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听江梅花习作《围绕中心意思》有感今天听了江梅花老师的习作课《围绕中心意思》后，感受颇多。整堂课老师注重方法的引导，让学生由不会到会，很好的落实了“这堂课的中心要素。”如在让学生理解“围绕”这个词时，老师通过课前的小游戏，“中国诗词大会”视频的引入，以及猜字游戏，一下子将学生的兴趣点提到了一个高度，为后续的作文指导打下了坚实的基础，潜移默化中让学生明白了“围绕”的本义。说明在这个环节中老师的指向性是非常强的，就是以“围绕”二字展开后续的教学。接着老师以例文《夏天里的成长》和《盼》为切入点，理解“围绕中心”的意思就是从不同的方面，不同的事例，而且还要把重要部分写清楚，逐次加固学生“围绕中心意思”的理解，学生对主题有了正确的理解，那么在后续的习作中就会直奔中心，思路明确。思路明确了内容该怎样处理呢？江老师引用了具体的事例，两位学生的选材，引导学生选材可以整合资料，达到整合融合，让自己的内容丰盈。紧接着老师采用问题之架，“那是不是所有的材料都要想写呢”引导学生如何在自己的习作中突出重点部分？再一次落实“中心”二字的引导。以范文《爸爸的计划》为例，提出以下问题：作者把哪一件事写的特别具体？作者为什么把爸爸给我定计划写的特别具体呢？这份计划具体吗？通过这一系列的提问，让学生明白所选事例必须要具有代表性，能给读者留下深刻的印象，而且必须是自己亲身经历的事。我们常说一篇文章是否吸引读者，选材是非常重要的。所以教师一直特别注重学生习作的技法指导，始终不忘本堂课的教学以“突出中心“贯穿课堂的始末。重点部分解决了，其他部分该怎样写呢？老师依然以范文为例，让学生习得可以是“罗列，一句话’’等方法，以本托本，让学生直观形象的对《围绕中心意思》有了更深的理解。在本堂课中，老师不仅落实了三维目标，让学生习得写作技法和相应的写作知识，学会从不同的方面或选取不同的事例，表达中心意思，而且还要求学生从汉子的文化内涵出发，确定中心意思，最后选

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