不拘泥于他人过失，反而以理解的态度，绽放心灵之花，放宽心态，不也是对自己的解脱吗？望着他们脸上洋溢着的笑容，感动如汩汩泉水涌上心头，我仿佛懂得了什么，庆幸者未来的道路———我不再是一个人负重前行。11班陈何蓉《议论结尾》3、他们对视一笑，阳光透过那滴滴汗珠，映照出缕缕花纹，集体中总有那勇敢负责的人，从不畏惧锋利的刀刃，为我们拾起危险，总有那宽容善良的人，从不指责他的过错，为我们抹去心中的灰幕。日光粼粼，天空蓝心也暖暖，花瓶裂了，但正是这花瓶的裂痕，为我们这如太阳一样，明媚温暖的故事上镶上了最美的花纹，如今再回头一望，似乎显得格外空旷，但又蕴含了太多太多……11班谭聪颖《议论结尾》4、由事到理议论法结尾谭俊琳生活中犯错的人，会主动承担责任；生活中素未谋面的人，会默默给予你帮助。而我的观看，未免有些冷漠，在他人遇到困难时，不妨伸出双手，将心中的担忧转为实际行动的帮助。5、补充结尾谭俐璟我们常徘徊于城市的灯红酒绿中，心逐渐的被磨平，可这人世间的温情却常在。素未平生，不影响人与人之间的温情，一个小小的举动，却如一颗石子在我们自认为如止水的心中激起阵阵涟漪。再比如，津梁九年级第二个学期九年级要进行分层分班，年级前50名为直升班，第二个学期直接教高一的内容，51至150名讲初高中衔接的内容，最后一个月进行中考复习；151至195名为中考班，第二个学期全力进行中考复习；虽然同学们事先知道有分班，但真正分班后，整体学生都弥漫着“兴奋”与“悲伤”的情绪，我利用分班这一特定的情境，训练学生利用自然环境开头与结尾方法，以“从此，我不再”为题让学生写作。从此，我不再悲伤王奕我独自的，漫无目的的行走，在似无尽的路上，只一束残阳，一棵老树。熬过漫长冬日的叶也终究抵挡不住新生命的绽放，枯败的夜似蝶，簌簌落下，是风的坠落。我不由停下脚步注视地上的落叶……从前日色很慢，车马邮件都很慢，如今的日子是风坠入无尽时间长河。恍惚间，无数欢声笑语还残留在耳畔，我们曾以为分别会很慢，我们也笑话那些矫情的离愁别绪，却曾想，风悄悄带走过去的日子，连带着我们的美好幻想一同坠落……“有你在就是最美的风景”面对分班的即将到来，我们最最敬爱的班主任，终于煽了一回情，多少伤感与不舍，因为这真挚的一句话变得醇香。同学们激动的叫唤，是兴奋，是不舍，更是希望。“下面就是你们最期待的时刻了！”“什么，什么！不会吧！不会是分班吧！”“肯定是啊！啊啊啊！好紧张！”“无论分到哪个班，我们永远都是一家人。相隔不过十几米，有什么好哭的啊！看自己到哪个班吧！”我内心汹涌澎湃，像打鼓似的。屏幕上，是同学们的分班结果，当看到结果时，我的心跳像霎时间停住了一般，嘈杂的呐喊声也传不到我的耳朵里，时间仿佛定格。外面的风吹进来，携带着我一同坠落。我懊悔，自己怎么不再努力一点？我愧疚，自己辜负了父母老师的期望，也悔恨；无数的机会从我手中流失，我捂住嘴，却忘了有一种东西是能从眼睛里流出来的……外面狂风骤起，是在为我哭泣吗？还是在嘲笑我的愚笨？天空暗沉深邃，风像刀子般吹着我的肌肤，我好像更迷茫了……回家的路上，远远的，我看见路灯下一株小草在石缝中顽强生长，它被风一次又一次的击垮，却一次又一次的重新站起，面对挫折，它总能有再一次挑战的勇气。风再一次吹起，我懂了——风的坠落是为新生命绽放的一次洗礼，更是为了让我们明白人生没有终点，我们时刻都会站在新的起跑线上，我们应该安于得失，淡于失败，用尽全力奔跑，奔赴未来。我不由得加快了脚步。4、窗外风依旧在呼呼的刮着，雨依旧在下着密匝匝的细碎的树叶都早已被雨淋的湿透了，雨打在教室的窗户上，发出了乒乒乓乓的响声，树叶也被风刮得摔到了地上。——周钰5、分班那天窗外的风还在呼呼的刮着，晚春的最后一片树叶，在空中打几个旋坠落在我的脚边，我拾起落叶，回想起那天。小雨过后小草也抽出了翠绿的嫩芽。——邓旭颖5、冷风悄悄，钻进袖口，愁绪渐渐爬上心头，我处在嘈杂的教室，眼睛茫然地望着前方，我好像看到大雾四起一个小女孩在无人处迷失了自己寒风依旧，钻进袖口，可努力的信念却涌上心头，我的眼睛仍盯着前方，可他充满了希望，我好像看到雾霾飘散，小女孩在阳光下灿烂地笑。——刘盈6、离歌窗外的雨，淅淅沥沥的下着，嘀嗒嘀嗒冷风从窗，边的缝隙里钻进教室，无情地给每个离别愁绪的人再添一刀吹着微风，伴着小雨，收拾好了自己的心绪，向着明天的更好而出发，望着月亮与眨眼的心情，我不禁一难星光不问赶路人，时光不负有心人——钟凯睿7、重新开始天灰蒙蒙的，从昨日的阳光明媚到现在的天气阴沉，风呼呼的吹着，将树上的残枝枯叶卷下来，冷风灌进我的脖子里，不禁让我打了个寒战（新改“呼——呼——”灰蒙蒙的天空中残枝枯叶如受伤的蝴蝶无力地耷拉着翅膀落下，冷风灌进我的脖子里，不禁让我打了个寒战。）天上的那一轮银月好，四一道弯钩镶嵌在那漆黑的幕布上，璀璨繁星点点组成了整个银河系，同时也照耀着整个世界，不远处便有一株小草沐浴着光芒，逆风生长。16、记分班有感刘卓莹清冷的春风，寂寥的吹动树枝，便有枯黄的落叶，簌簌的跌落，寂寥的寒风，读着桌上的树叶，时光在树叶间，新颖的划过，从一张张熟悉的脸庞上拂过，也撩动着心底的涟漪，泛起离别的愁绪，平日寂静的教室里，此时正人声鼎沸，大家都想在这最后的时间里再看一看那些亲切的熟悉的笑脸，都想抓住那流逝的时间，将那些细碎的，温暖的小草织就云朵般的温暖，赠予亲切的她们。各自前行，山巅碰头，携手岁月长留。19、守得云开见月明吴琪美夕阳缓缓西下，远处凝重的山显得异常忧郁，分班的结果终于出来了，很多同学为此付出了不少，当然，我也一样，结果到底如何呢？老师手里拿着一张白纸，也就是分配情况，同学们，更加不安了，拔尖的常年稳居班级前五的静静的刷着题头也不抬一下，像我这种成绩波动大的课程，不下心，拳头攥的紧紧的，就像被什么黏住了一样，眼睛盯着那张脸的白纸，不存挪开，心里始终只有一个念头，我的成绩就满足了，但还是舍不得200天的同学任课老师。天边的晚霞柔和而又美丽。峥嵘岁月分班感想陈何蓉时至今日，分班已过去两天了，虽然中考在即，但人是忘不了，前天晚上老师分班情况时的压抑，每个人要么是低头冥想，要么是眼神空洞，仿佛不愿接受现实，这样的打击来的太快，等大当我反应过来，许多同学已经拥抱着彼此，紧紧许多同学已经手拉手唱友谊地久天长，许多同学也在读不甘落于班级选拔。咔嚓一声，老师按下相机快门将，我们的笑脸失落不舍，全然汇聚在一张张小小相片中，曾经的我们拥有着独一无二的班级，也随着张相片淡化在时间长河里了虽然已经来到新班级，但人是忘不了，昨天上午同学们收拾书本，挥手道别的不舍，来不及书长论短，来不及定下诺言，原本清冷的走廊，恍惚间集满的人，透过息壤流动的人情，我仿佛看到了在人海的另一边，原班的全体同学正向我招手，他们眼神期盼我，却在他们脸上笑容中猜出了无奈，甚至彷徨，他们的人不告我们，告别自己人影响漂远了分班的确有很多无奈与遗憾，过去交往的我们却不一定不能继续成为将来交往的我们在留恋旧情，抵制新班级的时候，谁又能想到与原班同学第一次见面？不是像此时此刻站在同学面前的陌生与迷茫呢，我一直相信上天赐会有最好的安排，此时短暂的离别都是为以后再鼎峰会面埋下的铺垫，试着说沉下心来，朝着目标中考大捷。我相信今日的离别与奋斗，终会成就一段峥嵘岁月，毕竟曲终未必人散，有缘自会重逢。分班在同学们心湖确实产生了情感的涟漪，因此，写出的文字才有情真意切。学生初三毕业了，我仔细观察孩子们对毕业即有一丝快慰，也有诸多不舍，于是，我对我所教的津梁11、12班的学生布置了一篇毕业后的作文：以津梁时光为内容，题目自拟，讲述津梁故事，追忆津梁时光，传承津梁精神，弘扬津梁文化，用文字为自己初中时光定格，为未来留下青春记忆，两个班除了两个学生没有交文稿外，每一位学生都按时交了文稿，虽然有收稿汇稿的烦琐，一行行的编排，调字排行插图，发群校稿，逐条核稿改稿，封面设计，撰写序言，从7月1日至16日，十余天伏案奋战终于完稿，12班汇编成刊，名之曰《津梁少年》，11班汇编成刊《恰青春少年》，最后，对两本刊物我的感受是：孩子出笔即是文学。转角处的花香——回忆津梁生活常伊佳一拐弯便与花香撞了个满怀，转角处的那棵树在微风的衬托下摇曳摆动，仿佛在和我招手，嘴里念叨：“到时间了。”我看了看手中的行李箱：“是啊，到时间了，我毕业了。”想着想着思绪便飘回了一年前。“老妈，快点，我可不想在开学第一天就迟到。”“知道了，来啦来啦！”“津梁，我来了。”我的心中反反复复的念着，看了看手中的行李箱，握得更紧了。这个通往津梁的大门，现在就矗立在我面前……“前脚踏进大门，后脚就不打算再踏出来了”走进校园，一拐弯，一阵浓烈的花香渗入空气中扑鼻而来，那棵树仿佛在向我打招呼，嘴里嘟囔着：“你可算是来了。”就这样在花香的指引下，我顺利进入了津梁的生活。早晨，同学们成群结队的赶到指定地点进行晨跑——“每天锻炼一小时。”“健康工作五十年。”“幸福生活一辈子。”每到转角处喊口号时，一阵阵花香漫不经心地飘过，这一个不经意之举，却唤得正在跑步的我们如痴如醉，这花香在我看来便是最美的邂逅。中午，阳光洒落天际，校园的转角处，早已是树影婆娑，活像是撒了一地的金子，在阳光的照射下瑟瑟闪耀。同学们一起手牵着手散步在转角处的那一方天地，这是一天中最美的经过，也是一生中一次又一次的遇见。傍晚时刻，校园的天空像撒上了蓝紫色的墨水，漂亮极了。我总爱坐在窗边向外望，欣赏那一幅美丽的画——“某某同学，不要老是看风景！”眼神慌乱中，瞥见老师正在看向我，无奈之中，只好回归到课堂，等待下课……“铃铃铃……”一下课，同学们便一个反手抓上书包，争先恐后地往外跑，我也是如此，等到了转角处时，我总会忍不住的停下脚步，任由花香打量着我，在花香的弥漫中，静静回想一天中所学的知识，这也许是一天中最后的回味吧！也许长大后的某一天，我会捡起地上的一片花瓣，寻找当年津梁的影子。为了什么——记津梁在读有感肖镇海“你来津梁是为了什么？”办公室里的其他人也不知不觉地放下手中的事情，静静地听着。老师脸上流露出心痛之色，毕竟像这种看到曾被自己予以厚望的学生变得自甘堕落的事对于老师们来说实在是让人难以接受。我一声不吭地站在那里，目光呆滞。回想起当初考试津梁时，曾是多么的得意，身边同学的崇拜目光，亲戚朋友的欣慰赞扬，让我迷失在这一时的得意中。而到了这个高手云集的津梁，本以为能像在原学校一样发挥作用的那一套在这里却哑然失效，再加上个人内心中那种“想当然”的精神状态，不久便让我一步一步做到了倒数的位置。我心中的傲气不允许我这样，但这份傲气也同时让我始终没有勇气迈出那决定成败的关键一步。于是，我便开始任着性子，自甘堕落，冷落了关心的同学，也疏远了老师，但这一切似乎并没有让我醒悟过来。终于，在第二个学期，转折点来了。那是一次年级组的分班考试，打算将年级一百九十六名学生分成三个等级，毋庸置疑地，我坐进了C班的教室。而进入新班级的那天，我做出一个了让许多家长老师同学寒心的举动——我选择了逃避，没有来学校，不仅如此，我还与辛辛苦苦将我养大的母亲吵了一架，几次对她出言不逊。最终，在老师们的劝导下，我才复课。但事情还没有结束。当时同意回学校上课其实是我的缓兵之计，只是为了个自己找一个台阶下而设计的一个局，而在我的心中却未起得一丝波澜。而就在第二天来到新班级，看到眼前的景象时，我却惊呆了。每位同学都在拼命地补功课，只为了用自己的努力来弥补与前面学生的差距。虽然教室里隐约传来交谈的声音，但却并不影响气氛，因为那是在讨论与学习有关的问题。所以教室里还是比较安静的，但此时，我的内心世界中却已经掀起了惊涛骇浪，因为那些学生中不乏比我成绩还要差的人啊！看到这里，一个个时间点犹如一颗颗珠子，为因果所串联。脑子里似乎炸响了一声惊雷，将还在梦呓的我惊醒，而同时，我那原本呆滞迷茫的双眼中取而代之的，是坚定不移的信念。于是，我便悄悄地付出以远超他人数倍的努力。当其他同学放假松懈的同时，我却利用管教室门钥匙之利，在周末混入教室自习，为的只是得到一个有感觉的环境。而就在这种周而复始的坚持中，差距也逐渐在全身心的投入中补上。终于，在一次考试中，我取得了惊人的进步，直接打破了全校进步名次最大的记录，直接从全校倒数升至后几个班的前几名。当我在所有人万众瞩目中走上领奖台时，迎着老师欣慰的目光，结果奖状，心中思绪万千，有兴奋，有畅快，有欣喜……现在中考落幕，我在津梁的生活也走进了尾声，但我与她的故事仍在继续。此时，我也该回答一下文章开头的问题了。对此，我的回答是：为了，曾被予以厚望的自己。流年轻浅爱恋不变何厚成因聚而喜，因散而伤，我们应不以物喜，不以己悲，注重那段相处的美好时光！——题记。“时间一转眼就过去了三年，一切在我心里开的好皎洁。”一首《纪念》诉说我们的离别，转达我们的不舍。曾记否，我们初至津梁时，心之忐忑，眼之所往，终为一篇“胸中有丘壑，立马镇山河”而激情，而自信。曾记否，班级建设时群策群力，集思广益，那时在我们心中津梁不只是个学校，更是一个温暖的大家庭。曾记否，运动会上运动员负伤前行，可展其之强魄，其之潇洒，即使没选上运动员，也不忘为班级出一份力，有在班级区提供服务，有书写激情澎湃之祝福语，有3000米操场上全班陪跑的飒姿，展示出津梁向心力、凝聚力是如此的强大。曾记否，流感季时，感冒便会带上口罩，防止传染别人，别人感冒也会悉心关心，提供自己仅存的一点感冒药，真是每有患急，先人后己。曾记否，学科竞赛时的书香氛围，你唰一道题，我背一个公式，互不相让。曾记否，阅读分享和英语口语的你们潇洒的身姿。津梁是一个开放的，学术繁荣的，独特的学校。老师和学校经常组织外出学习，为我们寻求最优质的教学，学校也常与外校进行联考，互相切磋。在这里，有每日一题培养我们的理科思维，有每星期一节的学术交流课。学校采取自主管理机制，每月会评选一个自主管理之星，培养学生的自主能力，每日还有读报和夕会时间，培养孩子的口语交际能力。如今我们中考完，即将奔向远方，离别不仅仅是离别，更是一个新的开始，愿我们未来前途似锦，津梁更上一层楼。那年我们在一起邝扬帆

当六月的蝉鸣已近，当枯燥的初三生涯流逝，当同学的欢笑变作悲伤，我才知道，初三结束了。

那年，我们在一起，相聚在津梁，经历了这交织着酸甜苦辣的一年。回首往日，一切都像在昨天。

初三生活很苦。褪去了初二的青涩，初三的我们又成长了一些，心中有了目标，眼中有了坚定的光芒。因此，写不完的作业，做不完的试题，背不完的古诗词，记不完的单词……这一切看似不可能完成的任务，都在我们一次次埋头苦干，一晚晚挑灯夜读下低了头。资料不离手，饭间、集训、甚至上厕所的间隙，仍在默默背诵。生在这个竞争愈加激烈的时代，努力只能及格，拼命才能优秀。这一年，已不知用完多少笔芯，不知做了多少试卷，只知道在一次次崩溃面前，最终抹掉眼泪，重新奔跑。

初三生活很酸。在巨大的学业压力下，一张不合格的试卷往往会成为压垮骆驼的最后一根稻草，努力在心酸的成绩下显得如此微不足道。辛酸的眼泪最终夺眶而出，但这也在警示我：这段时间的学习是否松懈？学习方法是否出了问题？于是又只能调整自己，再次启程。

初三生活很甜。身边有老师的悉心教导，耳旁有同学的加油鼓气，还有父母无微不至的关怀。学业紧张的这一年，却仍有许多丰富多彩的活动，让同学们能在学习之余，放松身心，以良好的心态更好地备战中考，取得胜利。运动会上有我们英姿飒爽的身影，元旦晚会上有我们精心准备的节目，多彩的社团活动中饱含我们对兴趣爱好的热情，团辅解压时少不了我们的欢声笑语。努力终于等到了回报，成绩单上出现了那个无数次幻想的名次，一切都是那么美好。一个眼神，一个微笑，一个拥抱，一句祝福，承载着永不逝去的青春梦，渐行渐远。心中多的是不舍，脑海中徘徊着那些记忆残影。教室门关上了，再打开，就是别人的故事了……

那年，我们在一起。“毕”有可为谭笑笑时光如梭，白驹过隙，不知不觉间，我们在津梁已度过了最后一年的初中学习生活。我们从刚进学校的陌生与羞涩，到分别时的亲切、不舍与期盼。在初三，在这最累的一年里，我们留下了自己伟大的理想；同学间打闹的笑声；体育场上拼搏的身影；艺术节上的欢声笑语；以及伏案作业的情形；个别同学为了小事大打出手的鲁莽与狼狈……这一年来，这一幕幕，虽然大家相处的时间并不长，但又怎能忘怀？在初三的这一年里，我们有团结互助的同学、睿智可亲的老师、数不尽的考试和竞赛、课桌上高高堆起的书本和作业、还有书包里厚厚的一沓试卷。在初三的这一年里，我们好像每天都是因为作业头疼，因为考试焦虑，挑灯夜战，悬梁刺股，有些同学的黑眼圈越来越深，有些同学越来越瘦，有些同学的头发越来越少，每天都累成狗，笔芯都得成盒买，每天都在想什么时候放假……初三这一年很漫长，却又很短暂，就好像昨天才报名，在三天内写完了七套试卷，看到成绩单上的一行数字，就毕业了。轻轻的我走了，你轻轻地就来了。几缕清风将朦胧的云吹散，最后的金光从地平线照来，黑夜又从天际蔓延开来，点点星光闪烁，点缀在那漆黑的夜幕。等到我们都懂了的时候，才明白，有些时光值得怀念却回不去。希望在我们离别时，不会有遗憾；在我们回忆时，不会有悔恨。要知道，苦闷与怨恨并不是青春的主旋律，唯有奋斗与拼搏才是人生的主基调。夜，仍黑……星，仍亮……未来，仍灿烂……人生没有彩排，我们不能沉溺于毕业与离别的过去，我们拥有的只有名为回忆的花和充满未知的明天。愿我们能目送回忆，能被簇拥包围，我们走的路要繁花盛开，要人声鼎沸。教育，在我们做到精疲力尽的时候，再坚持一下，再往前走一步，你会发现一些意想不到的美好。各位老师，写作教学是语文学科具有时代性的难题，我们每一位语文老师要有解决学科时代难题的情怀与智慧。我们每个人都在寻找自己教舞的方式，在懵懵懂懂中走过，蓦然回首，褪去浮花与浮躁，我们应要有毕其一生做一事的坚守与专著，每一年做一两件自己心灵觉得充盈的事，不要忙忙碌碌而空虚，我们应该时时问问自己，在静谧的夜里、在洁白的灯光下，自己的心灵可曾在语文的麦田有过深深的沉醉与眷恋，可曾对写作教学的智慧与情怀有过颔首与微笑、顿悟与发现。以上的话与大家共勉，所讲不当之处敬请大家海涵。三、情境体验敢在实践——有趣的写写作，总要让写作者对所写的东西有一定的体验与感触。然而现实中学生生活单调，学校家庭两点一线，读书作业，手机游戏生活的主旋律，没有我们以前孩子时代：捉蝉，烈烈炎日的正午，在山上挖粘蝉丝的植物根，拿着长长竹竿，在河边的树林里仰头寻觅；养鸟：掏到幼鸟，细心呵护，中午烈日，忐忑不安的在别人池塘里摸田螺，或沟渠池边捕捉青蛙，儿时的时光都为之喜，亦为之悲。月夜打枪：没有电视的时光，月夜是大家快乐的时光，三五一群，你藏我找，前呼后应，回荡着甜甜的童音；河里游泳偷拔花生：暮色时光，络绎不绝的人们，手拿衣裤，朝河边走来，清清河水，恶作剧般地朝河边的花生地跑去，慌乱中拔一把花生，抱着花生躺在水中愜意的吃着，吃完让河水冲走花生苗，有一种消灭罪证的快意。没有游泳偷拔花生的生活经历野趣，也很难理解《社戏》中鲁迅先生所描写“偷豆”的那份童真童趣。现实里我们的学生有回不去的童年，安全的红线，作业的繁多，学生很少有与自然接触的时间，作为一个普通的教师，我们无力改变这一教育生态，但我们可以在力所能及的范围内，对自己所教育的班级做一些适当的改善，为学生创设一些参与的写作实践活动。下面我与大家分享一下我的《节日写作课程》与学生写作刊物的故事。（一）《节日写作课程》的故事：《节日写作课程》2022年茶陵教育创新特等奖，茶陵唯一入选株洲市参评的案例，它始于困惑于学生写的文章空洞无感，少一些生活生命的东西，我思考要用怎样的方式能够改变这一局面。最先，是2022年我讲胡适的《我的母亲》，讲课当天正好是三·八妇女节，课文正好是写胡适对母亲的怀念，怀念理应表达一份敬意，敬意不一定要等母亲不在了，才去追念，当母亲健在时，好好表达一份敬意吧！当时我就想能不能让孩子们为自己的母亲做点什么？当时让1201和1202班的学生给自己的母亲送一件小礼物，给母亲说上一段祝福话，最后是孩子的母亲感言，并作为一次语文作业布置下去了，最后收上来给我阵阵惊喜，孩子们家长们写得话很有生活气息，看了让人心里很温暖，觉得教育可以做得有温度。2022年在长沙明德学校参加湖南省信息技术培训，当时有一位老师上了一堂图说作文，当时我正为学生写作文中无话可说而苦恼，看图作文小学生都会的东西，初中只要深化一下实与虚的问题，画面的实与画外的虚。于是2022年母亲节的时候，在2022年做法的基础上加上一个写作环节，让孩子用描写性语言描述所送给母亲的礼物。2022年母亲节的时候，我在思考，前面的写作活动只是一个个教学环节，以节日情景为依托，能不能把它做成一个完整的写作活动，当时做了一下偿试，为了增强学生感怀母亲，在写作之前让学生观看了《时间去哪儿了》微视频，最后将孩子们写出的文章，做成了一期刊物《春风吹暖我的心》；做出来觉得还有意思，于是在清明节的时候做了《景清情明思故人》，后又在中秋节做了一期《明月千里寄相思》，2022年有个教育创新申报，当时谭校长要每个处室都申报一个，后来只有办公室用一个学期的时候做了个节日课程，后来县里评为特等奖，2022年下期，送市里参评，对一年中每个传统节日进行设计，从课程、传统文化、写作角度进行深化与系统，重做一本书。从2022到2022年七年一步步走来，一点点积累，做出了一个初具体系的写作课程。如景清情明思故人：清明节——寻宗励志——清明节写作活动方案刘翔清明时节，春回大地，春意盎然,万物萌动,这是一个礼敬祖先、慎终追远的节日；这是一个尊祖敬宗、继志述事的节日；这是一个踏青郊游、愉悦身心的季节。扫墓祭祖，表达不仅是一份孝道与追思，更是一份生命的觉醒与奋起。面对列祖列宗，我们的生活是否可以告慰先人，今后的生命如何不愧对先人？是我们在清明时节应该思考的问题,也是这是我们参与清明活动意义之所在。一、读：文化文学清明——阅读清明起源，了解清明文化。二、做：俗世清明—与家人给先祖扫墓或做一件关爱爷爷奶奶外公外婆或与父母踏青的事，要拍一张照片。三、讲：家风传承——爸妈或爷爷奶奶讲述自家先辈的故事，拍照并为所听到的故事拟个诗意的标题，用自己的话将故事内容复述写下来。四、写：敬宗励志——给先人的话。讲述自己现在值得骄傲的事，以及今后自己如何使自己的生命有意义，不愧对先人和子孙。学生习作：清风起故人影段思思读感：所读文章标题：《清明忆父亲》最感动的语段：在深圳时，他站在熙熙攘攘的天桥上，对我说：“妹几，照顾好自己。”到了新疆，他穿着外去做客才穿的蓝色卡其服站在81团团部去学校路上那座桥头，对我深情地凝望。我的感想是：文中父亲所说的话体现出他对作者深深的牵挂，这段话也表达出作者对父亲的思念。做：扫墓听：爸爸跟我说，爷爷不是本地人，祖籍是衡阳的，7岁时，因为衡阳受到了日本人的侵略，而且还闹饥荒，他从一百多公里的衡阳逃到这儿，有人看他可怜便收留了他，爷爷为了讨得养父一家人的喜爱，便承担起家中的活，乖乖听话，不给他们找麻烦，后来爷爷长大了，在当地也树立了威信，还当了干部，之后就娶了我奶奶，还生了5个孩子，一家人和和美美，孩子们也都成家了，直至2022年，由于病重而逝世。写：爷爷我想对您说又清明，回故里，忆逝者，诉心语。潺潺的溪水，巍峨的高山，以及那漫山遍野的映山红。让我想起远在天边的你。以前，你总爱拿着我的手摩挲，嘴里念叨着：“看这手指头多长，一看就是读书的料，你可不要辜负我们对你的期望，努力读书，将来做个有出息的人。”我笑着说：“好，等我有出息了我就给你买大房子，还给你雇一个保姆照顾你。”你笑着摸我的头：“要得，那时候我比天王老子过得都好。”现在，我上初中了，也是你所期望的实验班，前几天老师还表扬我了，说我进步很大，但是我的地理和数学不太好，希望以后能够完善这几项薄弱课程。我相信自己，也不会辜负你们。我会朝着一中去奋斗，去拼搏，去享受为梦想而努力的幸福感。将来，我会成为一个出色的人，让你含笑九泉，对你天堂上那些朋友说：“看！这是我孙女儿多棒啊！”愿远在天国的你幸福安康！清明·浓情厚爱杨帆读感：我所读的文章《清明，血液里的眷恋》精彩片段：“清明时节雨纷纷”，每到清明，往往就有着如丝如缕的春雨绵绵，总让我想起贺铸的《青玉案》：“若问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”看到这样的诗句，难道你还不懂人心上缭绕的那点忧愁吗?品：本段引用诗词，生动形象地写出清明时节春连绵不断的情景。升华了文章主题，渲染了悲伤的氛围，为下文对父亲的回忆做铺垫，埋下了伏笔。做：扫墓听：静聆往事奶奶说：“我十九岁就嫁给爷爷。那时的生活真是苦啊，种田、挑粪，什么脏活累活都干。为了养家糊口。爷爷他吃尽了苦头，当时自己缝的布鞋穿几个年头都不会换新的，你爷爷是个孤儿，五岁时就被送到他姑姑家……”我默默听着，心中思绪纷飞。原来爷爷的一生如此艰辛，但他又是如此的坚强，用他自己的双臂撑起了整个家。写：我想对爷爷说每个人，都是匆匆岁月的过客，从一开始，就注定了不能回头。如此想着，爷爷也已经去世三年了，再次想起他，倒没了以往的悲伤与忧愁，只是多了几分思念与感悟。爷爷在世的时候有“三条腿”，走到哪儿都带着拐杖，走起来，拐杖在地面上一敲一敲的，不急不慢，轻轻的，缓缓的，拐杖声进入了人的心灵，带来一片宁静。爷爷总是早早的起床，坐在大门边，迎着初升的太阳，这时的太阳很柔，很暖和。给爷爷的脸上镀上一层光圈，本有些严肃的脸庞多了几丝和蔼。那时，他总是牵挂着我，有了好吃的，好玩的总是第一时间带给我，但儿时的自己，对爷爷是有些畏惧的，因为那不苟言笑的脸色，常常让他看起来不近人情。爷爷去世前两三个月，我离他最近的时候，就是在他生病期间。原来就瘦削的身体，现在更显得弱不禁风，好似一张纸，一个没看紧的瞬间就会被风吹走。这段时间爷爷虽走不动，但还是想要晒太阳，一起床，奶奶就推着轮椅，带着爷爷出门。阳光投在他们身上，这一幕，暖到了心头。有些人舍不得，但还是走了，有些事情舍不得，却还是发生了，爷爷，我知道，一个人，只有展望未来，才能向前迈进，只有回首过去，才能理解人生。幼苗是有了对阳光的憧憬，才奋力生长，于是迎接它的是温暖的阳光，所以我会像幼苗般，为未来拼搏，努力。爷爷，希望您在天堂能高高兴兴过好每一天。清明写作活动，读，了解传统文化，做，扫墓活动，讲，家风传承，都是体验，也有德育元素在里面，写敬宗励志，有写梦想与理想的成分在里面，这是一个有了解传统文化、参与活动体验、进行思想教育、提升写作能力的写作活动，孩子们也比较喜欢。夕拾朝花快乐童光——六一儿童节写作活动方案觅：觅童影。寻找收集自己成长路三四张旧照片，反映自己成长的历程。寄：寄童语。家长对所收孩子成长的照片写几句寄语孩子成长的话。讲：忆童趣。父母讲述自己童年趣事或孩子小时候的趣事。送：创童乐。为自己的弟弟妹妹送一份“六一”节日礼物。写：温童趣。回忆描写父母辈或自己的童年趣事。学生习作选童年底版上开过的油菜花陈锦瑞觅童影：寄童语：时光荏苒，不经意间我家的小宝从一个牙牙学语，蹒跚学步的幼儿。已成为一个小姑娘了，希望她健康成长，勤奋学习。成为国家民族的有用之才。忆童趣：青春不留白父亲说，童年他记忆最深的，就是他在读初中时，和他的一群好朋友，放学后在一座山上一起野炊。阳光安静地照耀着大地，照耀着父亲和他的朋友们。父亲拿着一口锅，锅里有两个刚从家“偷”的鸭蛋，还有自家种的菜。旁边的朋友，拿着从自家“偷”来的一小块肉，和用塑料袋装着的盐。这时父亲对我说：“那个时候他们能吃上肉就不错了，哪像你们现在啊！什么都挑着吃。”我只害羞地笑了笑。让父亲继续说下去。他们到达了目的地，找了几块砖立刻搭起了简陋的“灶台”，生起了火。听到这里，我对父亲说了一句：“爸，你们几个大男人，会做饭？”“当然了！”父亲肯定地说。“我们那时啊！什么都做，你姑姑像你那么大时啊！早就学会担水了。”父亲笑着说，脸上的皱纹更加明显了。“我们做的菜可简单了，先给肉，再给鸡蛋，然后就是小菜了。”其实简单点说就是一锅端，随便炒炒，给点盐，就好了。父亲说，他还记得，那盆菜，很好吃，因为那是汗水的味道。父亲说的时候，是满心的小欢喜，美丽柔软。回头，不觉空。原来所有的青春都不会是一场留白，它会在某一天，散发出沁人心脾的芳香……创童乐：打电话给表妹祝她六一儿童节快乐。温童趣：童年底版上开过的油菜花我的身影，淹在夕照的金粉里。渐渐地，儿时的时光，伴着夕阳，在脑海中停留……清晨，露重，湿润的空气，滋润了每个人的心。一窗清响，放眼望去，菜花在每一片田野中燃烧着。和伙伴们约好去菜花地里玩。所有的菜花，仿佛都长了这样的心，热情的，率真的。一朝绽开，满腔的爱，都然成艳丽。有坡的地方，是满坡菜花。有田的地方，是满田菜花。于是，菜花成浪，成海洋。那个时候房荡在菜花上的，人是荡在菜花上的，仿佛听到哪里噼里啪啦作响，花就一田一田的开了。我们满心欢喜的朝一片金色的海洋跑去，四散开来。我们徜徉在金色的海洋里，互相追逐。油菜花的魂，是香的。因此，我们的身上也飘着菜花淡淡的香味。最爱的就是和伙伴簪菜花。“这朵不错，正适合。”我精挑细选着。“记住哦，一定要找完全绽开的，并且，多找些花骨朵儿。”其中一个伙伴提醒我们。我们挑了半个小时，才找到刚好合适的。然后我们便会比赛，把找到的菜花，簪在自己的头上，两个两个人比，剩下的三个人做评委。赢的人可以晋级，而输的呢，就是表演节目啦！如此重复，最终赢的那个人，可以躲过一“劫”，其他四个人，便要戴头上的菜花一天，晚上才可以取下来。我是经常输的那个人。我爱簪菜花，因为那是无比快乐的时光，那是悠闲的时光，无忧无虑。人，安静的坐着，我们有属于我们自己的小世界，我们听着枝头黄鹂逗趣，看着菜花在不知不觉中绽放，凋落。“夕阳无限好，只是近黄昏”那一天很快地过去了。现在想想当时我们簪的菜花，惹人生笑。也是，小孩子的内心单纯，善良。只要开心，便是极大的满足。油菜花地里，留下的，都是我们的影子。如今呢？大家各奔东西，早已是物是人非了。我怀念童年时，家乡那一大片的油菜花地。其实怀念本是一种温暖的行为，而非冰凉与凄美，当菜花簪满头，它昭示着：我将记住那些逝去的时光，心怀美好的活着。我知道，在我童年的底版上，曾开过大片的油菜花。因为，我也曾，深深的爱过那片油菜花地……蓝蓝海水满满回忆彭嘉怡觅童影:寄童语：宝贝，日月如梭，光阴似箭，童年的时光已过去，进入少年的刚刚开始，以后的故事也许包容百位，但一定美不胜收；是绚丽的晨曦，你长着一对翅膀，坚韧的飞吧，诚挚的飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉，朝着明确的目标飞翔美好的人生。山中寻童年忆童趣：现在的妈妈，为了工作，起早贪黑，为了生活，不停的奔波，望着妈妈来去匆匆的背影，我不禁想起我妈那一辈的童年生活，揣着好奇心，我赶忙向妈妈求解。"我们那时候住在一个偏僻的小山村，四周环山，去上学的时候，要走四五十分钟的路哩！再苦再累也有快乐的时候，经过那条弯弯曲曲的山路，会发现不少野果，摘下来一尝，那味道叫一个绝呀！还有吸茶树上的花蜜，惬意得躺在树下，“吸溜”一声，一阵微风吹过来，就像荡秋千似的，还有割猪草，砍柴也是我最回忆的往事啊！""噢......”我长长得应了一声，原来妈妈的童年也是苦中有乐啊！创童乐:陪我弟弟折纸飞机温童乐:蓝蓝海水满满回忆还依稀记得温岭的金沙滩，绵绵的海水拍打着我们的脚丫，像慈祥的母亲抚摸着自己的孩子。“哎哟，怎么这么多人，"我在那金沙滩的大坝上望了又望，靛蓝的海水击打着我的心灵，使我迫不及待地想拥过去，这密密的人群在这湛蓝的海水中，显得十分渺小。我在这人群的簇拥下来到了这片沙滩，几乎年年来，可几乎年年都有不同的感受，可今年来，心中不禁有些不舍感，毕竟也快要离开这个堪称我第二个家乡的土地了。蓝蓝的海水掀起了我的回忆，第一年来，被这咸咸的海水弄得够呛，并发誓再也不来了，可第二年还是如约而至，却只在浅水区玩耍，但却发现一个乐趣，你要是站立不动，那么一波波海水就会把你往后推，可只要你大步向前，就算再险的浪也阻挡不了你的步伐，第三次去不知何时又多了一个哨所，每当谁步入深水区，哨子就会在耳边不停回荡。波浪来的够猛，溅到我的发丝上，却从未惊醒我的回忆。怀旧，也是写作的一个主题，将写作活动创设为“觅、寄、讲、送、写”几个活动，觅童影，忆童趣，是再现情境，寄童语，创童乐是思想教育，温童趣是写作活动，借六一儿童节大情境氛围实现写作教学的目的。做后写，会让写更有话可说。株洲市骨干语文教师培训（2022——2022年）2022年至2022年在南方外国语学习，我认为这次培训解决了如何推进课外阅读的困惑，主要是学习了“主题阅读（群文阅读）”和“整本书阅读”，学后也试着实践，带着孩子们读《儒林外史》、《钢铁是怎样炼成的》、《傅雷家书》，后让学生写读后感，将孩子们的读后感汇编成学生课外阅读刊物《儒林外史》整本书阅读《悠悠书韵》《钢铁是怎样炼成的》——《遇见经典》、《傅雷家书》——《父爱深深》。办学生刊物的故事：起初是探索提高学生写作兴趣，后来我认为为孩子定格一段人生的时光，留一片人生的记忆。第一本《书籍点亮心灯》、《日出云峰》、《心灯》让班上每一位学生的文章都进刊物，为每一位学生的学习生活留下一段故事，办学生写作刊物，不是让每位学生成为作家，也不完全是为了让学生考试的时候能多打几分，而是为了把写作做得有意思，让让孩子们写作时忘记一份愁苦，享受一点写作的乐趣。第一本学生写作刊物《书籍点亮心灯》的故事，记得当时寒假语文作业，要孩子们不做所发的寒假作业，而改成让学生寒假时读一本课外书，为了促进和检查孩子们的阅读情况，要孩子们每个人写一篇读后感，我将他们的读后感编辑成册，因为当时对电脑操作不是很熟悉，用word排的版，因为搜图与文字的关系不清楚，四周紧密型、浮于文字上，word排版不同电脑排版会变形，在一个电脑上明明排好了，到另一个电脑上，排版又完全变了，反反复复排了四五次，现在知道，把word排的版转化成PDF输出，就不会变形了，为了印刷，