在柏林-公开课教学设计

14、在柏林教学目标：1、学习生字、新词，理解课文的重要内容。2、在自主、探究学习中，抓住小说精彩的情节和环境描写，体会微型小说的特点。3、通过对小说的品读，感悟这篇微型小说中蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果,领会作者对战争的控诉，从而增强学生对和平的向往，更加珍惜今天的幸福生活情感。教学重点：在自主、探究学习中，抓住小说精彩的情节和环境描写，领会作者对战争的控诉。教学难点：理解小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。教学过程：一、图片导入：1、师：同学们老师给大家带来一组图片，请你们认真看一看，然后说一说你的感受。（学生自由说看图片后的感受）今天我们一起学习一篇以战争为背景的微型小说——《在柏林》。（板书课题）2、补充资料一：（课件出示相关资料）二战中的柏林1940年至1942年，柏林还是比较繁华的都市，偶尔会遭到零星轰炸。这归功于德国空军提供的保护伞。1942年后期至1944年，由于东线战场的恶化，大量的防空部队和战斗机联队被调到前线。加上盟军的空袭力度逐渐加大和丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策，柏林市民的正常生活逐渐被打乱直至崩溃。1945年，苏联军队攻陷柏林。二、初读课文1、快速默读课文，试着用一两句话概括课文的主要内容。2、学习字词、理解词语。三、研读课文，重点探究1、研读第一自然段：（1）一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。说说车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，这说明了什么？（2）在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。你从哪里看出她的反常？车厢里的人们是怎样的反应？2、研读第二、三自然段：（1）当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？老妇人为什么翻来覆去地数数？说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚浅薄无知。这是老妇人对失去了三个儿子的痛苦诉说，也表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉。（2）小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”请同学们用心读读这几句话，说说从这些句子中，你知道了哪些息？

3、研读第四自然段：（1）想一想：车厢里为什么一片寂静？如何理解这句话？知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思，人们似乎已经对老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他们不知道该怎样做。这句环境描写，一方面以“静得可怕”写出了车厢里的人们听了老兵的话语之后，心灵产生的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛；另一方面也激发读者去思考。（2）想一想：第一节最后一句“随即车厢里平静了”，与文末“车厢里一片寂静，静得可怕”，两处“静”字有何区别？第一处“静”字只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。结尾处的“静”是摄入人心的震惊和痛，是内心的流血。四、语言训练，课堂回顾1.课堂语言实践训练。（机动）（1）设身处地想一想，说一说。质疑：作为一名德国军人，老兵的职责和义务是为国而战；但德国法西斯却是侵略他国、发起战争的一方。他的角色实在是很尴尬。请你设身处地地想一想，说说你想对老兵说的话。（2）读一读，记一记。（出示与战争有关的古诗词。）

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

宁为百夫长，胜作一书生。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

林暗草惊风，将军夜引弓。

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

一年三百六十日，多是横戈马上行。

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。2.教师适当总结教学内容，收束课程。小结：这节课，我们学习了一篇短小精悍的微型小说，大家一定感受到了微型小说情节的精巧构思、人物的精心安排。我们学会了抓住重点语句感受情节的不寻常，生发思考，带着问题去学习，最终解开了谜团。而在追寻答案的过程中，我